第一课高原女兵·.doc

第一课 高原女兵
教学时间
2010年4月 日

第一课时 阅读理解课文
前提测评
导入新课
高原生活自有它特殊的一面，对于一个一直生活在平原上的女孩来说，初上高原会遇到哪些麻烦呢？作者选取了一个极为典型的片段，让你了解高原女兵艰苦而乐观的生活。阅读中，注意从课文幽默的语言中体会作者是怎样把二者合起来，真实反映高原女兵的崇高的精神面貌的。
教学目标
1.   初读课文，扫清字词障碍。
2.   自学本课生词，要求读准字音，理解词义。
3.   理解课文内容，口述课文大意。
教学重点
熟读课文，准确地书写并理解词义。
教学难点
掌握课文的内容和描写方式。
教学手段
以自主学习为主，课堂教学侧重与交流，解决疑难问题。
教学方法
检查预习，解决疑难词语
教学内容
一：导入课文。
你爬过山吗？当你快速爬上山的时候，会有什么样的感觉呢？由此可以想象一下常年在山上或高原上生活的人，他们的生活不同于在平地上生活的人。请认真读课文，了解生活在高原地区的战士，特别是女兵们的生活，看看她们是怎么克服这些困难，乐观地生活着的。

二：检查词语预习。让学生朗读词语。

三：初读课文，整体感知。
1、学生默读课文，注意把不熟悉的地方或不理解的词语语句画下来，把生字词读真确，把课文读正确、通顺。
2、学生查字典或结合课文内容，自学本课生字词。
3、老师巡回检查自学情况。

四：阅读课文并反馈：
1、方法和任务：学生自学完后。小组内进行初读感受。
2、预设问题：
（1）阿里有什么特点？“我”是怎样上阿里的？
（2）“我”对阿里、对生活总体感受如何？
（3）“我”的嘴唇为什么裂开了？
（4）“我”为什么没在意这件事？
（5）裂开的嘴唇给“我”带来什么麻烦？
（6）“我”为什么去找医生？
（7）医生看病以后提出什么要求？为什么光吃药不管用？
（8）什么叫“制动”？制动对“我”来说为什么难以做到？
（9）老医生为什么对“我”的病豪无办法？
3、学习提示：让学生畅所欲言、各抒己见。

五：复述故事
1．方法和任务：要求学生能够复述课文主要内容，先在小组内复述，然后小组再推选代表在全班复述。
2．复述要点：课文叙述的主要观点，依据和叙述的顺序。

六、小结本节课的学习

能力评测：课后练习4题。
板书设计
第十七课 高原女兵
布置作业
熟练地复述课文
熟练掌握课文重点词语
教学反馈

教学时间：
2010年4月 日

第二课时 深化课文学习（一）
前提测评：导入新课
板书课题：高原女兵
教学目标
通过自读理解，讨论交流使每个学生能够完全理解课文的内容和结构，掌握课文的结构。
理解疑难句型，并模仿造句。
教学重点
教学难点
重点：熟读课文并理解课文内容。
难点：能灵活运用课文中的句型，能口述课文内容。
教学手段
以自主学习为主，课堂教学侧重与交流，解决疑难问题。
教学方法：
检查预习，解决疑难问题
教学内容：
一、学生自己阅读课文1~9自然段（3~5分钟）
要求带着以下问题阅读：
（1）阿里有什么特点？“我”是怎样上阿里的？
（2）“我”对阿里、对生活总体感受如何？
（3）“我”的嘴唇为什么裂开了？
（4）“我”为什么没在意这件事？
（5）裂开的嘴唇给“我”带来什么麻烦？
（6）“我”为什么去找医生？
（7）医生看病以后提出什么要求？为什么光吃药不管用？
（8）什么叫“制动”？制动对“我”来说为什么难以做到？
（9）老医生为什么对“我”的病豪无办法？

