1、《比大小》微课程设计方案
作者信息
姓 名
杨志华
联系电话
15927996061
所教学科
小学数学
所教学段
一年级
电子邮件
Yangzhihua061@
单位名称
洪湖市峰口镇白庙中心小学
微课程信息
主题名称
比大小
选题意图
（请在此处说明为什么选择这个主题来做微课程）
有意识地引导学生回忆所学过知识，让学生主动地进行知识的探究，激活学生的思维，架好认知的桥梁。
通过学习，让学生不仅知其然，而且知其所以然，培养了学生的合作意识，提高了学生灵活解决问题的技能。
内容来源
（在此处注明选自哪本教材中的哪一部
2、分或者其它出处）
一年级上册教科书第17页的内容，第21页第5题、第6题。
适用对象
（请在此处注明学科、学段）
小学数学一年级
教学目标
1.使学生认识“＜”“＞”“=”这三种符号及其含义，同时知道这三种符号的读法和作用。
2.使学生知道用“大于、小于、等于”来描述5以内数的大小，建立符号感。
3.培养学生互相谦让、团结友爱的良好品德。
4.培养学生初步判断、分析及处理问题的能力。
教学用途
□课前预习 □√课中讲解或活动 □√课后辅导 □其他
（请简要说明你将如何使用该微课程）
联系生活实际，激发学
3、生的学习兴趣，总结做题的规律方法，发展学生思维，提高解决问题的能力。
知识类型
□理论讲授型 □√推理演算型 □√技能训练型 □实验操作型
□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他
制作方式(可多选)
□拍摄 □√录屏 □√演示文稿 □动画 □其他
预计时间
（不超过10分钟）9分钟
微课程设计
教学过程
（请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节）
设计意图
（请在此处说明你为什么要这样安排或选择）
欢迎页面：播放音乐（5秒），接着旁白，嗨，您好，我是杨老师，现在让我们一起探究“比大小”吧。
让学生主动地进行知识的梳理和
4、方法的检索，激活学生的思维，架好认知的桥梁。
例题探究：接下来，我们一起探究一道例题(出示图片）1.图上有多少猴子？有多少桃子？
例题探究，通过图片展示探究比大小的步骤和思路
1.教学“=”(猴和桃比)。
(1)指导学生操作学具，用一一对应的方法竖排出来，说出谁多谁少。教师出示相应图片及数字。
(2)教师说明：当桃和猴谁也不多，谁也不少时，我们就说3只猴和3个桃相等。(板书：“=”)，等于号是两条一样长的线，请学生跟读“3等于3”。
能灵活运用知识解决问题，总结方法，将知识点重新建构，形成知识网络
巩固练习：接下来，我们试一试身手吧。
5、请看题目：（停顿4秒）
巩固练习，学以致用，意图为学习者提供自我练习的机会。
自我检测：接下来，检测一下看一看掌握的情况吧。
（停顿5秒）接下来，让我们看一看答案，
看一看自己是否掌握了吗？（停顿2秒）
意图：为学习者提供自我检测的机会，以便于进一步理解和掌握运用反证法解决问题的思想。在“停顿5秒、停顿2秒”处加上“暂停按钮”，为学习者提供思考和自我做题的时间。
交流反馈：小组之间质疑问难，交流结果
从独立自主学习到小组交流方法，集体总结方法
小结：我们通过今天的学习，你对同样多的知识有了哪些新的认识？你有什么收获？充分的让学生说出自己的收获。
微课小结，总结提高。
设计亮点：
（请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点，以便其他教师更好地关注微课程的设计细节，不超过300字。）
设计充分运用教材资源和学生的生活实际，由浅入深，给学生提供了足够的时间和思考的空间，在知识上从比大小方法的学习到运用，从基本练习到综合练习，这样分层次的练习设计符合学生的认知规律，既巩固了新知，也发展了学生的思维，在经历、体验、感悟和实践中学习数学，获得了对数学事实和经验的理性认识和情感体验，掌握了必要的基础知识和基本技能，真正成为解决问题的主角。
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