幼儿的情绪和情感课件.ppt

文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。（一）什么是情绪和情感【自我分析】你今天的心情怎样？为什么会这样？由此可见：情绪和情感是客观事物是否符合人的需要而产生的态度体验一、情绪和情感概述一、情绪和情感概述文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。（二）情绪和情感的区别（二）情绪和情感的区别1 1从需要的角度看从需要的角度看生物需要与情绪有关，高级需要与情感有关生物需要与情绪有关，高级需要与情感有关2 2从发生早晚的角度看从发生早晚的角度看情绪为情绪为（人和动物）（人和动物）（人和动物）（人和动物）所共有，发展较早所共有，发展较早 情感只有情感只有（人类）（人类）（人类）（人类）才有，个体发展到一定年龄才产才有，个体发展到一定年龄才产3 3从反映特点看从反映特点看情绪是情绪是（外显的、暂时的），（外显的、暂时的），（外显的、暂时的），（外显的、暂时的），情感是情感是（内隐的、稳定的）（内隐的、稳定的）（内隐的、稳定的）（内隐的、稳定的）文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。思考：北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么？北京申奥成功，人们欢呼雀跃，十分兴奋，这属于什么？情绪（是外显的、暂时的）外显的、暂时的）人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又属于什么？人们对自己的祖国产生自豪感和尊严感，这又属于什么？情感（是内隐的、稳定的）是内隐的、稳定的）文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。二、幼儿的情绪与情感作用【案例分析】让儿童学会早上来园时跟老师说：“早上好”，下午离园时说“再见”，结果许多儿童先学会说“再见”，而问“早上好”则较晚才学会。其重要原因是由于儿童早上不愿意和父母分离，缺乏向老师问早的良好情绪和动机，下午则愿意立即随父母回家，所以赶快说“再见”。虽然同样是学说话，在不同情绪影响下，学习效果并不相同动机作用文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。【案例分析】中班画画教学片段：老师启发幼儿，春天来了，你们看到了什么呀？请把你心目中的春天画在纸上，看哪个小朋友画得最好。小朋友都兴高采烈地开始画，只有小强没画，小强平时最爱画画，今天他与同伴发生冲突受了委屈，只见小强坐着不动笔，老师走到他的身边启发他：“你可以画棵树”，小强：“树还没长出来呢”，老师 说：“你可以画个小朋友”，小强：“小朋友不爱到这里玩”老师安抚小强说：“小强，你来当小老师，看看班上的其他小朋友画了什么？”小强马上变得高兴了，立即起身观察同伴的 画，并边看边说“你画了太阳，你画了小草”老师对小强说“你也画张美丽的春天画贴在墙上好吗？”小强马上开始画画，而且画得非常认真。（激励&干扰）文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。信号作用信号作用1 1、幼儿在高兴、生气时具有什么、幼儿在高兴、生气时具有什么姿态表情？姿态表情？2 2、儿童在掌握语言之前是以什么、儿童在掌握语言之前是以什么作为交际工具的？作为交际工具的？3 3、幼儿期主要以什么作为交际的、幼儿期主要以什么作为交际的工具？工具？文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。【案例分析】豆豆的样子很乖，虎头虎脑的很可爱，但他却是个经常发怒和情绪焦虑的孩子，小伙伴都不喜欢和豆豆玩，老师看在眼里很是着急。家访后知道豆豆的父母是做生意的，脾气来时很暴躁，经常对豆豆发怒，心情好时又对豆豆过分溺爱和迁就 感染作用文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。二、幼儿的情绪与情感情绪与身心健康情绪对健康影响非常大，要注意保持幼儿的健康情绪：（一）使幼儿经常处于愉快的情绪状态（二）不要给孩子造成过重的压力（三）让幼儿充分活动，与小伙伴交往（四）允许幼儿适当地宣泄（五）让幼儿学会认识自己和他人文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。二、幼儿的情绪与情感特点幼小儿童容易激动和兴奋，而且完全不能控制自己，如小班幼儿入园时的情景 情绪的易冲动性【发展趋势】幼儿的情绪容易冲动，但随着年龄的增长，冲动性逐渐减少 中班幼儿激动哭闹时，会根据老师的要求（如做深呼吸）来控制自己的情绪；大班幼儿能有意识地控制自己的情绪，如有人来参观时，有意要求自己不疯不闹 如何培养幼儿控制自己情绪的能力（不断向幼儿提出教育要求和活动规则）文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。幼儿的情绪常常在短时间内发生变化，受情境性和易感性支配。幼儿的情绪常常在短时间内发生变化，受情境性和易感性支配。