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倒数教学反思
篇一：倒数教学反思

　　倒数的意义的教学是在分数乘法的根底上进展的，主要为后面学习分数除法的预备，这节课的内容主要包含两局部：一是倒数的意义，二是求倒数的方法，内容看似简洁但是我却把“小事情做出了大文章”。

　　本节课我从几方面入手：一是创设了恰当的问题情境，使数学讨论直逼数学的本质，提高了学生学习数学的兴趣。数学虽然和生活联系亲密，但数学真正的进展却来源于数学自身。本节课紧紧抓住这一点，先是让学生回忆数的运算的一些特别重要的规律”比方：一个数和1相乘还得原数；一个数和零相乘结果得0；一个数除以它本身结果得多少，让学生明确：在运算中两个数的关系往往有特别稳定的规律，今日我们连续讨论两个数的关系，从数学进展源头入手，单刀直入，直逼数学的内容，让学生体会数学方法的全都性，调动了学生的积极性。二、我注意学生的思维推动有效的实现概念的自我建构。在学生观看出教师出示的两个数的关系时，教师适时的抛出问题：在这个概念中你觉得那个词比拟关健，引到学生的思维逐步推动，顺当的解决了“乘积是1”的“两个数’’“互为倒数”这三者的关系，培育了学生初步的规律思维力量；紧接着通过探究0和1的倒数问题，使学生的思索进一步深刻，从而使学生对倒数的概念完成了真正的意义上的自我建构。

　　篇二：倒数教学反思

　　倒数的教学概念，它的定义为：乘积是1的两个数互为倒数。法则是：求一个数（0除外）的倒数，把这个数的分子、分母调换位置。并规定：0没有倒数。总结有：真分数的倒数大于1.；假分数的倒数小于或等于1；带分数的倒数小于1。

　　没想到，今后几天的练习与作业中，一但遇到应用小数、带分数的倒数时，大多数学生的课堂反响与课后作业总是出错。甚至小局部学生连小数如何化为分数都觉得困难。心想：这届学生究竟怎么了，连倒数这么一个简洁概念都不能把握，那今后的教学不是更加难教吗？根底都打不好，又如何谈提高呢？想起有位小学教师告知我一个关于分数八分之七的笑话：教师问一个学生，八分之七怎么读。学生答复：“我只知道上面是七下面是八。”

　　这样真实的笑话可叹可悲，对我们教师简直是种污辱。可是问题全在学生身上吗？虽然学生带有太多的小学根底问题，可是进入初中后，学生有幸成为自己的学生，虽不能百分之百把个个学生都培育为尖子生，但是尽自己的微薄之力教育、传授学生总是应当的。既然学生根底学问不牢，就只好从自己身上找对策了。今后的教学再也不能过于高估学生的各方面的力量了，自己备课时肯定细致考虑全面，即使是很微小的细节也要尽量考虑到。所以就利用晚自修时间，把小数如何化为分数，如何求真分数、假分数、带分数以及带有负号各类的数进展补充。通过这样的补充，学生最终把与倒数相关的学问把握了。

　　通过这节课的反思使自己清晰熟悉到：教师需要学会全面思索，学会换位思索，学会细心倾听，学会急躁等待，积极敢于让学生把思维暴露出来，借助学生现有的学问阅历产生对问题的分析，再进展提升和深化，才能真正的提高效率。从一些详细的大事开头，与一般的教育理论结合起来，从而能给抽象的教育教学理论一些详细案例的支持。这种支持我们可以类比在我们学习数学过程中讲任何一个概念，讲任何一个定理，我们都必需给学生展现一些例题，由于没有这些详细问题的解决活动，()我们通常是难以对概念和对一些理论有着比拟清楚和深刻的熟悉的，反思的结果通常又会直接作用我们的教学实践教学行为，它最终会导致我们形成一些稳定的教学观念和教学行为。教师反思的在于向自己学习，也就是让自己学习的经受成为学习资源，并将沉默性学问变为可以说清晰的明察的学问从而有利于我们对已有的理论进展修正，对已有的概念进展澄清，从而让自己的行动变得更加自觉。

　　篇三：倒数教学反思

　　倒数的熟悉教学内容是在分数乘法计算的根底上进展教学的，它主要为分数除法做预备。本节课主要让学生理解倒数的意义，把握求一个数的倒数的方法。学生必需学好这局部学问，才能更好地把握后面的分数除法的计算和应用题。

　　“倒数的熟悉”一课内容较为简洁，学生易承受。我在备课时考虑到我的学生状况，转变了以往的教学方式，充分发挥学生的主体作用，创设情境，让学生自主提出问题，自主解决。让学生经受提问、验证、争辩、沟通等猎取学问的过程。课程标准中指出既要关注学生的学习结果，又要关注学生的学习过程，更要关注他们在活动过程中所表现出来的情感与态度。

　　1、注意从旧知中引入，沟通新旧学问的联系。

　　新课前，为了引起学生对这局部学问的兴趣，我充分利用学生的生活阅历及相邻学科的学问，以师生共同沟通方式，让学生在说和做中去感受“倒”的意思，为新课的学习做好预备。

　　2、在教学过程中，遵循小学生的认知规律。

　　在新知学习中，我创设了多种活动，让学生在活动中观看、比拟、发觉倒数的特点，教师以合的身份参加其中，学生在活动中经受提出问题、探究问题、应用学问的全过程。突出了学生的主体地位，发挥了他们学习的能动性。在本课教学中，使我深深熟悉到，我们的学习是乐于学习的。作为教师，应当擅长把握学生的特点，要信任学生，给学生气会，这样课堂才能动起来、活起来。叶澜教授说过：“课堂应是向未知挺进的旅程，随时都有可能发觉意外的通道和漂亮的风景，而不是一切都必需遵循固定线路而没有激情。笔算乘法教学反思比长短教学反思竞赛场次教学反思