教学反思课堂提问之我见.docx

教学反思课堂提问之我见针对上一次教研时提出的课堂提问问题，我们沟通探讨出几点课堂提问的相关方法，详细说来如下：第一，备课时肯定要明确课堂提问的内容。课堂提问的内容从哪确定，其实就是备课时抓住每一课的重点、难点，再结合学生的力量和实际水平,提出相应的有难有易的问题,从而使不同程度的学生在课堂上都处于积极的思维状态,到达预期的教学效果。所以，在课堂提问的内容要问学生有难度的问题。假如我们课堂提问的问题过于简洁，提问就会流于形式，不利于培育学生分析问题的力量，达不到刺激学生思维的效果。假如问题太难，又会使课堂陷入死寂的状态，使学生产生畏难心情。因此，我们的问题设计肯定要并与教学目标严密结合，反复思考，必需难易适中，不能超出学生的学问和力量范围。二、上课时肯定要区分提问的对象。课标要求课堂提问应当面对全体学生，内容要有梯度和层次，提问的对象要有所选择，避开让少数优秀学生或情愿表现的学生独占课堂回答下列问题的时间。依据我带的两个班的状况，我更需要细心思索如何把程度很不全都的学生思维都调动起来，要实行不同的提问方式。可以是个别答复或小组代表答复，或学生抢答；也可以依据问题的难易程度选择不同层次的学生来答复，如对我们的“尖子生”可以合理提高问题的难度深度和广度，对于“中等生”的提问可以逐步升级，层层推动，对于学困生则要适当降低问题的难度，如根底的生字词等。具有引导性问题要多问程度好一点的学生，熬炼性问题要照看中等生，鼓舞性问题要选择程度不太好的学生来答复。这样，每个学生都有参加时机，都能体验胜利的欢乐，最终课堂才能变成学生主动学习，呈现自我的一个舞台，从而使课堂提问发挥其应有的最大的效用。三、上课时要抓住提问的时机。初一的孩子还刚从小学升入初中，许多孩子年龄都较小，留意力缺乏长久性，在课堂上很简单消失留意力不集中现象，这种状况在我带的第一个月的时候，这两个班尤为明显。后来，一当我发觉他们走神时我就适时地提问，同时把问题设计到学习内容关键处，或学生学习的疑难处，这样才能把其飘远的思绪带回来，学生也才能再次参加到课堂中来。四、提问时要有适当的态度。在教学中我们的态度也很重要，过于严厉学生则会有畏惧的心理，不利于全力思索；过于随便学生则会有松散的心理，不利于留意力的集中。所以，教师的态度、表情在课堂提问中也至关重要。我觉得我们上课提问时表情应当亲切、和气一些，让学生感到平易近人，拉近师生间的距离。同时留意运用身体语言，尤其是用眼神、微笑，亲切自然地鼓舞学生进展尝试。对待回答下列问题的学生，不管答复正确与否，都不予批判。假如学生答对了，我便用“好，特别好”等进展表扬。假如答错了，我便提示再认真想想，或者让他们坐下在思索一下，尽力转变学生回答下列问题时的拘谨态度，让学生熟悉到积极举手是熬炼自己的大好时机，不会由于答复错会带来什么不好影响等等。总之，课堂提问在语文教学中至关重要，我们要不断地发觉讨论，使课堂提问到达一种生动活泼的教学气氛，到达“抛砖引玉”的效果。 篇2:教育反思多彩教育让我学会了赞扬 多彩教育已在二七实施了几年的时间。在这几年的时间里,我懂得了我们的教育要使每一位受教育者都有所提高。当真正与孩子们相处时，发觉每一个孩子都是宝藏，需要我们去挖掘。也在不知不觉中懂得如何赞扬学生。“最真诚的大方就是赞扬”,每一个少年儿童都盼望自己是胜利者,都期盼着收获确定和赞誉。作为教师，我们面对的学生正在不断成长的共性，他们在成长的道路上，在前进的历险中，会有很多的胜利和失败。无论哪种，都可能成为沉重的负担，也都可能成为新的动力。其中起关键作用的则是人们的评价，尤其是教师的评价。对于学生来说，表扬和鼓舞无异于小树成长过程中的阳光和雨露。假如在我们的教育教学工作中，尽可能多的运用赞扬的方式来评价学生，则可以帮忙学生维持良好的心情体验，树立再创佳绩的信念。同时，还能使学生感受到人际间的理解与信任。师生之间则会自然的增加一份和谐与温馨，从而形成良性的心理沟通。每个学生都是一个独特的个体，所以，表扬要因人而异，因事而异。详细做法是:1、做一个美的发觉者,从小事赞扬。教师要在微小之处见真谛，擅长在平凡中找出不平凡.