二、串讲课文
1.第一段（1~2自然段）。
叙述故事发生的背景，引出下文。
1）阿里的环境和阿里生活的总感觉。提醒学生注意，这种感觉贯穿在全文，体现其生活的价值。
2）学习句型。
提问：在阿里生活了11年，作者的感觉是什么？
引出句型：（1）虽然有时也会有孤独悲壮之感，但青春的生命即使在最荒远最缺氧的冰雪高原，依旧生机勃勃。
“即使……依旧……”表示在某种假设的情况出现时，情况持续不变。如：①即使遇到更大的困难，他依旧微笑地面对。
②即使他来了，事情的结果依旧无法改变。

2.第二段（3~7自然段）。
由于高原自然条件的影响，作者的嘴唇裂了。她开始时并没在意，后来才开始注意。
1）第一句话引出后面的故事，也交待了嘴唇裂开口子并长期不愈的原因，并用“怪毛病”来称呼它。
2）注意第6段的叙述方式，它不是站在人的角度，而是站在嘴唇、裂口的角度，讲述它们带给“我”的感受。
3）成熟从不注意到担心裂口的过程。
4）学习句型。
提问：作者是怎么知道嘴唇裂口了的？
引出句型：我拿出小镜子照了照，其实不是牙的毛病，是我的上唇正中裂开了一道很深的小口子。
“其实”表示所说的情况都是真实的，有更正，解释或补充上文的作用。用在动词或主语前。如：
①看她的样子只有三十多岁，其实她都四十多岁了。
②其实早上你不用叫他，他自己能醒。
提问：作者担心什么？
引出句型：作为一个女孩，这是多么不雅观的事情。
“作为”在句中指明人的某种身份或者食物的某种性质，代名词宾语。如：
①作为一个学生，这是你应该做的。
②作为一个班长，你应该起到规范带头作用。

3.第三段（8~9自然段）
医生给作者治病的过程和建议。
1. 第一次看医生，完全按医生的嘱咐做，但嘴唇仍然不好。
2. 第二次找医生，医生让“我”嘴唇制动。
3. “我”觉得制动比较难做到。
提问：作者的病是不是仅靠吃药就能好？
引出句型：你除了要吃维生素以外，嘴唇还要制动。
“除了……（以外），还（还要）……”表示摆出已知，补充其他。如：①他各方面的条件都不错，只是身体弱了一点。
②这本词典倒是很好，只是贵了一点。
提问：对于制动，作者有什么想法？
引出句型：吃饭的事好办，我忍着额就是了。
“就是了”在句末表示对前面事情无可奈何的同意。
① 照你说的办就是了。
② 我们商量一下就是了。
提问：“我”为什么觉得一个星期不说话不可能？
引出句型：就算我可以不聊天，上班的时候对病人总要说话的吧？
“就算”表示退一步的假设于“即使”相同。
① 就算是我的错，你也不能不管吧？
② 就算他们没有时间，也不能不完成任务吧？

板书设计
1.第一段（1~2自然段）：叙述故事发生的背景，引出下文。
2.第二段（3~7自然段）：由于高原自然条件的影响，作者的嘴唇裂了。她开始时并没在意，后来才开始注意。
3.第三段（8~9自然段）：医生给作者治病的过程和建议。
布置作业

练习口述课文
教学反馈

第三课时 深化课文学习二）
教学时间：
2010 年 4 月 日
前提测评: 导入新课
听写词语。
教学目标
通过自读理解，讨论交流，归纳完善，使每个学生能够完全理解课文的内容和结构，掌握课文的叙述和表达方式，理解疑难句型，并模仿造句。
教学重点
熟读课文并理解课文内容，体会并理解文章中所表达的思想感情。
教学难点：
掌握课文的叙述次序和表达方式，理解疑难句型并能模仿造句。
教学手段
以自主学习为主，课堂教学侧重与交流，解决疑难问题。
教学方法：
检查预习，解决疑难问题
教学内容：
一.检查自读课文。

二、学生自己阅读课文18~26自然段（3分钟）
要求带着一下问题阅读：
1.“我”自己想了一个什么办法来解决嘴唇制动的？
2.这一段时间，“我”是如何做到嘴唇制动的？
3.这套土办法的效果如何？
4.“我”把自己的秘诀告诉别人，大家的反映如何？
5.“我”又是用什么办法来防止撕胶布时嘴唇的疼痛的？
6.那个用了“我”的土办法的人为什么还不满意？

