1、第1课时 平行四边形的性质 (1)教学目标：知识与技能目标：通过运用图形的变换探索，认识平行四边形是中心对称图形，理解平行四边形其边、角之间的位置关系和数量关系。能灵活运用平行四边形的特征并进行简单的推理证明。过程与方法目标：进一步体验一些变换思想，发展合情推理，进一步学习有条理地思考与表达，培养学生的探索能力和合作交流的习惯。尝试从不同角度寻求解决问题的方法，提高解决问题的能力。情感与态度目标：感受数学学习的乐趣，增加学习数学的兴趣和自信心。教学分析重点：平行四边形的概念和特征。难点：探索和掌握平行四边形的特征。关键：平行四边形的探索及理解，发展学生的合情推理能力。教辅工具：图钉、方格纸、剪
2、刀、直尺、三角板等。教学过程一、提问。1平行四边形是同学们常见的平面图形，你见过那些物体具有平行四边形的形状?2你能从如图所示的图形中找出平行四边形吗?二、新授。1按课本第96页的“探索”画图。2剪下平行四边形，沿平行四边形的各边再在一张纸上画一个平行四边形，各顶点记为A、B、C、D。通过连结对角线得交点O，用一枚图钉穿过点O，把其中一个平行四边形绕点。旋转，观察旋转180后的图形与原来的图形是否重合。重复旋转几次，看看是否得到同样的结果。问题1：平行四边形是否是中心对称图形?问题2：请说出平行四边形边、角之间的位置关系和数量关系。(出题的目的在于激发学生的积极性，培养学生的数学思维能力。)3
3、小组讨论，探索结果。平行四边形的对边相等，对角相等。(整个过程注意引导学生观察、思考、发现问题。有的学生可能发现对角线互相平分，要及时鼓励和肯定，表扬学习积极性较强的学生。)三、应用举例。1例1 如图，ABCD中，已知A=40，求其他各个内角的度数。变式1、将A=40改为B=140，培养学生的发散思维能力。变式2拓展延伸。如图，在ABCD中，已知AC平分BAD，BAC=20，求各内角的度数。3例2 如图，在ABCD中，已知AB=8，周长等于24，求其余三条边的长。四、巩固练习。课本第100页习题161的第1题。五、课堂小结。这节课你有什么收获?学到了什么?还有什么疑问吗?六、布置作业。1课本第98页练习的第1、2题。2练习册教学反思：
浙ICP备2021020529号-1 | 浙B2-20240490 
