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教师如何引导学生提高学习成绩
当今教育界正面临着一次伟大的变革,它对于我们的国家、民族都有着巨大的影响,作为肩负着教书育人重任的数学教师,必须时刻与时代保持同步.将新的教育历年融入我们的课堂. “数学是一切科学之母”,“数学是思维的体操”…美丽的背后,摆在数学老师面前的现实问题是:数学教师要面向全体学生，实现从学有价值的数学,人人都能获得必要的数学,以及不同的人在数学上得到不同的发展.作为二十一世纪的教师,在《新课程》及教育新理念的课程下,如何提高学生的数学成绩是很必要的.下面谈谈对教数学的几点认识.
　　一 教师如何从自身引导学生
树立教师良好形象。以我多年的学习感受和短乏的教学经验来讲，我个人认为，教师在学生心目中的地位如何，将直接影响你的数学教学效果。因此，教师要特别注意树立和维护自身形象，要让学生坚信你在教学上有一套方法，一定能将他们教好，使他们的成绩有一定程度度的提高。换句话来说，就是要让学生对你的教学充满信任甚至崇拜，正所为“亲其师，信其道”，这就是教好数学的第一秘决。
培养学生良好的自信心。让学生建立起学好数学的自信心也是快速提高学生数学成绩的秘决。从心理学的角度看，这是设法诱发学生学习的兴趣。兴趣的产生与学生看到自己的进步有密切的关系，试想，永远不合格的学生对学习怎么会感兴趣呢？学习不能靠“管”、“卡”、“压”，切忌把考得差的学生拉来训诉一通，学习非得靠学生自身努力不可，训得灰溜溜，学生怎能乐而学之？在学生进步时，要及时鼓励。
　培养学生良好的学习习惯。培养学生良好的学习习惯是十分重要的。从简短的调查中发现现在学生有好多没有预习、复习的习惯，特别是课后不能及时独立完成作业，抄作业的现象比较普遍，为了让学生养成独立作业的习惯，我布置作业时，都有一定的可选择性和层次性，有时就将作业安排在课内完成，当面批改，及时纠正，起到事半功倍的作用。
　　二 注重学生学习方法的培养
　　全面复习，把书读薄。全面复习不是生记硬背所有的知识，相反是要抓住问题的实质和各内容，各方法的本质联系，把要记的东西缩小到最小程度，（要努力使自已理解所学知识多抓住问题的联系，少记一些死知识），而且，不记则已，记住了就要牢靠。事实证明，有些记忆是终生不忘的，而其它的知识又可以在记住基本知识的基础上，运用它们之间的联系而得到，这就是全面复习的含义。
　　突出重点，精益求精。我们讲的突出重点，不仅要在主要内容和方法上多下功夫，更重要的是要去寻找重点内容与次要内容间的联系，以主带次，用重点内容担挈整个内容。主要内容理解透了，其它的内容和方法迎刃而解，要抓住主要内容，不是放弃次要内容而孤立主要内容，而是从分析各内容的联系，从比较中自然地突出主要内容。
　　三 提高学生的主观能动性以提高学生的学习成绩
　　学生的非智力因素指除了智力因素以外的一切心理因素，一般包括学习的动机，兴趣、情感、意志、品格等。它在学生的学习中起着定向，调节、维持、强化的作用。促使智力因素不断的发展，成为学生掌握知识的原动力，传统数学比较注重对发展学生的智力因素的作用，而忽略了与非智力因素的联系。现实中很大一部分学生数学成绩不好，甚至讨厌数学课。不是他们智力水平低下,而是他们非智力因素发展不良造成的,因此教师应在教学中特别注意对学生的兴趣,意志的培养，以提高学生学习的主观能动性.
　　创设问题情景,让学生在愉快的思考中学习,新的学习情景而有趣的知识情景可以最大深度的激发学生的学习兴趣.问题情景可以贯穿我们课堂的每一个环节,我们大致把它分为三段:首先是课前的引入,让学生对要学习的知识产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望.可以让他们在前二十分钟内保持良好的学习状态.其次在例题的解决过程中.我们可以对一些知识性,趣味性的例题进行小小的改动,可能会受到意想不到的效果,给我们的课堂带来第二次高潮.最后在作业的布置上,很多老师都认为作业就是学生下去对当天知识的一个巩固过程,忽略新旧知识的联系.其实我们在布置作业时也可以适当对学生创设问题情景,给他们一个广阔的空间.
　　在我们的数学课堂中,必须以新课程为指导,以数学知识为基础,以学生的技能掌握,思想养成学生合作交流意识的培养为主线,转变思想以提高学生的整体素质为目标,为祖国和人民培养出优秀的下一代,才无愧于人民教师的称号。