信息技术学科核心素养概述和落实.ppt

信息技术学科核心素养概述和落实信息技术学科核心素养概述和落实目目 录录1.1.信息技术教学评价概述信息技术教学评价概述2.2.信息技术教学评价实施信息技术教学评价实施3.3.信息技术课堂评价问题及处理策略信息技术课堂评价问题及处理策略信息技术学科核心素养概述和落实2/152评价观念差异信息技术学科核心素养概述和落实3/152黑格黑格尔老老师对他写他写过这么么评语：健康情况不佳，中等身材，不善辞令，健康情况不佳，中等身材，不善辞令，缄默默寡言。天寡言。天赋高，判断力健全，高，判断力健全，记忆力力强；文字通；文字通顺，作，作风正派。有正派。有时不太用功，即使不太用功，即使尝试讲道不道不无无热情，但看来不是一名情，但看来不是一名优异异传教士。教士。语言知言知识丰富，哲学上十分努力。丰富，哲学上十分努力。案例1：信息技术学科核心素养概述和落实4/152案例2：中美教师对一个孩子不一样评价：中美教师对一个孩子不一样评价：中国教师：你没有数学脑子中国教师：你没有数学脑子 结果：摧毁了这位学生自信，她厌学了。父母将结果：摧毁了这位学生自信，她厌学了。父母将失去自信女儿送到美国。失去自信女儿送到美国。美国教师：她经常以自己优雅而且含有创造性方美国教师：她经常以自己优雅而且含有创造性方式处理难题，完成数学证实。她在任何校园都会受到式处理难题，完成数学证实。她在任何校园都会受到珍视。珍视。信息技术学科核心素养概述和落实5/152概念：教学概念：教学评价是依据价是依据教学目教学目标要要求，按一定求，按一定规则对教学效果教学效果作出描述和确作出描述和确定。定。一、信息技术课程教学评价概述信息技术学科核心素养概述和落实6/152教学评价 教学评价目标：掌握科学数据，发觉问题并及教学评价目标：掌握科学数据，发觉问题并及时调整教学方法或学习方法，检验和促进教与学，时调整教学方法或学习方法，检验和促进教与学，不停提升教学质量。不停提升教学质量。信息技术学科核心素养概述和落实7/152教学评价功效诊疗与反与反馈功效功效诊疗：教学教学评价能价能够诊疗教学中不足和教学中不足和发觉教学中教学中问题。反反馈：就就是是经过教教学学评价价来来提提供供反反馈信信息息，用用它它来来调整整促促进行行为以以到到达达一一定目定目标。信息技术学科核心素养概述和落实8/152评定功效：定功效：经过教教学学评价价，能能对学学生生在在知知识掌掌握握能能力力发展展程程度度上上作作出出区区分分，从从而而分分出出等等级，依依据据目目标作作出出选择。激励功效：激励功效：教教学学评价价激激励励功功效效表表现在在促促进学学生生学学习和和促促进教教师教教学学两两方方面面。经过评价价，预计学学生生成成就就和和成成绩在在多多大大程程度度上上实现了了教教育育目目标。从从而而鞭鞭策策学学生生为到到达达教教育育目目标而而努努力力。评价价能能促促进学学生生依依据据外外部部取取得得经验，学学会会独独立立地地评价价自自己学己学习结果，即自我果，即自我评价。价。信息技术学科核心素养概述和落实9/152评价是信息技价是信息技术教学有机教学有机组成部成部分，分，对信息技信息技术学学习含有含有较强导向作用。向作用。评价主要目价主要目标是是促促进学生学学生学习，改改进教教师教学，教学，以及完善以及完善课程方程方案案设计。评价价应基于信息基于信息技技术学科关学科关键素素养而展开养而展开，要，要综合利用各种合利用各种评价价伎伎俩，评价方式价方式要有利于学生学要有利于学生学习、有利于教学、有利于教学开展。开展。