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What’s he like? 教学设计（Period6）
小学英语(PEP)五年级上册
一、教学目标
知识目标：
学生能够听懂课文（日记）内容，理解课文大意，并能回答相关问题:What’s the name of the robot? What can robot do?
技能目标：
1．学生能够模仿课文,运用本单元重点句型介绍自己身边熟悉的人或物。
2．学生在教师的指导下能逐步了解、掌握简单的阅读方法；能根据图片进行简单的看图写话。
情感目标：
引导学生了解自己以及身边人物的外貌及性格特点，善于学习他人的良好品质。
二、教学重难点
教学重点：
1．学生通过观看视频,理解课文大意，回答相关问题：What’s the name of the robot? What can robot do?
2．培养学生阅读方法（找关键词），通过阅读方法的渗透提高学生阅读能力。
教学难点：
学生能运用所学词汇、句型，看图写话。
三、教学策略
本节课阅读课。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读是巩固和积累词汇量的好方法，是提高语言运用能力的途径，还是培养语感的重要方法，同时也是扩充英语知识和了解外国文化的重要手段之一。英语新课程标准明确提出小学阶段的阅读目标为：能看懂贺卡等所表达的简单信息;能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯;能正确朗读所学故事或短文。因此，小学英语阅读教学理应受到重视,也应逐渐渗透和运用基本的阅读策略,激发小学生的英语阅读兴趣，使其具有初步的英语阅读能力。
在小学阶段我们不能要求学生一开始就自己独立阅读故事或短文，因为小学生还没有具备阅读技巧和能力。一旦遇到生词学生就会觉得阅读困难、学习枯燥无味，从而产生厌学情绪。因此，在开始阅读时教师一定要注重阅读课的兴趣和策略，阅读时分为阅读前、阅读中、阅读后三部分进行阅读课的有效教学。教师在设计教学活动的同时一定要循序渐进，让学生快乐地去体会阅读的乐趣。
本节课文章介绍了机器人的综合功能，其实本课是将前几课内容进行了有效的整合，通过前面课文的学习，学生在阅读这篇文章时难度不大，所以教师在教学活动的设计中更应该注重学生对语言的综合运用能力。教师可以引导学生通过学习机器人的特点来描述更多自己喜欢的人物特点。如：超人、机器猫、蜘蛛侠等。通过每节课文章的学习，学生能够提高阅读能力和自主创新能力。特别是通过阅读文章开拓学生视野、丰富文化知识，提高思维能力。教学活动的设计应遵循由浅入深，循序渐进的原则。在学生已有的基础上逐步提高学生的阅读能力。教师还应注重分层教学，教学活动的设计应面向全体学生，积极调动全体学生参与活动，这样能够有效地避免中高段学生学习中的两极分化现象。
四、教学过程
教学环节
教学活动
设计意图
Step 1:
Before reading
在阅读前教师可出示实物如：超人、蜘蛛侠、机器人、机器猫等学生喜欢的玩具。教师可简单的对这些玩具特点进行介绍，通过语言的描述，为学生阅读文本作了一定得铺垫。
Example:
Look! His name is Superman. He is really helpful. He can speak English and Chinese. He is hard -working .He always help people.
阅读前的铺垫是非常必要的，教师运用文本中部分句型介绍学生喜欢的玩具的特点，有效地激发学生学习兴趣，通过热身环节的导入，教师对文本中的重点内容进行了渗透，降低了学生阅读时的难度。
Step 2:
While reading
教师播放对话视频内容，引导学生认真观看视频，整体感知理解文本大意，并回答问题。
Questions:
1.What’s the name of the robot?
What can robot do?
通过有趣的视频导入新课，帮助学生整体感知对话内容，了解课文大意。通过有效问题的提出加强了学生对重点内容的理解，同时也培养学生带着问题观看视频，搜寻答案的能力。
在阅读中教师可根据学生的实际情况采用整体阅读或者分段阅读的方式。通过阅读教师可设计填空、连线、选择等活动加强学生对文本的理解。
引导学生阅读文章，回答问题。（教师将可选择问题的答案出示在大屏幕上。）
Question:
What’s robot like?
S1: He is hard-working.
S2: He is strict.
S3: He is clever.
S4: He is helpful.
T: He is hard-working，strict，clever and helpful. He can speak English and Chinese. He makes me finish my homework.
通过视频的导入，学生对文章大意有了初步的了解。教师可以提出问题，让学生带着问题去阅读文章。在阅读时教师可根据学生实际程度引导学生采用自读、齐读、搜读/找关键词等方法进行阅读的训练。
Step 3:
After reading
1．教师在多媒体上出示喜洋洋、蜘蛛侠等图片，引导学生看图说出这些卡通人物的特点，并完成填空练习。
Hi! This is Spiderman.
He is tall and strong.
He is very clever.
He is ________. He can ________ .
在阅读后的拓展活动中教师应注重对本单元知识进行整合，教师应提前为学生准备好一篇仿写好的文章，通过多媒体为学生呈现出来，训练学生阅读能力，丰富学生的阅读内容。通过阅读文章的拓展，教师可训练学生通过已学知识来学习新知识的能力。拓展环节教学活动设计较灵活，教师可根据学生实际情况进行看图说话、看图写话、仿写、填空、表演等。
2．教师仿写一篇文章，引导学生运用已有知识自己阅读，完成相关练习，提高阅读能力。
Step 4:
课堂评价
Assessment
教师可将学生分成四个大组进行比赛，评价活动贯穿课堂始终。发言和参与活动积极的孩子可以为组加分或者加星。教师可将学生平时喜欢的卡通图片打印出来，学生可以自由选择自己小队喜欢的卡通人物。学生参与活动之后需要描述自己小队卡通人物特点。教师可将相关单词贴在人物下方，在进行评价总结时，引导学生看图说出喜欢的卡通人物特点。
教师设计合理有效的评价方式能够激发学生参与活动的兴趣和热情，同时也能培养学生与他人合作的能力并增强集体荣誉感。评价活动的设计一定是具有艺术性评价活动内容要与本课内容相关。
Step 6:
作业
Homework
听课文录音，跟读课文内容，模仿课文的发音。
画一个自己喜欢的卡通人物，在人物旁边写出人物特点。
1.听读和跟读是纠正学生发音最有效的途径，通过听读课文加强了学生的听力，同时对重点知识加以巩固。
2.引导学生制作海报，学生可以选择自己喜欢的卡通人物进行描述，培养学生看图写话的能力。

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