赞扬的事越详细，学生对好行为就越清晰，遵守好行为的可能性就越大。在与学生沟通过程中，每当看到学生在某一方面有了进步和提高，我都要详细的表扬他，而不用“你进步了”“你进步真大”“你真棒”一概而论。班中有个叫王朋的男生，学习成绩不是很好，又不善与其他同学沟通，但我发觉他集体荣誉感特殊强，时刻为班中着想，谁不带着巾出教室，他观察了就立刻去提示，有同学在楼道里教室里有破坏纪律的现象，他也准时帮别人指出来。我发觉后就在班里大力表扬他：“我发觉咱班王朋的责任心特强，总能为班集体着想，大家真应当都来学习他心中有集体，自己做好的同时能提示别人也作好，假如大家都能像他那样，咱班就肯定得红旗。”他听后更加努力为集体效劳了，班里的事他也更热心了，在他的带动下，班里每个同学都自觉维护集体荣誉，我们班也连续五周获流淌红旗。2.挖掘不明显的优点加以赞扬爱因斯坦就这样说过：别人赞美他思维力量强，有创新精神，他一点都不感动，他作为大科学家听这类话听腻了，但假如谁赞扬他小提琴拉得棒，他肯定会兴高采烈。因此，赞扬不要老是停留在学生习以为常的优点上，而是要去挖掘学生身上一些鲜为人知的优点，表现出教师的独特眼光，让学生得到一些新的确定，效果反而更好。有个学生带我去家访走到哪里她都有熟悉的人，并且主动跟人打招呼，于是我不是表扬她带我家访之事，而是赞扬她人缘好，很懂礼貌，她兴奋不已。3.最少期望时赞扬学生最少期望时赞扬学生，不但简单让学生领受你的赞扬，内心还会产生压力，没做好，还被教师赞扬，真不好意思，这种压力会激发学生更加努力。4.赞扬行动和品性而非本人赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成傲慢自满的心情呢？这就要赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。由于赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正缘由，他就会连续发扬光大。而赞扬他聪慧，就可能导致他产生沾沾自喜、傲慢自满的心情。5、赞扬学生聪慧不如赞扬学生努力。赞扬学生，怎样才能做到既有效力，又不养成傲慢自满的心情呢？这就要赞扬他行动和品性而非本人，赞扬他所做的事和他的品性而不要扩大到他这个人。学生经过努力，成绩提高了，就该赞扬他经过努力而成绩提高这件事。由于赞扬他努力，让他知道受赞扬的真正缘由，他就会连续发扬光大。而赞扬他聪慧，就可能导致他产生沾沾自喜、傲慢自满的心情。认为取得的胜利多半在于自己的聪慧，行成自我评价的偏差，往往会放松对自己努力的要求，而赞扬孩子努力则是确定他的行为过程，能促动他内在的积极向上。班中有个叫邓乃文的男生，在计算机表演竞赛中没有拿到成绩，他难过地告知我，他已经很努力地练习了，可不知道怎么还没有拿到成绩。我劝慰他：“没关系，只要你努力了，就不要难过。努力的孩子值得表扬。”他听了脸上露出了微笑，以后他不管做什么事都尽心尽力。6、微笑是一种不着痕迹的赞扬微笑能给学生带来亲切感。绚烂的笑容，可能赢得学生的爱戴，且常成为学生笔下描绘的素材，给学生心里留下长久的影响。当你想激发学生的斗志，当你想与学生进展情感沟通，不妨轻轻一展笑容，就赛过千言万语。作为教师，在教育学生时，千万不要吝啬你的微笑。固然，赞扬也要有分寸，一是赞扬时态度要恳切，不做作；二是赞扬要实事求是，不过头；三是赞扬与鼓励应相互结合，指出努力方向，培育毅力和抗挫力量。作为教育者，让学生获得学问并不是最重要的，重要的是对学生人格的塑造，敬重学生的制造精神，在孩子的心田种下自信胜利的种子。新的教学模式更强调教师用亲切、真诚的态度与学生公平相处。教师的心中要装着全部孩子，以公平、信任、鼓励的语气与学生对话。我们要有这样的理念，那怕天下全部的人都看不起你的学生，做教师的也要眼含热泪观赏他、拥抱他、赞美他。在学生成长的道路上，我们要时刻为他们高喊“加油”！哪怕孩子一千次跌倒了，也要一千零一次地帮忙他站起来。教师一个小小的动作，一句轻轻的话语，都起着举足轻重的影响。热忱洋溢地鼓舞赞扬学生吧！