老师不妨备好几面“镜子.doc

老师不妨备好几面“镜子”

江苏省无锡芦庄实验小学 周晓

【题记】
宽容中成长的孩子学会忍让
激励中成长的孩子学会自信
称赞中成长的孩子学会欣赏

每次阅读《陶行知文集》和有关陶行知的经典文章，总给人很大的启示。教育的真谛是育人，没有爱就没有教育，教学也没有激情，没有课堂上师生间心的相通、情的交融，也就不可能产生教学所需的智慧和吸引学生的技巧。对学生爱是教师高尚职业道德的自我体现。热爱学生，喜欢学生，使他们与自己越来越贴近，教师按真人的规范导之以行，或示范，或帮助，或催化，或促进，每一施教又无不浸透着期望和成功的喜悦。在教学工作和班级管理中，如果老师能常备几面“镜子会对教育工作带来很多益处。
一、“平面镜”——全面了解学生的个性和特长。
平面镜有其成像规律，即物体经平面镜可成正立的虚像，物像等大且关于镜面对称。老师要时常擦亮“平面镜”，眼中所呈现的学生本性才不会“失真”和“变形”。擦亮“平面镜”，准确地找出学生存在的问题，从而对症下药，才能使教育起到事半功倍的效果。
陶行知称“在我的教育里，小孩和青年是最大，比什么伟人还大。”师生在人格上是平等的，教师不能凭个人好恶而好恶之，而褒贬之，绝不能伤害学生的自尊心，把“充满缺点的学生”视为“朽木”。班上有一男生丁某，由于家长的溺爱，脾气暴躁，稍有不顺心，就又哭又闹，经常赌气不吃饭，甚至和老师对打。久而久之，同学们都躲着他。因此，他十分自卑，性格古怪，经常以打骂同学来发泄他内心深处的不满。我接手这个班后不久，他又在体育课上捣乱，被体育老师留下来，他不但不听，还和老师顶嘴，哭着闹着要回家。我知道后，主动把他叫到了办公室。在谈话的过程中，我没有批评他，而是拿了一块毛巾替他擦干了眼泪，等他情绪平静之后，我说：“人是铁饭是钢，一顿不吃饿得慌，快把饭吃了。”听了我的话，他呆住了，瞪着大大的眼睛看着我，我伸出手摸了摸他的头，叫他快吃。他狼吞虎咽地几口就把饭吃完了。吃完饭，他不好意思地说：“老师你真的不骂我了？今天是我不好，上课不应该……”我高兴地说：“知错就改就是好孩子，但你必须向我保证今后再也不乱发脾气了。”他用力地点点头。从那以后，他有什么话也愿意对老师、同学表达了。“教师的榜样就是无形的号召”。同学们也纷纷与他建立良好的关系，真正帮助他树立起自信心。在我和同学们的共同努力下，这个男生现在不但与同学间的关系融洽了，而且学习也有了兴趣。看到他的进步，他的笑容，我有一种前所未有的成就感。我更明白了，教育就是一棵树推动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个心灵推动另一个心灵！
二、“三棱镜”——寻找每位学生的闪光点。
如同“三棱镜”的“色散”一样，人的聪明才智是多元的，不同的人聪明之处不尽相同。十个指头也不一般齐。陶行知先生特别反对“纯以面貌美丑为取舍”的选拔法，他办育才学校施爱于所有难童，包括有生理缺陷或有病的难童，他做到了如谚语所说的那样：“漂亮的孩子人人都喜欢，只有爱难看的孩子才是真正的爱。”教师有“不偏爱学生的义务”。由此我想到，教师对学生的爱应该是一种理智的、诚实的、公正的、稳定的师爱，它是高尚情感和科学的严格要求相结合的产物。师爱是包含教育目的爱，而且通过这爱以受到教育效果。记得开学不久，学校开展防火防震逃生演练，同学们都按照老师的要求带好一块小手帕，我班的李某某同学（随班就读学生）也不例外，演练开始前，同学们趁着小便的空，纷纷把小手帕带到厕所浸湿，以便逃生演练时用。突然，一位学生跑进教室大声地告诉我一个消息：“臭死了！臭死了！李李某某在自己的毛巾上沾了一点尿！”真是一石激起千层浪，教室里顿时炸开了锅，嘲笑声此起彼伏，都捂着鼻子用异样的眼光看着他，李某某同学惊慌失措，睁大了双眼看着我。同学们也睁大了眼睛看着我，等着我批评他。我用赞许的目光看着李某某，说：“如果真的发生了火灾，你们中只有他能逃离火场！”同学们吃惊极了，不解地看着我，我因势利导，告诉他们，在发生火灾时，你到哪里去弄水呀，关键时刻只有尿能救自己，接着我又讲了一些这方面的小故事。效果真好，同学们都用敬佩的目光看着李某某，再也不嘲笑他了。
