1、初中美术八年级上册第5课赏析单元学情分析丁惠海门市东洲国际学校一、分析学生的生理、心理特点：本课的授课对象是八年级的学生。八年级是初中学习的重要阶段，学生通过七年级的学习，适应了由小学到中学的知识体系的变化、思维方式的变化、学习方法和节奏的变化。正处于青春期的初中生，其生理和心理处于急剧变化的状态，表现出种种心理矛盾的冲突，呈现出明显的不平衡性，具有半幼稚、半成熟的特点。他们想象力丰富但又有明显的眼高手低的特点，他们探究的欲望强烈但又缺少持久的耐力。因此，美术教学要根据初二年级学生的这些普遍性生理和心理特点，激发他们的学习、探究兴趣的同时，又帮助他们保持持久的耐力，在发挥想象力的同时又提高实践
2、动手能力。譬如：在引导学生研究清明上河图的细节时，为防止他们研究的内容过于肤浅，而设计了不同的研究内容，从一个个细节入手，便于持久深入地研究、分析，可以做出“小而精”的研究报告，提高了学生的学习兴趣和学习信心。二、分析学生的认知水平学生的认知发展水平，就是学生思维的发展水平，它直接影响到学生的学习，也影响到教师的教学。承认学生的认知水平差异，寻找适恰的教育教学方法，使每个学生都能扬长避短，获得最佳的发展，是最能体现教师对学生人文关怀的教育方法。譬如在欣赏的“初识”阶段，由于清明上河图在广被传诵的知名度，以及小学时的清明上河图课文，初一时的历史、地理、政治学科学习中对北宋时期的历史政治格局、社会
3、经济状况、艺术文化发展等的介绍，学生很容易的融入了本课学习：了解画作的作者、绘制年代、画面大小、场景地点、社会背景等。在这个环节要注意不能混淆了本课的重点，不能将本课上成了历史课，只关注北宋时期的社会背景，也不能上成了地理课，过多的介绍汴梁城、通济渠（汴河）等。在学生熟悉的情况下，将前面所学的所有知识为本课的欣赏分析做知识铺垫。学生会通过这些知识的回顾，大大提高了对清明上河图后续内容的探究欲望。三、分析学生的个人生活经验和环境差异每个孩子都是一个独立的、独特的生命个体，再加上初中的学生是由多个小学升学至此，由于各个小学、各个班级、各个家庭的成长的环境等差异，造成学生在性格特征、能力水平、兴趣爱
4、好、学习态度、生活经验等多方面的差异，也就存在了一部分在绘画技能和欣赏水平上有差异的学生，这不仅给课堂教学带来了挑战，但也给课堂教学带来了丰富的资源。例如在本课的在巩固练习阶段是学生动手绘制的环节，要学生在欣赏理解的基础上充分发挥想象进行情景再现补残，这是综合能力的体现，教师要考虑到部分学生对于国画的不熟悉，他们甚至还不明白“白描”是什么样的表现形式，所以教师要做一些必要的提示，甚至为个别小组做好示范辅导工作，这样才能和其他同学一样完成整个作品的欣赏提升。“综合探索”单元的内容不是简单的欣赏教学，也不是单纯的绘画教学，而是以这两个为基础的更为上位的教学，通过这一领域的学习，帮助学生更多获得自主探究的习惯和能力。备课中，教师应该了解学生的个体生活经验，走进学生的生活，从学生已有的生活经验出发，巧妙地运用学生在生活中的感知，由浅入深，由近到远地组织教学活动，让学生通过亲身经历，激发学生强烈的求知欲，从而使课堂教学充满盎然生机。
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