校本课程开发经验总结113中学石兴盛.doc

《趣味化学》的开发总结
课程的开发不是一个人能完成的，正在此时我校决定开设选修课，来拓展学生的动手动脑能力，借着学校的课改大船，我们化学组团结一起从学科建设的角度进行了大胆的尝试。下面我就将课程开发的过程中的一些点滴经验进行梳理，让我校的课程开发能越做越好，也希望能对其他化学界的同仁们有所借鉴。
一、课程意图
随着科学技术的发展，化学作为自然科学与生物、材料、能源等多学科交叉、渗透、融合，促使化学研究领域极大地拓展。化学新成就不断涌现，已成为高科技发展的强大支柱。化学作为初中教学的重要领域之一，初中化学在八、九年级与物理同时开设，使学生感到有难度，学起来吃力，因此，在八年级开课前，从兴趣入手，以选修课方式让学生接触到化学，引导学生对化学学科兴趣就显得十分必要和重要了；而且我校进行校本课程开发是具有深厚的资源基础和条件得。《趣味化学》秉承我校“给学生完整人格，为学生的终身发展奠定基础”的教学理念，针对学生的学习需求应运而生；其旨在拓展学生视野，充分发掘学生的个性潜能，发展学生兴趣、爱好、特长，使学生从生活走进化学，热爱化学，学好化学。
二、课程设置
1．课程开设范围
《趣味化学》在七年级开设，每周一课时。
2.课程内容及课时
本课程分四个学期，每学期16课时，需用64课时完成教学任务。共四个模块:化学与生活，化学与环境，化学发展史，魔术探秘。
模块一　化学与生活 （54课时）
自制洗手液、 化学与灭火、 你了解氧气吗、自制简易净水器、自制泡沫灭火器、硬水软水的检验、人体吸入的空气和呼出气体的探究、自制固体酒精、蓝黑墨水的制取、胶水与固体胶的制作、自制化学“冰箱”与冰袋、日用浆糊的制作、手工肥皂的制作、彩色蜡烛的制作、化学制镜、植物精油的提取和香水的配制、人造雪景、橡皮泥的制作、香精的合成、人造水晶、荧光棒、人工合成高分子---有机玻璃（PMMA）的制备、日用洗涤剂的制作、无磷洗衣粉的制作、雪花膏的制作、黑火药的制作、番茄电池的制作、酸雨的危害模拟实验、 大晶体的制备、利用牵牛花、紫苷蓝等自制酸碱指示剂、鸡蛋刻字、走进厨房:巧除水垢，馒头和饼干里的小洞洞，食物中的二氧化硫、走进厨房:铁刀削水果后为什么会变黑，加碘食盐的使用。
模块二　化学与环境 （5课时）
大气污染、臭氧层破坏、酸雨的危害、温室效应、水污染、塑料污染、 固体废弃物污染、乙醇汽油、新能源。
化学发展史
模块三　化学家化学史介绍 （5课时）
1．化学发展史
２.化学家、拉瓦锡、侯德榜、居里夫人、门捷列夫、普利斯特里、道尔顿、化学前沿与化学家。
模块四　魔术探秘
密写信、一吹即燃的蜡烛、滴水点灯、烧不着的手帕、魔棒点灯、空杯生烟、金属跳舞、烧不断的棉线、火山爆发、变色的茶水、清水变牛奶、水变雪、喷雾作画、玻璃棒点燃了冰块、指纹检查、水中花园”、木器或竹器上刻花（字）法、会变色的花、见火生字、来“无影”，去“无踪”、土豆变色、液中星火、口吐“仙气”、滴水生烟、神奇的烟灰、神奇的土豆、瓶液变色、萘球跳舞 、“金创纸”、水火相容。
三、课程标准
总目标：以实验为基础，利用简单的化学探究实验、趣味小实验、多媒体展示等，通过亲自动手操作、动脑思考、认真观察，培养学生创新精神，动手实践能力和合作意识。使学生兴趣、爱好、特长得到发展，同时实现与初中化学课程的顺利接轨。
“魔术探秘”：在神奇的魔术中，激发学生探索的兴趣和求知的欲望。
“生活中的化学”：通过学生小组设计并亲自动手实验，培养学生创新精神和团结协作的实践能力。在查阅资料、实际研究的过程中不断探索，不断研究，不断创新，拓展学生的知识领域，并体味其中的乐趣。
“化学发展史”：追寻化学发展的历史，走进化学家的人文世界，发现化学家们共同的特点，启发学生顽强探索的科学精神和对待科学实事求是的品质，培养学生爱国意识和为科学献身精神。
“环境与化学”：在当今的几大环境问题的介绍中，培养学生学会生活、保护环境、保护地球的社会责任心和使命感。
四、实施建议
（一）教学建议
1．面向全体学生，为学生的终身发展奠定基础。
教师是课程的组织者和引导者，在教学过程中教师努力营造良好的探究氛围，鼓励学生根据自己的兴趣和爱好出发，对身边的化学世界进行观察，鼓励学生进行研究，培养学生的好奇心和自信心；鼓励学生通过合作、体验、实践、讨论等方式，发展综合能力；创造条件让学生能够自主解决问题。
2．关注学生的情感，增强趣味性，营造宽松的学习氛围。
积极的情感是学生参与的源动力，学生只有产生积极的情感，才能保持对课程长久的兴趣，因此，在《趣味化学》课程开展中，教师要努力营造宽松、趣味性的氛围，让学生通过化学魔术等趣味实验让学生感悟化学课程的神奇。
（二）评价建议
学生评价。课前查阅资料、课堂认真动手实验并完成实验、实验完毕整理实验台，作出自我评价。
教师评价。依据实验的安全性以及学生的已有知识编制可行性教材，给出实验仪器和用品，自做实验，指导学生实验给出课程评价。
课程评价。每学期将该课程列入考查范围，成绩由每个学生参加学习的态度及通过实践操作成果展示等，将其记入学生学籍卡，可分为“优秀”、“良好”、“及格”、“不及格”记录。
五、课程管理
1．任课教师：选择化学专业，有丰富教学经验，有探索精神和责任心的教师担任该课程教师。
2．使用教材：由我校通过整合优势资源，组建经验丰富的“专业队伍”先编写完整的讲义，增设每课反思，待条件成熟，逐步撰写完成《趣味化学》校本教材。
3．专用教室：利用我校原有的化学实验室及各种化学仪器等供该课程上课使用。
4．课程延伸：学校在开好校本课的同时，开展丰富多彩的主题实践活动，如松花江水是否被污染的检测，哈尔滨空气质量检测，酸雨的危害，生活应用水检测等等。结合学校，家庭实际，将课堂学习引入到课外实践中去，在生活中感受化学，利用化学改造生活，更能充分体现该学科的基础性，发挥化学学科的教育、实践功能。
附：教学设计
科目：趣味化学 课题：化学 “冰箱”与冰袋 授课教师：石兴盛
课题选择意图：现代家庭离不开电冰箱，尤其在夏天，储存的食物可以较长时间不腐败。但外出与郊游时，需要保鲜食品或制冷饮料就成了难题，本课题让学生了解化学反应中的能量变化，并使用化学试剂制冷技术，可形成0-5℃低温小环境，使饮料随时取用都凉爽可口，还可应用于其他的简便制冷的场合。
【教学目标
知识与技能：使学生了解化学反应伴随能量的变化，了解吸热反应和放热反应。
过程与方法：通过理论与实践相结合，学以致用，获得亲身参与实践的体验和经验。
情感态度与价值观：通过实验的设计与制作，培养学生的动手能力，创新精神，合作意识和团队精神。
【教学重点】小组合作制作化学冰袋、对各小组活动进行评价。
【教学难点】化学反应中能量变化的观点的建立。
【教学方法】小组实验法、小组讨论法。
【教学过程】 
教学程序
教师活动
学生活动
设计意图
课题引入
如何用不同寻常的方法点燃酒精灯？
上学期我们做过小魔术“魔棒点灯”，这是什么原理呢？这节课我们先来了解一下化学反应伴随的能量变化。
倾听，理解