评价内容价内容要从关注知要从关注知识技技能向关注学生学能向关注学生学业成就成就转变，同，同时还要关注要关注现实问题处理和理和团体体合作等各种能力合作等各种能力培养。培养。经过评价合理价合理实施，不停提升信施，不停提升信息技息技术教教师教学教学水平，激水平，激发学生学生学学习、应用信息用信息技技术兴趣，帮助趣，帮助学生逐步提升信学生逐步提升信息素养。息素养。高中信息技术新课标指出：信息技术学科核心素养概述和落实10/152评价目价目标与内容与内容应依据学科关依据学科关键素养水平素养水平层级、各模、各模块学学业质量量标准等确定。学科关准等确定。学科关键素素养水平是确定养水平是确定评价目价目标主要依据主要依据。信息技术课程评价内容信息技术学科核心素养概述和落实11/152评什么信息素养信息素养评价内容评价内容计算思维计算思维信息意识信息意识数字化数字化学习与创新学习与创新创新能力创新能力实践能力实践能力信息社会信息社会责任责任信息技术学科核心素养概述和落实12/152信息意识 能能够够依依据据处处理理问问题题需需要要，自自觉觉、主主动动地地寻寻求求恰恰当当方方式式获获取取处处理理信信息息；敏敏锐锐感感觉觉到到信信息息改改变变，获获取取相相关关信信息息，采采取取有有效效策策略略对对信信息息起起源源可可靠靠性性、内内容容准准确确性性、指指向向目目标标性性做做出出合合理理判判断断；在在合合作作处处理理问问题题过过程程中中，愿意与团体组员共享信息，实现信息最大价值。愿意与团体组员共享信息，实现信息最大价值。信息技术学科核心素养概述和落实13/152计算思维 能够采取计算机领域学科方法界定问题、抽象特能够采取计算机领域学科方法界定问题、抽象特征、建立结构模型、合理组织数据；经过判断、分析征、建立结构模型、合理组织数据；经过判断、分析与综合各种信息资源，利用合理算法形成处理问题方与综合各种信息资源，利用合理算法形成处理问题方案；总结利用计算机处理问题过程与方法，并迁移到案；总结利用计算机处理问题过程与方法，并迁移到与之相关其它问题处理之中。与之相关其它问题处理之中。信息技术学科核心素养概述和落实14/152数字化学习与创新能能够认识到数字化学到数字化学习环境境优势和局限，适和局限，适应数字化学数字化学习环境，养成境，养成对应学学习习惯；掌握数字；掌握数字化学化学习系系统、学、学习资源与学源与学习工具操作技能，利工具操作技能，利用于开展自主学用于开展自主学习、协同工作、知同工作、知识分享与分享与创新新创造。造。信息技术学科核心素养概述和落实15/152信息社会责任含有一定信息安全意含有一定信息安全意识与能力，恪守信息法律与能力，恪守信息法律法法规，信守信息社会道德与，信守信息社会道德与伦理准理准则，在，在现实空空间和虚和虚拟空空间中恪守公共中恪守公共规范，既能有效范，既能有效维护信信息活息活动中个人正当中个人正当权益，又能主益，又能主动维护他人正当他人正当权益和公共信息安全；关注信息技益和公共信息安全；关注信息技术革命所革命所带来来环境境问题与人文与人文问题。对于信息技于信息技术创新所新所产生生新新观念和新事物，含有主念和新事物，含有主动学学习态度、理性判断度、理性判断和和负责行行动能力。能力。信息技术学科核心素养概述和落实16/152信息技术教学评价特点理理论与与实践相践相结合特点合特点评价方式多元化特点价方式多元化特点利用利用计算机及网算机及网络进行教学行教学评价价信息技术学科核心素养概述和落实17/152信息技信息技术课程教学程教学评价价标准准 强调评价对教学激励、诊疗和促进作用，发挥评价导向功效强调评价对教学激励、诊疗和促进作用，发挥评价导向功效 在信息技术教学过程中，应经过灵活多样评价方式激励和引导学在信息技术教学过程中，应经过灵活多样评价方式激励和引导学生学习，培养学生信息素养。