司马迁发愤写史记第一课时.doc

《司马迁发愤写史记》第一课时教学设计
东关学校 刘俊英
教学目标：
1、正确流利地朗读课文，学会本课生字，理解由生字组成的词语，重点理解：酷刑、飞来横祸
2、理清课文顺序，能用比较精炼的语句归纳段落大意，初步了解课文内容。
教学重点：正确流利地朗读课文，并能结合语境理解重点词语。
教学难点：重点词语：酷刑、飞来横祸的理解
教学准备：资料收集，幻灯片制作
教学过程：
一、复习导入：
孩子们，这一单元里我们认识了不少了不起的人物，还记得他们吗？生回答。（有不屈不挠的海伦凯勒、有对音乐矢志不渝的阿炳、有七下西洋的郑和）这节课我们再来认识一位伟大的历史人物，他就是——司马迁请同学们齐读课题，板书课题。
二、读题质疑：
过渡：孩子们，学贵有疑，读了课题，你想知道些什么呢？生质疑。（司马迁是谁？《史记》是什么样的书？“发愤”是什么意思？司马迁为什么写《史记》？司马迁为什么发愤写《史记》？他是如何发愤写《史记》的？
三、补充资料：
过渡：孩子们，聪明的你们一下子提出了这么多问题，能自己解决吗？
关于司马迁，你了解些什么？生读搜集的资料。师出示补充资料，简介。
《史记》呢？你想看看吗？出示图，教师简介，补充资料。补充《史记》中的名言、成语故事，生读。
四、自读课文
过渡：孩子们，让我们再次聚焦题目，齐读课题，你觉得题目中哪个词最关键？（发愤）发愤是什么意思？你还想到了哪个词？（发奋）如何区别呢？引导学生区别，出示准确答案。
孩子们，看，你们真不简单，题目中的问号越来越少了，可这几个问题也越来越难了，想解决他们，必须到文中找答案。那我们当务之急就是要把课文读通读顺。
课前大家已经预习了，请大家自由朗读课文，自查这些内容。出示自读要求：1、生字：读准字音，认清字形。2、生词：想办法理解词语的意思，不懂得做标记。3、课文：读通读顺，不好读的多读几次。
孩子们，我们经常强调互帮互学，现在我们就二人小组互相读课文，帮助正音，并讨论不懂的词语。
孩子们，你们知道在老师心目中什么声音最美吗？那就是你们的读书声。想把你最动听的声音展示给大家吗？指名读课文。
一自然段读完后，教师加以评价“这位学生声音洪亮，读音正确，朗读流利，可见预习非常认真。我们要向他学习。”
二自然段生读完后，问：“谁来评价一下他读得怎么样？”生说，师指导“要从音是否准、是否流利、声音是否洪亮这几方面评价。先说好的，再提建议。”
孩子们，你又不理解的词语吗？师问：嘱托怎么理解？能换个近义词吗？（嘱咐）能换成它吗？（引导学生理解嘱托不仅有嘱咐之意，更有拜托的意思，比嘱咐更庄重。）
第三自然段，学生读完后，指名评价。重点强调多音字“横”“血”出示解释理解。出示生字所在的生词，认读。对于生字，你觉得哪个容易出错，请提示一下学生。重点引导学生写“泰”字，并描红。在本段中你有什么词语不理解？生提问“悲愤交加”“横祸”“残生”什么意思？
第四自然段，齐读，生质疑。共同理解。
五、理清脉络
孩子们，课文读通读顺了，那司马迁为什么要写《史记》呢？你能在文中找到答案吗？生默读课文。
生回答，师随机板书。英雄故事熏陶、父亲影响、临终嘱托。引导生想象，英雄故事有哪些？父亲如何嘱托他的？他听了会怎样想，怎样做？
孩子们，这样的话，哪几个自然段告诉我们司马迁写史记的原因？（1、2自然段）哪几个自然段又告诉我们司马迁为什么发愤写史记，他是如何发愤的？（3自然段）结果如何？你从哪个自然段知道的？（4自然段）你看，孩子们，这篇课文就是按照事情的起因、经过、结果这样的事情发展顺序记述的。
六、概括内容：
孩子们，会读书的孩子往往能把厚厚的书读薄，你能把课文内容用几句话简单介绍给大家吗？指名说，适当评价。
孩子们，实际上，课文内容用一句话概括就是，齐读课题。至于司马迁为什么发愤写史记？他是如何发愤的？下节课我们继续学习。下课。

司马迁发愤写《史记》第一课时说课稿
东关学校 刘俊英
我今天讲的是《司马迁发愤写<史记>》第一课时。这篇课文我主要是引导学生从课题出发，让学生就课题质疑，然后再逐个击破。解决问题的同时相机渗透生字学习、多音字认识、重点生词的理解、近义词的区别，以及课文脉络层次的分析、课文大意的概括。各段侧重点不同，但各有各的任务。总的来说，把本科学习任务有机渗透在各个不同的环节，落实到位。
具体来说，首先就题质疑，然后一个一个问题解决。关于司马迁、《史记》重在补充介绍，特别是史记的名言、故事有意给学生铺垫了一些，以激发学生课下的阅读兴趣。对于发愤与发奋的区别对理解课文很关键，我着重讲解。接着学生自读，同桌互查，最后集体展示。在学生分段读文中，一自然段教师评价，二自然段重点引导学生区别嘱托与嘱咐的不同，同时渗透理解词义的方法、读书的评价方法。三自然段，重点认识生字，会写“泰”“隶”，认识多音字“横”“血”，理解生词“横祸”“悲愤交加”“残生”。四自然段重在理解“前无古人”。最后，引导学生理清文章脉络，并尝试概括课文主要内容。
总的来说，这节课目标基本落实，但可能由于时间关系，一些重点知识没能让学生做做笔记，学生掌握情况不一定理想。对于第一课时的教学我的认识很肤浅，只是照猫画虎，希望大家多多提出宝贵意见，以帮助提高，我将不甚感激。

司马迁发愤写《史记》第一课时讲课反思
东关学校 刘俊英
今天有幸参加了学校组织的联片教研活动，我挑战了一下自己，选择了《司马迁发愤写史记》的第一课时的教学，我按照自己的设想比较顺利的完成教学任务。但听了各位老师的点评后，我才发现了自己的不足，同时也明确了今后的努力方向。现将几点收获分享如下：
1、 必须钻研教材对教材理解透彻，目标、重难点心中有数。
2、 教学中不仅让学生学会知识，更要学会方法，以提高能力。因此，教学中应重视学法指导。
3、 教学要以课本为依托，以文本为主，不能脱离课本来学习。
4、 学习课文要遵循“整体——部分——整体”的顺序。
5、 学生课外搜集的资料要引导其学会整理，选择有用的，不可死搬应套。
6、 课堂中应尽量落实学生10分钟的写字时间。
7、 学习课文要结合课后习题的理解，要完成课文任务。
8、 教学中教师要恰当组织语言，重点是引导点拨学生的语言要有效、到位。
总的来说，通过这次教研我对第一课时的教学有了更清楚的认识，今后我会更加努力，争取更大的进步。