让学生了解化学反应伴随能量变化，了解吸热反应和放热反应。

教学流程

活动一：
[介绍实验用品，提出实验要求]
注意：
1.所选试剂用量。
2.加试剂的顺序。
3.及时记录实验现象和出现的问题。
四人一组，设计实验方案。
［分组实施阶段］：小组实验。
[巡视观察，发现问题，个别指导]
[组织学生汇报，总结交流]
［问题］大家都感受到了吸热反应和放热反应，在生活生产中有哪些应用？
我们可以利用某些铵盐与结晶水合物的吸热反应，来制作化学“冰箱”与冰袋。
活动二：
［活动准备阶段］：
1.自主设计方案
2.将各个小组成员的设计在小组内讨论交流，比较优缺点，研究制定一个能体现本组集体智慧的设计方案。
3.全班同学讨论，确定评价项目和评分标准。
［分组实施阶段］：小组合作，完成设计。
［总结交流阶段］：
1.各组展示工作成果；交流作品的特点，存在问题和需要改进的地方。
2.根据全班拟定的评价标准，为各组的表现打分。
3.通过实践活动，学生总结本课题的学习体会。

设计实验方案并实施。
观察实验现象并解释。

列举实例。

设计实验方案并实施。

成果展示

通过实验活动，了解化学反应伴随能量变化。

将化学知识升华，把刚刚学到的知识应用到生活中去，感受化学就在我们身边。

培养学生自主设计实验能力和创新精神。

学生通过成果展示，交流评价学会归纳总结。
【教学反思】本节课通过学生亲身实践－制作化学冰袋，让学生感受到化学知识就在我们身边及对化学学科在生活中的作用有了新的理解和认识。学生自主设计并动手实验，充分发掘了学生的个性潜能，培养创新精神，动手实践能力和合作意识。 下载：