教师应注意观察学生实际技术操作过程生学习，培养学生信息素养。教师应注意观察学生实际技术操作过程及活动过程，分析学生经典信息技术作品，全方面考查学生信息技术及活动过程，分析学生经典信息技术作品，全方面考查学生信息技术操作熟练程度和利用信息技术处理问题能力。提议教师在向学生展现操作熟练程度和利用信息技术处理问题能力。提议教师在向学生展现评价结果时，多采取评价汇报、学习提议等方式，适当采取勉励性语评价结果时，多采取评价汇报、学习提议等方式，适当采取勉励性语言，激发学生内在学习动机，帮助学生明确自己不足和努力方向。言，激发学生内在学习动机，帮助学生明确自己不足和努力方向。在对学生学业进行终止性评价时，应依据评价目标、学习内容及在对学生学业进行终止性评价时，应依据评价目标、学习内容及课程特点，采取各种形式评价方式，评价内容与伎俩要有利于学生学课程特点，采取各种形式评价方式，评价内容与伎俩要有利于学生学习，要引导教师利用评价结果反思和改进自己教学过程，发挥评价与习，要引导教师利用评价结果反思和改进自己教学过程，发挥评价与教学相互促进作用。教学相互促进作用。信息技术学科核心素养概述和落实18/152 促促进学生全方面学生全方面发展是当代教育展是当代教育评价价应有价有价值取向。在取向。在评价价过程中，程中，应尊重学生水平差异和个体差异，要尊重学生水平差异和个体差异，要创造条件造条件让学学生甚至家生甚至家长主主动参加到参加到评价中来，增价中来，增强学生自主学生自主评价主价主动性。性。要以多要以多样化化评价促价促进学生关学生关键素养提升，不能素养提升，不能简单地以分数或地以分数或等等级来来评定学生，要多用表定学生，要多用表现性性评价价语言，重言，重视学生在不一学生在不一样起点上提升，而不但起点上提升，而不但仅是看重他是看重他们是否都到达了某一共同是否都到达了某一共同标准。准。评价应面向全体学生，尊重学生主体地位，促进学生全评价应面向全体学生，尊重学生主体地位，促进学生全方面发展方面发展信息技术学科核心素养概述和落实19/152 评价方案价方案设计和和实施施应考考虑全体学生全体学生实际情况，情况，评价方案价方案要事先制要事先制订并及并及时公布，不但公布，不但让教教师、学生知、学生知晓，还应让家家长、社会了解。信息技社会了解。信息技术学科含有很学科含有很强操作性和操作性和实践性，学生践性，学生经历学学习过程也是程也是评价主要依据，价主要依据，对学生学学生学业评价价应尽可能采取尽可能采取过程性程性评价和价和总结性性评价相价相结合方式。要充分利用信息技合方式。要充分利用信息技术学科学科优势，采取，采取电子作品档案袋、学子作品档案袋、学习平台平台统计表等技表等技术伎伎俩统计学生学学生学习情况，客情况，客观评定学生学定学生学习过程与学程与学习态度，力争全方度，力争全方面、公平、公正地面、公平、公正地评价学生学价学生学业情况。情况。评价应公平公正，重视过程性评价与总结性评价相结合评价应公平公正，重视过程性评价与总结性评价相结合信息技术学科核心素养概述和落实20/152 评价内容价内容选择应从学科基本要求出从学科基本要求出发，评价情景价情景创设要科要科学合理，重学合理，重视评价信度和效度。信息技价信度和效度。信息技术学科含有很学科含有很强应用性，用性，学学习内容大多与生活息息相关，如信息内容大多与生活息息相关，如信息处理技理技术、网、网络技技术、数据管理技数据管理技术等，所以等，所以评价内容价内容设计与与选择应贴近学生学近学生学习和和生活，重生活，重视评价任价任务实用性和用性和导向性。