公开课《牧马之歌》教案设计.doc

第二单元 天山之春
《牧马之歌》教案设计
沐川县实验中学 王家慧

教材依据
本节课选自人民音乐出版社出版的义务教育音乐课程标准实验教科书七年级第13册第二单元天山之春中的第一课。
设计思想
我国是一个多民族的国家，民族音乐绚丽多彩，新疆地区的民族音乐更是我国民族音乐宝库中一朵绚丽的奇葩，通过对新疆地区哈萨克族民歌的学习，使学生进一步了解我国的民族音乐及相关音乐文化，从而增进和培养学生对民族音乐的热爱之情。
本节课是“天山之春”单元中的第一课，本单元主要是通过演唱、欣赏新疆地区音乐，使学生了解和掌握新疆地区音乐风格特点。通过这节课的学习有助于学生初步了解新疆音乐，从而为学生学习新疆音乐、掌握新疆音乐的风格特点作好铺垫。
《牧马之歌》是一首民族气息非常浓郁的哈萨克族民歌，歌曲为一段体。它的曲调健美、豪放，富有跳荡感；结构短小、紧凑、精炼，充分吸收了冬不拉的音调，具有舞曲的特点；歌曲的衬词部分是整首歌曲的灵魂，它以变化的形式出现，使前后情绪产生对比，展示了牧马少年开朗豪放的性格和欢乐活泼的音乐形象，波音的运用起到活跃气氛、展示华彩的作用，更加突出了歌曲的民族色彩。
本课主要从音乐的相关文化入手，通过引导学生描述对新疆地区风土人情、文化艺术的了解，激发学生的音乐学习兴趣，通过聆听、感受、体验、及对歌曲风格的分析，提高学生的音乐审美能力及音乐表现力，通过采用对比、模仿的音乐教学方法，使学生进一步掌握哈萨克族民歌的风格特点。
教学目标：
1、情感目标：通过学唱歌曲《牧马之歌》培养学生对我国少数民族音乐的兴趣，并积极参与各项音乐实践活动。
2、知识与技能目标：在学唱歌曲中解决歌曲中的变化音、装饰音及一些速度变化的难点，并能用自然圆润的声音来演唱歌曲。
3、过程与方法目标：聆听歌曲，感受哈萨克族音乐的风格，通过聆听----哼唱----完整的演唱来进行教学
4、正确把握歌曲的情绪会歌曲的旋律特点。能够用自然圆润的声音、清晰的咬字吐字、豪爽和开朗的情绪演唱《牧马之歌》并背唱这首歌。
教学重难点：
1、歌曲中的变化音、上波音、装饰音及一些速度的变化。

2、学生用自然、圆润的声音演唱歌曲。
教学方法：情境法、启发式教学法、模唱法
教学准备
风琴、磁带、录音机
教学过程：
一、组织教学
师生问好！
二、导入新课
我国幅员广阔，民族众多，拥有许多各具特色，灿烂光辉的民族文化。
师：下面我们聆听一首歌曲，猜一猜，它属于我国哪个民族的歌曲？
师演唱一首新疆民歌《青春舞曲》
生：新疆维吾尔族
师：那你们了解新疆吗？
介绍新疆的风土人情，看看同学们对这个地区有哪些了解？（学生畅谈对饮食、歌舞、风景的了解）
（设计意图：通过引导学生对所熟悉的事物的了解，激发学生的学习兴趣及参与意识）
三、讲授新课
1.介绍哈萨克族文化
师：今天我们要学习的这首《牧马之歌》也是新疆的民歌，那你们知道是哪个民族的吗？
生：哈萨克族
师：哈萨克族是中国少数民族之一。主要分布在新疆伊犁哈萨克自治州、巴里坤和木垒两个哈萨克自治县，少数分布在青海和甘肃。据民间传说，“哈萨克”意为“战士”或“白色天鹅”。哈萨克族信仰伊斯兰教，有自己的语言和文字，现在使用以阿拉伯字母为基础的哈萨克文。
哈萨克族性情直爽、诚恳、热情、好客。男女青年都精于骑术，赛马、刁羊、姑娘追、摔跤等是人们普遍喜欢的具有民族特色的娱乐活动。
今天，我们就一起来学习这首哈萨克族民歌《牧马之歌》。
展示课题，《牧马之歌》。
2、作者简介
石夫，原名郭石夫，湖南湘潭人。
1949年毕业于湖南长沙华中高级艺术学校。翌年参加中国人民解放军，在新疆军区从事部队文艺工作。此后7年，他在工作条件极其艰苦的情况下，走遍天山南北，搜集民歌三千多首，并许会了冬不拉等民族乐器的演奏。
主要作品：民族舞剧《文成公主》、歌曲《牧马之歌》、儿童歌曲 《娃哈哈》等。通过不懈的努力，不仅为新疆各族人民抢救了长期散失在民间的宝贵民族音乐财富，也为他自己的创作积累了生动丰富的音乐语汇。
3、聆听歌曲感受歌曲风格情绪
师：这首歌曲表现了怎样的情绪？
生：讨论，答复。（欢乐地、活泼地）
师：同学们，这首歌曲中描写了什么？（歌词的内容）表达了怎样的思想感情？
生：歌词按照从早到晚的顺序描写了哈萨克牧马人的生活，表现了哈萨克少年热爱马群、热爱故乡、热爱生活的自豪心情。
（设计意图，通过多次聆听，感受歌曲风格特点，并基本上掌握旋律）
4、演唱歌曲
（1）学生先观察歌曲的旋律有什么特点。
生答：第一句和第二句是一样的，第三句和第四句的前半句是一样的，只是结尾不同。
师：答得非常好！每段的第一、二句相同，第三、四句的结尾不同。像这样的音乐结构形式呢，我们把它叫做双句反复。后面的“哎嘿，啦啦哩啦啦…”这一部分在我们的音乐里面叫做衬词，没有实际意义，起烘托歌曲情绪的作用。
（2）学生找出歌曲旋律部分以前没学过的音符、符号等。
变化音：

