分一分(1)教学反思.doc

《分一分（一）》教学反思
——分数的初步认识
高寨子镇中心小学 李秀芳
分数是学生第一次接触的知识，也是非常重要的一项数学基础知识。教材把认识分数作为一个单元，足以说明学生建立分数这个概念需要一个过程，同时对意义的理解也是有一定难度的。因此，学习时需要创设具体生动的问题情境，激活学生已有的生活经验，利用实践操作、观察、判断等直观手段，逐步使学生理解分数的意义。在教学《分一分（一）》这节课中，我从学生的生活经验出发，以喜欢的“熊出没”故事引入，再以光头强“分蛋糕”的活动引出二分之一的认识，在活动交流中初步了解分数的意义，逐步懂得分数的读法、写法以及分数各部分的名称及意义。
从整堂课来看，我认为自己做的好的方面有：
1、让学生在活动中构建知识。
数学教学是数学活动的教学，数学活动是一种激发学生思维的活动，数学知识是数学活动的结果。数学活动不仅是为了激发学生学习数学的兴趣，更重要的是学生需要在自主的数学活动中理解数学，体验数学。在这节课的教学活动中，我以分蛋糕的活动引出二分之一的认识，不仅激发了学生的兴趣，而且为学生在分数是建立在平均分基础上这一方面作了铺垫。在认识分数这一环节中学生通过折一折（折不同形状的纸），涂一涂（涂自己想表示的分数），说一说，进一步感受分数的意义，并让学生掌握了分数的读写方法。
2、让学生成为学习活动的主人，使教学活动面向全体，让全班学生都参与到活动中去。
这节课是面向全体学生的教学活动，学生参与面广，达到了百分之百动手参与，在所有学生参与的活动中，通过“折一折、涂一涂”的操作活动和观察思考让学生逐步理解、认识分数。在认识1/2这一环节中，每一位学生都参与了动手折一折，涂一涂的活动，在活动中感悟1/2的意义。在动手实践中，每一个学生自由的选择喜欢的图片，创造一个自己喜欢的分数，并涂色表示出来。在整个过程中，培养了学生的动手操作能力和合作意识。
3、强化了数学与生活的联系。
数学本身来源于生活，现实生活中充满数学，数学与现实生活有着密切的联系。这节课我注意从学生熟悉的生活情境出发，用学生喜闻乐见的故事，以激发学生学习数学的兴趣与动机，吸引他们开展学习活动，最后我有又以学生能摘下这些苹果的几分之几来总结本课，不仅让学生回顾了所学知识，也运用了本节课所学的知识，让学生知道生活中到处有分数，处处有数学。回归生活，在生活中发现数学，运用数学，体现数学与生活的联系。
但是，反思整个教学活动的过程，这节课也有许多不足之处：
1、本节课，让学生在活动中理解分数的意义是一个难点，但是在让学生理解二分之一时，由于引导不到位，所以学生的理解依然不透彻，不会用“把一个物体平均分成两份，其中的一份分用二分之一是这个物体的二分之一”这样的话来描述，有的同学弄不清谁是谁的二分之一。如果，在开始描述时就给学生一个模型，板书出来或让学生以填空的形式来说，可能更好，学生更容易理解。而我在教学时，学生不敢说或不会说 ，我只是给了学生提醒，并没有让学生完整的重新说一遍，反应比较快的、接受能力强的学生理解了，但是对知识接受比较慢的学生确是是懂非懂，所以还有待改进。
2、二分之一的认识就是从“一半”引入的，但在教学时我没有将“一半”这个词板书出来，只是说出来让学生用自己的方法表示“一半”，导致在后面的教学中学生学起来有困难。
3、没有深入了解学情，把学生的能力看高了，没有注重学生的知识基础，所以在教学过程中，显得很吃力。这就告诉我在今后的教学中，作为一个教师，必须不断研究教材，研究学生，了解学情，更要研究学生的学习过程，善于思考，找到教学的切入点，加强课堂的驾驭能力。
4、由于自身逻辑思维能力欠缺，导致在课堂上教学语言不精练，欠缺准确性。课堂应变能力不足，缺乏教学机智，在处理一些突发事件时不够灵活。在教学中，对学生的评价语言匮乏，没能准确的根据学生的特点给予评价。
总之，数学教学活动是激发学生思维，培养逻辑推理能力等方面的一门重要课程，在今后的教学中，我会积极学习，勇于探索，取人之长补己之短，不断提高自身的业务水平和驾驭课堂教学的能力，使自己能有所提高，有所进步。