任向性。任务情景情景创设既既应有利有利于于评价目价目标落落实，更，更应有利于引有利于引导学生学学生学习能力提升，使学生能力提升，使学生在完成在完成评价任价任务时，也能在知，也能在知识和技能上有所提升。和技能上有所提升。评价任务应科学合理，提升评价信度和效度评价任务应科学合理，提升评价信度和效度信息技术学科核心素养概述和落实21/152 高中信息技高中信息技术日常学日常学习过程性程性评价价应围绕信息技信息技术关关键素养素养展开，所展开，所选择评价价维度要能充分表达学生信息技度要能充分表达学生信息技术关关键素养水素养水平，尤其要关注信息意平，尤其要关注信息意识、信息社会、信息社会责任等任等终止性止性评价相价相对较难测量素养。量素养。在在课程程实施施过程中采取目程中采取目标与与过程并重策略，程并重策略，统计学生学生动态学学习过程，程，评价价时尽可能表达出学生在学尽可能表达出学生在学习过程中各方面能力程中各方面能力提升情况。提升情况。如如对于信息技于信息技术技能技能测评，可，可经过学生信息活学生信息活动，引，引导学生学生正确、正确、规范地使用信息工具，并能利用信息工具范地使用信息工具，并能利用信息工具处理理实际问题，提升学生提升学生应用数字化学用数字化学习工具工具为学学习和生活服和生活服务能力，促能力，促进学学生形成在信息社会生形成在信息社会责任意任意识。信息技术学科核心素养概述和落实22/1521、评价价标准多准多维化化2、评价主体多元化价主体多元化3、评价方法多价方法多样化化4、评价内容全方面化价内容全方面化5、评价价结果果归因多因多维化化 信息技术课程教学评价基本要求信息技术学科核心素养概述和落实23/152 在信息技在信息技术教学教学过程中各个程中各个阶段，段，对学生学生进行行评价，价，是确保学生信息技是确保学生信息技术学学习取得理想取得理想绩效有效方法。效有效方法。在信息技在信息技术教学活教学活动开展之前，开展之前，对学生学生进行行前置前置评价价；在信息技；在信息技术教学活教学活动开展开展过程中，程中，对学生学生进行行过程程性性评价价；在教学活；在教学活动之后之后对学生学生进行行总结性性评价价。二、信息技术课程评价实施信息技术学科核心素养概述和落实24/152（一）前置评价前置前置评价就是在教学活价就是在教学活动开展之前，开展之前，为判断学生前期准判断学生前期准备情况情况而而进行教学行教学评价。它要价。它要处理理问题包含三个方面：包含三个方面：第一、学生是否已第一、学生是否已经掌握了参加掌握了参加预定学定学习活活动所需要知所需要知识与技与技能；能；第二、在多大程度上学生已第二、在多大程度上学生已经到达了到达了预期学期学习目目标；第三、学生第三、学生兴趣、学趣、学习习惯、对信息技信息技术学学习态度及其它相关度及其它相关原因原因说明明应采取何种教学方式才最适合他采取何种教学方式才最适合他们。信息技术学科核心素养概述和落实25/152（一）前置评价主要形式：主要形式：成成绩统计摸底摸底测验智力智力测验态度和情感度和情感调查观察察访谈问卷卷信息技术学科核心素养概述和落实26/152前置性评价示例信息技术学科核心素养概述和落实27/152（二）过程性评价 过程性程性评价就是在教学活价就是在教学活动过程中程中进行行评价活价活动。主要形式：形成性主要形式：形成性评价、表价、表现性性评价、学价、学习行行为评价、操作价、操作过程程评价、作品价、作品评价、价、电子学档子学档评价。价。信息技术学科核心素养概述和落实28/152（二）过程性评价1.