1、《柳叶儿》公开课详案
教学目标：
1．了解课文“乐”和“苦中带涩”的思想感情的内涵，懂得珍惜今天的幸福生活。
2．引导学生发现、研究、解决有研究价值的问题，加深对文章内涵的理解。
教学过程
一、导入
同学们，现在的天气已经渐渐转暖，你们看，窗外的迎春花正竞相开放，就连小河边的柳树上也抽出了嫩芽。说到柳树，我不禁想起了贺知章的《咏柳》：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出？二月春风似剪刀。”同学们都看过柳叶儿，但是你们尝过柳叶儿吗？今天，我们就一起来学习一篇有关吃柳叶的文章。请大家打开课本，并拿出学教案。
二、检查预习，疏通字词
在检查大家的预习作业时，我发现有这样
2、一些字同学们容易读错和写错。
三、听配乐朗读，整体感知课文
1．下面，我来为大家朗读课文，请同学们仔细听，听完后请用一句话概括文章内容。（教师配乐朗读课文）。
2．现在请大家用一句话概括文章内容。
明确：文章讲了在饥荒的年代里，人们抢柳叶儿、吃柳叶儿的故事。（用“文章讲了一个 的故事”的句式）可见这篇文章是围绕什么来写的？那么这篇叙事散文的线索就是——“柳叶儿”。
四、合作探究，赏析课文
（一）感受“乐”
1．抢柳叶儿、吃柳叶儿对于童年的我看说，感觉怎样呢？快乐——“那些天，全家最乐的是我。” （板书——“乐”）
2
3、．为什么在那时全家最乐的是我？下面给同学们自由阅读的时间，去体会作者儿时的经历和感受，思考这个问题，并在文中圈点标注。（学生阅读课文，教师进行阅读指导）
3．集体讨论
明确：一乐——可以显示自己上树爬高的本领。二乐——可以美美的饱餐一顿。
3．除了这些，文中还有一些描写可以侧面烘托出“我”当时快乐的心情，你能发现吗？
明确：10、11节景物描写
（二）品味“苦涩”
1．同学们，柳叶儿的味道好吃吗？——苦中略带点涩。（板书——“苦涩”）
2．柳叶儿是苦涩的，同学们，你们有没有想过，如今的“我”回想起这段往事，所感受到的那份苦涩恐怕不仅仅是柳叶儿本身的味道，也许还夹杂着生活的苦涩。
4、下面还是给大家自由阅读的时间，请同学们再次走进课文，品味作者现在的感受。说说文中哪些语句渗透着生活的苦涩？独立思考后可以小组交流。（学生朗读课文，圈点标注，教师进行阅读指导。）
3．集体讨论
（1）饥荒严重：第4节三个“吃光了”。
简介时代背景：1959—1961年是我国历史上所谓的“三年自然灾害”时期。全国各地旱灾、洪涝、虫灾等各种灾害交替出现，最严重地区的受灾面积占耕地面积的60%以上，造成粮食大幅度减产。在此期间因饥饿而非正常死亡的人数急剧增加。从文中的三个“吃光了”中，我们可以感受到当时饥荒之严重。
（2）第10节：“天天蒙蒙亮”——可见其早；“仰天看看
5、——可见其高，危险；“牙齿咯嘣嘣响”“通身又是一阵阴凉”——可见其冷；“冰凉的硬地上”——可见其凉；“肚皮蹭着了树干，凉飕飕的”——可见穿着之单薄。所有的这些都让我们感受到了当时人们生活的艰辛。
（3）第12节：“一个大樱桃，鲜红鲜红，全是肉做的。”——这是极端饥饿的表现。
（4）第13节：“全家便只允许我一个放开了吃”——就是这样的东西，其他人也不能吃饱，侧面说明饥荒之严重；“她担心我一个跟头摔倒，那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出了”——可见“我”瘦弱、饥饿之极。
（三）感受儿童心理
既然抢柳叶儿吃充满了生活的苦涩，为什么当时的我感受到的却只有无穷的乐趣呢？（结合课后练习题一
6、
明确：当时只有八岁的“我”，还是一个不懂事的孩子，感受不到生活的辛酸，体会不到家庭的窘境，“柳叶”带给“我”的只有无穷的欢乐，这真是“少年不知愁滋味”。
我们一起来朗读1—3和15节。文中的“我”对柳叶有一种特殊的感情，知道为什么了吗？（因为柳叶救过我的命）
是啊！在那样的年月里，柳叶儿救过很多人的命，作者在文中表达了对柳叶儿的感激之情。
五、感悟生活，品味幸福
现在让我们把思绪从苦涩的年代拉回到眼前。学习了这篇文章，你想对身边的同龄人说点什么？提示：今天的幸福生活是来之不易的，我们
7、应该倍加珍惜。
老师也有一些话想对大家说：
不管是“野菜”，还是“柳叶”，拿它们当饭吃的日子，都已经成为了历史。今天，我们都在吃着美味又营养的饭菜，但还是希望同学们能够多听一听当年人们吃野菜，吃柳叶的故事。这样我们或许就会懂得什么是幸福，就会懂得珍惜幸福。（板书——“珍惜幸福”）
六、布置作业
童年的生活都是难忘的，不管它是与苦难交织，还是同欢乐相伴，它毕竟留下了许多值得我们回忆的东西。我们都曾拥有过属于自己的童年，那么就请同学们课后拿起笔，回忆、记录自己的童年故事，抒发真挚的情感。
教学板书 十 柳叶儿
珍惜幸福
乐 —— 苦涩
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