1、
让幼儿学会正确与同伴交往
案例背景：
在幼儿园里经常可以看到，三四岁的孩子开始喜欢与人交往，但有的孩子能很成功地与别的小朋友一起玩，有的孩子却不受欢迎。不能同小朋友一起玩的孩子往往是缺乏社会交往的技巧。现在的孩子多为独生子女，与同龄伙伴交往的机会也在减少，由于缺乏社会锻炼，许多孩子往往不会与他人交往，经常会与同伴发生冲突。
案例描述：
镜头一
区域活动时，小朋友都在全神贯注的玩着，只听见“哇”的一声，随着哭声，我连忙过去，只见越越细皮嫩肉的小手上有一道被指甲抓过的划痕。我问是谁干的，旁边的小朋友七嘴八舌的告诉我：“是炀炀!”我生气地问：“炀炀，你为什么要欺负越越?” 炀炀红着脸
2、很委屈的说：“我想玩拼图，可越越就是不给我，我才抓她的。”
镜头二
晨间活动时，天天和京京，两个平时就爱一起玩的好朋友，都喜欢玩扭扭车。可是，京京来迟了，扭扭车都被小朋友们骑走了，这时他发现好朋友天天正坐在一辆扭扭车上，就上前去抢，天天不肯给，京京就把天天推倒了，接下来两个好朋友为了一辆扭扭车发生了争吵，互不相让。
案例分析：
幼儿时期的孩子由于他的年龄特点，其认知水平还很低，而且幼儿都具有强烈的自尊心，但又由于生活经验很缺乏，所以他们的道德认识和行为意识常常脱节，缺乏合作意识，易于与他人发生冲突，表现在活动中一旦与人发生纠纷时就动手打人，而且不愿意承认错误。再加上现在的孩
3、子大都是独生子女，真是集万千宠爱于一身，从小生活在一个绝对“爱心”的世界里，大人对孩子只是付出，不求回报，孩子对大人对他的关心视为理所当然的事，他怎么会设身处地的为别人着想呢？
综上述原因，我认为在处理幼儿间的冲突时老师要强调方式方法，而且《指南》中也指出“当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。”只有这样才能更好地有利于孩子个性的健康发展。
案例反思：
在孩子与同伴的冲突中，很多家长担心自己的孩子吃亏，不放心让幼儿独立地解决问题；而在幼儿园中，许多教师也在当幼儿出现冲突时，为了避免事态变大，而常常包办解决冲突。其实，假如幼儿在生活中真的一点冲突
4、都没有，这对幼儿的发展未必是好事。但如果幼儿处于太多的冲突之中，又会导致幼儿出现各种心理障碍。那么怎样指导幼儿学会正确与同伴交往，学会处理冲突呢？《指南》中提出：“结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能；结合具体情境，引导幼儿换位思考，学习理解别人；和幼儿一起谈谈他的好朋友，说说喜欢这个朋友的原因，引导他多发现同伴的优点、长处。”结合这些教育建议，我认为可以采取以下策略：
1. 教给幼儿一些避免和解决冲突的基本技巧。
教师在教育教学活动中要有意识地教给幼儿一些人际交往的技能技巧，如教幼儿如何倾听别人说话；如何向别人道谢和道歉；如何向别人提出要求；如何表达自己的愿望；以及如何展开话题
5、进行交际等等。这些技能的熟练运用，可以使幼儿避免一些冲突，也能使他们自己尝试解决冲突。
2.设计冲突的情境，让幼儿进行分辨是非。
教师可以有意识地设计一些教育活动，模拟现实中幼儿经常发生的一些冲突情境，让幼儿观看并进行讨论，让幼儿想一想，他们为什么会产生冲突，如何解决，等等。教师也可以利用现实中正在发生的冲突进行随机教育。这些活动可以促使幼儿自我反思、自我判断，还可以促进幼儿道德水平的提高。
3、增强幼儿自己解决冲突的能力。
在幼儿园的日常生活中，冲突时有发生，所有的冲突都让教师参与解决，既不现实也不可能，而且还会增加幼儿的依赖性，削弱或剥夺他们的独立性。事实上，由于幼儿间的冲突没有多少利害的关系，幼儿自己完全可以解决，为此教师要敢于放手并鼓励幼儿自己想办法解决。这样可以培养幼儿独立解决问题的能力及责任感。
正确地看待冲突，并因人因事地处理好幼儿的冲突，教会幼儿交往的方法，才能保证幼儿的身心健康发展。
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