装饰音：上波音

自由延长符号：

教师讲解范唱，学生跟琴演唱。
（3）师弹琴并范唱，学生进行旋律模唱。（纠正错误）
（4）师弹奏旋律，学生唱词。教师分句指导，对演唱中的咬字、吐字、气息等加以规范。
（5）衬词演唱(解决难点)。教师范唱引导学生模仿，并使学生体会用有弹性的声音演唱的方法。
（6）师弹琴，学生完全连唱歌曲。（要求用自然圆润的声音，活泼乐观的情绪完整演唱歌曲。）
师：哈萨克族是一个以游牧为生的民族，他们的性格特点是热情奔放，我们用什么样的声音能体现出他们的性格特点？
（教学策略：解决教学重点，根据学生对歌曲的了解，启发学生用乐观的情绪，明亮圆润的声音演唱歌曲）。
（7）播放录音，学生跟唱。演唱时要注意情感的连贯，声音要明亮有力，副歌衬词部分要唱得欢快、热情，要表现出歌曲豪爽、奔放的特点。
（8）播放伴奏，学生有感情地齐唱歌曲。
5、比一比，赛一赛。
分组竞赛：并打拍子
学生打着拍子，有感情的演唱歌曲，看哪组唱得最好！
四、拓展与延伸
简介哈萨克族的民族乐器冬不拉.
五、总结
我国是一个多民族国家。哈萨克族是一个聪明智慧的民族，在漫长的岁月中，发明了光辉灿烂的历史文化，形成了自己的良风美俗，发展了丰盛多采的艺术，成为祖国文化遗产宝库中的一部份。
六、教学反思
这堂课我比较注重音乐情境的创设，通过演唱新疆歌曲，提升学生对新疆的民族音乐的兴趣，并且从学生已有知识入手，通过阐述对新疆的了解，从而激发了学生的参与意识，提高了学生的学习兴趣；在学唱歌曲的过程中，能够从学生认知的角度出发采用循序渐进的原则，使学生较快的熟悉了旋律，对歌曲情绪的了解以感受为主，注重培养学生的审美能力和音乐表现力，在学唱衬词的过程中采用对比的教学方法，较好的解决了教学难点。
在课堂中学生对音乐的感受、表现和理解都比较好，但由于整节课的时间关系，对歌曲的演唱处理还不到位，比如衬词的演唱，指导应该再细致一些，对学生的演唱指导针对性也应再强一些，同时还可以变换各种演唱形式。再者对新疆地区的介绍应突出重点，时间再缩短一些，教学效果会更好。在今后的教学中我会更加科学的设计每一个教学环节，不断提高自己的教学能力和教学水平。
8