分数的初步认识设计、反思.doc

分数的初步认识教学设计周丽潇教学内容：九年义务教育课程标准实验教科书第五册PP。教学目标：. 通过小组的合作学习活动，对分数有初步的认识，培养互助、合作的意识。. 在想一想、分一分、看一看、说一说的学习活动中，培养学生的观察能力，动手操作能力和表达能力。. 进一步理解平均分的含义，初步认识分数，会读写几分之一，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。. 在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得运用知识解决问题的成功体验。教学过程：一. 创设情境，引出问题。讲述：同学们都喜欢看动画片熊出没吗？动画片中的演员你喜欢哪个呢？看来大家都很喜欢看这个动画片，那么今天我们也来帮助熊大和熊二解决一些数学问题好吗？.（课件出示）分4苹果，问：“一样多”是什么意思？.（课件出示）分2个苹果。. （课件出示）分1个苹果.师：把个苹果平均分成两半，其中的一半能用以前的整数表示吗？那么，用一个什么样的数表示呢？这就是我们今天认识的一个新朋友分数。（板书课题：分数的初步认识）二. 动手操作，探索交流。（一）认识二分之一1. 师：请同学们看看大屏幕，看看是怎样分的？让学生认识二分之一，并学习分数的读法，加强分数的意义。（教师强调：只有平均分，每份才是它的二分之一。）2. 大家弄清了“二分之一”的意义，接下来同学们判断一下老爷爷说的对吗？强调：因为没有平均分，所以不对。（二） 认识三分之一。让学生先观察，然后说出阴影部分占长方形的三分之一。教师小结：像二分之一，三分之一都是分数，书写的时候先写中间的横线，在下面写3，表示平均分成的份数，在横线的上面写1，表示其中的一份，读作：三分之一。（三）动手操作。1. 学生用学具折出他的四分之一，并涂上颜色。2. 练习。下图中的涂色部分能用分数表示吗？（四）学习分数大小的比较1.小猴和小猪比吃西瓜，了解二分之一大于四分之一。2.同样大小的圆形，平均分成3份和平均分成4份，其中的一份哪个大？3.通过两组分数大小的比较，同学们发现了什么？小结：同样大小的物体，平均分的份数越多，每份的反而越少。4.练习同学们能用自己的学习经验，看图写出分数，并比较大小吗？三、巩固练习 拓展深化师：智勇大闯关开始了，聪明的你可要准备好了！每个小动物各占大正方形的几分之一？四、总结反思 评价体验师：通过这节课，你学到了那些知识？板书设计分数的初步认识 “平均分”1 其中的1份 （分子）- 平均分 （分数线） 2 平均分的份数（分母）分数的初步认识课后反思周丽潇 分数的初步认识主要是让学生初步认识几分之一并且能比较它们的大小，从而知道分数在生活中的应用。但是由于分数的概念比较抽象，只根据字面的意思根本不能很好地掌握，因而这堂课我以“长方形”和“圆形”纸片为道具，让学生通过观察、比较去发现数学知识。在设计本节课的时候，我从以下几个方面入手：1、情境化教学。这一节课所认识的分数都是几分之一，在结构上具有相似性，在意义上具有相同点。所以我以1/2这突破口展开教学。由于分数概念的抽象性，因而我通过让学生帮助熊大和熊二分苹果，从分4个到分2个导出“一半”，从而让学生理解把一个苹果平均分成2份，每份的数量都不够1，不能用整数表示，从而导出课题“分数”，并说出分数“二分之一”的写法以及读法。这样学生不仅能理解“二分之一”，还能激发学生的学生兴趣，使接下来的课堂都能保持活跃的气氛。2、合作性教学。由于班级中有些学生不是很活跃，因而我在“说分数”、“比大小”、“智力冲刺”等环节让学生在组内交流，这样学生就不会怕出糗而“保持沉默”。同时在合作学习时，学生会倾听组内成员的意见，然后结合自己的想法，做出最后的决定，这样对学生的分析归纳能力也有一定的提升。3、操作性教学。课堂上老师讲的再好，教学环节设计的再恰当，如果没有调动学生的热情参与，那也是一厢情愿。所以我在让学生认识完分数二分之一和三分之一后，让学生动手折一折、涂上色，再写一写，说一说，让全体学生参与体会动手操作，积极动脑探索，从而初步理解分数的意义。 虽然本堂课有以上几个优点，但是需要改进的地方也很多，主要可归纳为以下几点： 1、课堂纪律性不够。这就告诉我，在以后的教学中要引导学生学会举手发言，以免部分学生蒙混过关。 2、课堂环节有待加强。本节课的难点是使学生学会比较几分之一的大小，但是在推导这个知识点时，我让学学生看图说出分数，再进行比较。由于学生仅初步接触分数，他们对分数大小的比较还停留在整数的比较上，因而部分学生就认为“1213”。假如这时我能让学生说说这两副图的区别，他们就会发现份数变大，但是每份的大小就变小，这样就避免学生用整数的方法比较分数的大小。总之，这堂课给了我很多宝贵的经验，我会从中吸取教训，争取在以后的教学中能有更大的进步。