三、串讲课文
第四段（18~22自然段）。
“我”忍着痛苦，用自己的土办法，使嘴唇粘在一起了。
1. 晚上“我”用粘胶布的办法使嘴唇站在一起；白天尽量少讲话；高兴时用瘦捏住嘴唇；放弃吃苦头——“我”的制动办法。
2. 让学生找出本部分课文生动有趣的地方。
第五段（23~26自然段
“我”把土办法告诉了大家，其他人也用这种办法治病。
1. 先讲大家接受了这一办法，然后用别人提出的问题，来补充介绍中漏掉了的部分，最后以风趣的话语结束全文。
2. 提示学生：在本段中，枯燥的治病方法被风趣地描述出来，不仅生动有趣，而且加深了印象。
3. 学习句型。
提问：扯胶布时，用什么办法可以减少疼痛？
引出句型：用淡汽油一抹，胶布就很容易扯下来了。
“一……就……”表示前后两个动作之间相隔时间短。如：
① 老师一进教师，上课铃就响了。
② 他一想起这件事就哭了起来。

板书设计
第四段（18~22自然段）：“我”忍着痛苦，用自己的土办法，使嘴唇粘在一起了。
第五段（23~26自然段）：“我”把土办法告诉了大家，其他人也用这种办法治病。
布置作业：
1.指导学生通读全篇课文，要读的自然流畅。
]2.指导学生写出全篇课文的复述提纲。
教学反馈：

第四课时 强化训练（三）
教学时间：
2010 年 4 月 日
前提测评: 导入新课
听写词语。 
复习引入：
同学们，我们一起学习了一篇有关论述高原女兵的课文。（老师板书课题）那么通过上几节课的学习，你能围绕着课题完整地叙述出来吗？你同意作者的观点吗？
读完课文，你们会有什么样的看法。今天这节课就让我们一起再次探索一下课文内容。
教学目标
本节课主要以课文为材料，进行听说读写的训练，培养学生的语言能力。要求每个学生都运用课文提供的材料，语言知识进行听说读写。
教学重点
引导学生根据课文的线索，感受作者是如何步步深入，高原女兵的生活的。加深对课文的理解。
教学难点
体会课文写作上的一些特点。复述课文内容。
教学手段
以自主学习为主，课堂教学侧重与交流，解决疑难问题。
教学方法：
启发、解决疑难问题
教学内容：

一、复述课文——说的训练
1．每个人在小组中复述，然后推选代表在全班复述。
2．在全班进行课文复述比赛，看哪一个小组的代表复述的好。

二、听老师讲故事——听的训练
老师准备一个关于士兵生活内容的文章，也可以是对课文内容的改编，让学生听，然后作相关的练习，例如回答问题、判断对错、复述大意等。

三、读的练习
找一篇关于描写士兵生活的文章，让学生阅读，以加深对本课主题的理解。

达标测评：
读课外材料

布置作业：
1.读课后短文.
2.写作文.
教学反馈：

第五课时 真实交际
教学时间：
2010 年 4 月 日
前提测评:
导入新课
听写词语。
教学目标
通过真实情景的设计，使学生结合自己的实际交流，达到能在实际生活中只有交际的目的。
教学重点
以本课课文内容进行辩论为重点。
教学难点：
结合实际进行交际为难点。
教学手段
以自主学习为主，课堂教学侧重与交流，解决疑难问题。
教学方法：
解决疑难问题
教学内容：
一、检查学生预习的情况。

二、交际话题
1.每人准备并讲一件自己在实际生活中解决困难的事。
2.在你遇到困难的时候，怎样用文中女兵的乐观态度解决它？
3.在生活和学习中，如何培养自己的乐观态度？
4.维吾尔族民间故事中的阿凡提也是一个很风趣的人，我们应该如何学习阿凡提，培养自己的幽默、风趣？

三、学生分组讨论以上的话题。把自己准备好的短文说给同学听。

达标测评：
阅读理解。

1． 让学生读课后短文并理解内容。
布置作业：
读课外书，预习下一课内容

教学反馈：

9