这样的教育，比空口讲大道理效果不知好了多少倍。只要我们做有心人，运用“三棱镜”的“色散”作用，善于用“尺短寸长”的辩证观点进行分析，就不难发现所谓的“问题生”身上所隐藏的各种光彩。同时，老师还可以根据特殊学生的优缺点，有意识地创设一些有利于他们发挥才能、表现自我的情景和机会，适时地帮他们制定恰当的努力目标，使他们看到进步的方向，改进身上的不足。
三、“望远镜”——用发展的眼光看待每个学生。
学生都是需要努力求得发展的人。人生“途”中需要指导、需要宽容是不言而喻的。老师的工作如能起到促进学生不断进步和发展的作用，就需要经常用“望远镜”来对待学生偶然出现的“失误”或“错误”。用“望远镜”来对待学生的错误有两层含义：一是对学生犯错误要有预见性，“事后诸葛亮”式的解决方式，总会给班级管理带来不必要的损失。二是当学生出现“失误”或犯错误时，要认真分析根源并指出改正方向。
每一位教师都要记住陶行知的核心教育思想：“我们奋斗的工具是爱。”这爱应表现在对学生学习、思想、生活上全面关心爱护。即父母想到的，教师想到了；父母未想到了，教师也想到了，做好学生”亲人、朋友和导师”三个角色。杜某是我们班最调皮的学生，从来不知道约束自己，经常违反纪律，而且屡教不改。有一次他违反学校纪律，我让他写反思并让家长签字时，他竟然自己签字，我看后不仅一惊，但我没有让他看出真相，而在反思自己的学生为什么能自己签字，一是这不是做好事受表扬，而是犯错误，孩子多想把自己的长处表现给家长，老师，同学啊！而今天的签字恰恰是自己的不足，有失脸面。二是家长对孩子要求更严，但不一定得法，孩子怕家长说他，又怕老师训他，所以采用这种方法，这是多么可悲的事啊！什么原因使孩子把聪明才智用到应对老师和家长呢？经过反思我深感自己教育方法的失败，我又利用他上课机会表扬了他，并让家长签字。然后我把他叫到身边同他谈心，我适时点拨，你违纪时对老师的处理有没有不满之处，他说没有。那让家长签字呢？他也说没有。这时我说，谁都会犯错误，关键是怎样看待自己犯的错误，犯错误不可怕，可怕的是不敢正视他。当我把上次签字拿出给他看时，他低下了头，我说：“老师一直在等你，也一直在心疼你，知道这样做你也很苦恼，老师在这里向你道歉。”是老师方法不当使你才做出“两全其美”的事了，老师会改变自己的教育方法，再不把反思让家长签字了，老师也相信你，这种行为是第一次也是最后一次，以后要把身心全部用到该用的地方，他睁大了眼睛说：“对不起，老师，我错了”。从此以后，他再没犯过类似的错误，而且他的学习积极性也大大提高了，比以前成熟多了。
换位思考，回想当年我做学生的时候的一些想法和态度，不得不承认自己也是那样走过来的，也曾经那样的叛逆，这样所有的不开心或是愤怒的情绪都烟消云散，换来的是“己所不欲，勿施于人”的淡然与轻松。因此，在日常与学生打交道的过程中，每当我的怒气要发作的时候，我就会以这句话来劝解自己，同时设身处地地站在学生的角度想想，心情自然就平复了许多，分析问题也能更透彻，解决方法也就更有效。我相信只要我有耐心，愿意等待，允许学生出现反复，每个“问题学生”都能通过教育和自身的努力取得进步，这才是我们包容和欣赏学生的前提和基础。
人内心深处最强烈的愿望是能被人欣赏。因此，哪怕是表面再不在乎的学生，都会有强烈的赏识需要。赏识教育需要我们具有坚定不移的爱心。赏识教育需要我们具备阔大的胸怀，客观而理性地对待学生的优点和缺点。教育艺术的全部真缔不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞，让每个人脸上都洋溢着自信的微笑。我们可以适度地放大学生的优点，让这些优点散发的光芒照亮学生的心灵。同时教会学生“认识你自己”，引导他们直面自身的缺点，并凭借坚定的意志进行渐进式的改良。
“人生办一件大事来，做一件大事去。”陶行知的教育思想博大精深，在今后的教育事业中，让我们深入践行陶行知的教育思想，不断提升自己的专业素养和工作能力，常用、用好“平面镜”“三棱镜”“望远镜”，用自己的真诚去浇灌祖国的花朵，用自己的真爱给孩子们支持起一片幸福的蓝天。

【后记】
多一份欣赏
少一份苛求
多一份宽容
少一份责备
收获的是教育生命的每一次感动！

2013年12月