1、《生物与环境组成生态系统》教学设计
授课内容：生物与环境组成生态系统 授课教师：李燕妮 授课班级：七年级4班
一、 教学目标
1、概述生态系统的组成
2、描述生态系统中的食物链
3、学会正确书写食物链
二、教学重点：
1、生态系统的组成
2、食物链的组成与书写
三、教学难点：
食物链的正确书写
四、教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
复习环境对生物生长的影响
1、复习导入
播放多媒体课件，组织学生观察水族箱中影响青鱼生长的环境因素，包括非生物因素和生物因素。
2、 抛出疑问
生物与环境之间除了相互依存，是否还存在其他的关系呢？
2、
观察，思考，回答。
影响青鱼生长的非生物因素有：阳光，空气，水分，温度池底泥沙；
生物因素有：植物、动物、微生物。
复习巩固环境对生物的影响，得出生物与环境是相互依存的结论；
设疑从而引出教学课题。
生态系统的概念
1、 组织学生观察“想一想，议一议”的插图，出示思考题。（见课件）
2、 总结学生的回答，得出结论：生物与环境是一个不可分割的整体。
3，引入生态系统的概念。
我们把在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
4、 出示习题，让学生判断哪些是生态系统（见课件）
5、过渡：从习题我们可以看出，生态系统的类型是多种多样的，但是它们都具备相同
3、的组成成分。那么，生态系统的组成是什么呢？
草被网罩起来后，鸟飞不进去，蝗虫失去了鸟的控制就猖獗起来；而未加网罩的草原，蝗虫的行为受到鸟的限制。说明了生物之间还存在相互制约的关系。
学生倾听
判断哪些是生态系统，并分析判断的理由
分析实例来理解生态系统的内涵
通过练习，让学生巩固生态系统这个概念。
通过练习归纳总结，从而过渡到“生态系统的组成”这一内容
生态系统的组成
1、 引导学生阅读教材，进行“资料分析”（见课件）
2、 教师带领学生学习生产者、消费者和分解者的作用及地位
3、 教师讲解图1-16生产者、消费者及分解者之间的关系示
4、意图
4、 出示PPT，引导学生复述三者之间的关系，加深知识的理解
5、 总结：生产者、消费者和分解者之间是相互依存、相互制约的关系。
自主阅读，讨论，回答问题
1、 它们之间是吃与被吃（或捕食关系）
2、 腐烂的树桩最终会消失
3、 生产者、消费者、分解者
学生看图边倾听边理解，并在理解的基础上复述三者之间的关系
通过自主分析，在进入学习之前大胆猜测，培养学生分析问题的能力。
学生在理解的基础上加深各成分彼此间的关系。
食物链
1、 引导学生回头看图1-16，提问树叶、虫和鸟这三者之间的关系是怎样的？
2、 引出食物链的概念
在生态系统中，不同生物之间由
5、于吃与被吃的关系而形成的链状结构叫做食物链。
3，教师示范食物链的书写。
4、展示PPT,让学生判断食物链的完整性（见课件），并说出理由。
注意：
（1）、食物链箭头的指向是指向捕食者，表示的是物质和能量的流动方向。
（2）食物链的起始环节是生产者。
（3）食物链=生产者+消费者
（4）食物链不包括分解者
5、指导学生书写“想一想，议一议”中生物所构成的食物链，走动巡查，让学生上黑板展示结果
捕食（吃与被吃）关系
教师示范过程中边听讲解边跟着书写食物链
不是，完整的食物链应该还包括生产者，但不包括分解者。
动手书写食物链，积极上台展示
通过书写一条食物链，让学生了解正确的书写方法。
让学生学会判断和分析食物链的组成
调动学生的积极性，学会正确的食物链书写方式，达到重难点的突破。
随堂练习
见课件
五、板书设计
生态系统
生态系统的概念
生态系统的组成
食物链的组成：生产者+消费者
植物——生产者
动物——消费者
细菌、真菌——分解者
非生物部分——阳光，水分，空气，土壤等
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