当幼儿因得不到心爱的玩具而难过时，你给他另一个玩具，他当幼儿因得不到心爱的玩具而难过时，你给他另一个玩具，他会立刻高兴起来，破涕为笑；会立刻高兴起来，破涕为笑；情绪的不稳定性情绪的不稳定性【发展趋势发展趋势】幼儿的情绪不稳定，但随着年龄的增长，稳定性逐渐增强幼儿的情绪不稳定，但随着年龄的增长，稳定性逐渐增强中大班幼儿有较稳定的朋友，对某些活动与事物有稳定的中大班幼儿有较稳定的朋友，对某些活动与事物有稳定的兴趣与喜好兴趣与喜好;受委屈之后会难过很久，在此期间，即使再好玩受委屈之后会难过很久，在此期间，即使再好玩的玩具或活动也不能使他改变心境。的玩具或活动也不能使他改变心境。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。幼儿很容易表露自己的情绪，而且丝毫不加控制和掩饰，还很擅长用肢体语言来表达，如大哭大笑，手舞足蹈等。情绪的外露性【发展趋势】幼儿的情绪情感具有外露性，但随着年龄的增长开始向内隐性发展中班幼儿在园里受到委屈不说，等家长来接时，立即大哭；大班幼儿掌握了一定的是非观念，当想要喜欢的东西时，不像在自己父母面前那样随便。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。因自己或别人的言行举止是否符合因自己或别人的言行举止是否符合社会道德标准社会道德标准而引起的而引起的情绪体验情绪体验 道德感道德感【专题专题】1.1.妈妈问妈妈问3 3岁半的儿子：岁半的儿子：“天天，这几天在幼儿园有什么进步？天天，这几天在幼儿园有什么进步？”儿儿子：子：“王老师说了，我会自己穿衣服了，不打人了，越来越有礼貌了，王老师说了，我会自己穿衣服了，不打人了，越来越有礼貌了，吃饭也不挑食了吃饭也不挑食了”2.2.中班幼儿的中班幼儿的“告状行为告状行为”；喜欢和谦让的幼儿做游戏；佩服学习认喜欢和谦让的幼儿做游戏；佩服学习认真、会唱歌的同伴；谴责、批评说难听话，抢霸玩具的幼儿；对淘气真、会唱歌的同伴；谴责、批评说难听话，抢霸玩具的幼儿；对淘气捣乱、不遵守纪律的小朋友表示生气和愤怒；同情多病的幼儿；当小捣乱、不遵守纪律的小朋友表示生气和愤怒；同情多病的幼儿；当小朋友不小心碰撞了他时能友善地谅解朋友不小心碰撞了他时能友善地谅解3.3.大班幼儿敬佩英雄，憎恨坏人，将书里的大班幼儿敬佩英雄，憎恨坏人，将书里的“好人好人”抹上红脸，抹上红脸，“坏坏人人”涂上黑脸或打涂上黑脸或打“”幼儿道德情感发展的特点：小班幼儿的道德感主要指向个别行为，由成人的评价而引起中班幼儿不但关心自己的行为是否符合道德标准，还开始关心别人的行为大班幼儿对好与坏有鲜明的不同感情文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。与个体的认识活动、求知欲、解决问题、探求真理等需要是否得到满足相联系的内心体验理智感【专题】对任何新鲜事物，幼儿都想“探索”一下，他们好看、好摸、好动、好拆。小班幼儿喜欢提问“是什么？”；中班幼儿喜欢问“为什么？”；大班幼儿不仅积极提问，还能主动寻求答案，会因为得到答案而感到满足与快乐，喜欢智力游戏和创造型活动文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。人的审美需要是否得到满足而引起的内心体验美感【专题】幼儿很小的时候就知道新衣服、新鞋袜是美的，喜欢看鲜艳悦目的颜色、喜欢听优美动人的音乐；四、五岁时，对形象可爱、会动、会发声的玩具爱不释手，看到色彩鲜艳、情节生动的图片，会高兴得手舞足蹈，并会以极大的注意和热情，去欣赏美妙动听的音乐、画他熟悉和喜爱的事物；幼儿晚期对美的标准的理解和美的体验有了进一步的发展。【总结】鉴别美、欣赏美、理解美的能力的发展，标志着幼儿的鉴别美、欣赏美、理解美的能力的发展，标志着幼儿的美感达到了较高水平美感达到了较高水平文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。（一）生活环境与幼儿的情绪、情感1、物质环境宽敞的活动空间、优美的环境布置、整洁的活动场地和充满生机的自然环境丰富多彩的学习环境2、精神环境欢乐、融洽、友爱、互助的氛围抓住幼儿情绪易感性的特点，创造轻松、愉快、和谐的活动氛围二、幼儿的情绪与情感培养文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。（二）游戏活动与幼儿的情绪、情感 活动可以提高大脑神经系统的觉醒水平，使人精力充沛，从而产生积极愉快的情绪。幼儿期的基本活动是游戏游戏。【思考】游戏活动满足了幼儿的哪些需要?主动感是幼儿期的重要需要形式，游戏给幼儿提供了主动活动的机会幼儿期旺盛的求知欲可以在游戏中得到满足游戏可以使幼儿参加成人活动的梦想成真，给幼儿带来巨大快乐文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。（三）成人的情绪态度【研究表明】成人的态度温和、热情、鼓励多幼儿活泼、积极热情、自信心强成人德态度粗暴、冷淡、训斥多幼儿被动、不自信，情绪萎缩，适应性差【思考】教师要如何把握自己对幼儿的态度和行为？3岁后幼儿情绪产生的原因：社会性需要是否得到满足小班幼儿喜欢身体接触，希望老师摸一摸、亲一亲、牵着手中大班幼儿喜欢老师重视、注意、表扬 最高兴的事：老师表扬，喜欢 最伤心的事：老师批评，不喜欢文档仅供参考，不能作为科学依据，请勿模仿；如有不当之处，请联系网站或本人删除。（四）在活动中帮助幼儿克服不良情绪（一）要善于发现和辨别孩子的情绪（二）从情绪表现来分析幼儿的内心情感世界（三）注意个别差异，对不同幼儿采取不同方法（四）注意引导幼儿的积极情感，减少消极情感的产生【总结】幼儿的情感敏感而脆弱，情感世界丰富多彩，成人应关注、呵护和尊重幼儿的内心世界