《梅兰芳学艺》教学设计1.doc

　《梅兰芳学艺》教学设计
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，练习有感情朗读课文。
2、学习生字新词，掌握生字的写法，理解意思。
教学重、难点:
有感情地朗读课文。学习生字新词。
教学准备：
课件
一、谈话导入
1、上课前请我们班夏文小朋友给大家表演一个节目，好不好？
你们知道她唱的是什么戏剧吗？（京剧）
出示“京剧” 京是——后鼻音 一起读一读这个词。
2、京剧是我们中国的国剧，也是我们学校的特色。今天我们来认识一位京剧大师。他是——梅兰芳
①出示：梅兰芳
②出示卡片 ：兰，这个字，谁来读？读这个字是要注意，它是——边音，开火车读。一起读
板书 ：兰
兰怎么写？上面的点撇要靠近竖中线。下面是三横。第一横在横中线上，第二横要短一点。第三横最长。三横之间的距离要差不多。
③出示 ： 芳
一起读。你是如何记住这个字的？
板书 ： 芳 （ 芳是上下结构，）
小朋友伸出手指跟老师一起写。上面的草字头在横中线的上面，下面点在竖中线上，注意 “方”上的一横要比草字头上的横长一点。
④一起读读这个词。
3、通过预习，你对梅兰芳知道多少？
4、简介梅兰芳。
梅兰芳
1894年出生，江苏人。
他从事京剧艺术表演50多年，创造了醇厚的唱腔，形成了独具一格的——梅派。
梅兰芳一生曾应邀出访10余次，他先后访问过日本、美国、英国、德国、意大利、印度等国，受到各国人民的热烈欢迎。

5、请同学们翻开书，你能在书上找到梅兰芳吗？在哪一页的什么位置？
（这是日常生活中的梅兰芳
这是小时候苦练眼神的梅兰芳
这是男扮女装的演戏的梅兰芳）
6、过渡：哎，梅兰芳是位先生，可他扮演的都是美丽动人的女子。而且表演是那么眉目传神，真了不起，他怎么能把美丽的女子演得那么好呢？，今天我们就来学习他小时候学艺的故事。

二、检查预习。
1、昨天布置同学们预习了，现在老师要看看谁预习得好。要不要再读读课文？
那就再读读，读完课文后再读读绿线里的生字，和田字格里的生字。（学生自由读课文和生字）

2、出示生字 拜 傅 紧 鸽 或 者
注 视 底 灵 活 勤
（1）指名读 齐读
（2）这些生字，哪些字可以做朋友组成一个词？
出示： 或者 注视 灵活 一起读读这些词。
课文中还有一些词，会不会？
出示： 拜师学艺 动摇 紧盯 渐渐 勤学苦练 终于
请一个同学来读，
你读得真好，请你当小老师，带领大家读一遍，好吗？

3、把这些生字放到课文中去，能不能读好？下面请几个小朋友读课文，要求正确、流利。
三、初读课文
1、课文有几个自然段？ 第一段谁来读？
（1）评议：读得好不好？
特别是这些词读得很准确。
出示词语：小时候 师傅 没有神儿 料子
有没有注意到，红色的字都是读——轻声。
“没有神儿”是儿化音。
（2）再请一个同学来读一下。
（3）我们一起读读第一段，注意读好轻声的字。

2、第二段谁读？
（1）评议：读得好不好？她为什么读得这么流畅？因为她注意停顿了。
看这句话很长，难读，可她读得非常好。
出示句子：他常常紧盯空中飞翔的鸽子，或者注视水底游动的鱼儿。

我们再请她读这一句话。
（2）我们一起读这句话。

3、第三段 评：读得怎么样？可以得星吗？让我们像她这样来读读。（齐读第三段）

四、再读课文。
1、刚才我们分段朗读了课文，现在老师提高要求，要求小朋友们默读课文，一边读一边思考，这篇课文主要写了谁什么时候做什么，结果怎样？然后文成屏幕上的填空。
2、出示：‗ （谁） （什么时候）拜师学艺，因为 ，所以师傅说他 ，后来，他 ，终于 。
3、指名说。再一齐说。
五、梅兰芳小时候师傅说他不是唱戏的料子，，为什么最后成为世界闻名的京剧大师？课后，我们再读读课文想想，下节课来讨论。
现在我们学写生字。
出示：紧 灵
这两个字有什么相似的地方？（上下结构 、 上略窄下稍宽）
“紧”是上下结构，下面这个偏旁——
我们来一齐写“紧”

“灵”上面的偏旁叫什么？火上的长撇从竖中线起笔。

我们先把书上的红字描起来。
翻开习字册写已经学习的四个字。
提醒学生写字姿势。