形成性形成性评价价形成性形成性评价在教学价在教学过程中程中进行，往往是在某一个知行，往往是在某一个知识点或点或者者单元教学将要元教学将要结束束时进行，它主要用来行，它主要用来让教教师了解学生了解学生对刚才学才学过那一小部分内容了解和掌握程度。那一小部分内容了解和掌握程度。依据形成性依据形成性评价价结果，教果，教师要尤其重要尤其重视强化学生学化学生学习成功成功之之处，随即明确、，随即明确、详细地指出学生学地指出学生学习过程中需要改程中需要改进地地方。方。信息技术学科核心素养概述和落实29/1521.形成性评价方式：形成性方式：形成性练习依据形成性依据形成性练习情况，教情况，教师能能够实时了解学生已了解学生已经到到达哪些教学目达哪些教学目标，没有到达哪些教学目，没有到达哪些教学目标，科学确定教，科学确定教学重点、学重点、难点，及点，及时调整并改整并改进教学活教学活动。普通来。普通来说，形成性形成性练习有以下几个方面作用：有以下几个方面作用：1.及及时确确认教学效果教学效果2.帮助教帮助教师确定下一个教学步确定下一个教学步骤起点起点信息技术学科核心素养概述和落实30/1521.形成性评价形成性形成性练习设计普通能普通能够依据以下步依据以下步骤进行：行：1.将每一个知将每一个知识点用一个或者一个以上点用一个或者一个以上练习题进行考行考查2.将每一个知将每一个知识点不一点不一样层次教学目次教学目标用一个或者一用一个或者一个以上个以上练习题进行考行考查信息技术学科核心素养概述和落实31/1522.表现性评价 学生利用信息技学生利用信息技术表表现自我自我观点能力，比如，字表点能力，比如，字表处理、多媒体理、多媒体演示文稿、演示文稿、图形形图像像处理、网理、网页制作、算法制作、算法设计等，都适合采取等，都适合采取表表现性性评价方式。价方式。表表现性性评价是价是对学生完成任学生完成任务时详细行行为评价。必价。必须事先确定事先确定评价内容，并将它分解价内容，并将它分解为组成表成表现结果可果可观察察详细行行为，确定，确定评价价这些行些行为优劣劣标准。准。明确而清楚地界定表明确而清楚地界定表现性行性行为评价价标准，是成功准，是成功实施表施表现性性评价关价关键。信息技术学科核心素养概述和落实32/152 让学生面临处于真实情境中问题，并让学让学生面临处于真实情境中问题，并让学生依据自己掌握知识和技能来尝试处理这些问生依据自己掌握知识和技能来尝试处理这些问题。题。表现性评价特点表现性评价特点 表现性评价特点在于它擅长于诊疗知识和技表现性评价特点在于它擅长于诊疗知识和技能应用水平和非智力原因发展。能应用水平和非智力原因发展。信息技术学科核心素养概述和落实33/152 限定性表现性评价，关注学生在一个结构良好限定性限定性表现性评价，关注学生在一个结构良好限定性任务中实际表现。任务中实际表现。便于教师了解学生在某一两方面便于教师了解学生在某一两方面详细操作水平，并有针对性训练学生操作。详细操作水平，并有针对性训练学生操作。表现性评价层次表现性评价层次 拓展性表现性评价则包括更综合、结构化较差操作拓展性表现性评价则包括更综合、结构化较差操作性真实情境中任务。将详细技能放入复杂、综合任务中性真实情境中任务。将详细技能放入复杂、综合任务中进行拓展性表现性评价进行拓展性表现性评价 。信息技术学科核心素养概述和落实34/152设计表现性任务关键点设计表现性任务关键点适当选择表现性任务类型：结构性表现任务、口头表述、模拟表适当选择表现性任务类型：结构性表现任务、口头表述、模拟表现任务、做试验或者调查、创作作品、完成研究项目等现任务、做试验或者调查、创作作品、完成研究项目等 为表现性任务设计真实或者靠近真为表现性任务设计真实或者靠近真实实情境情境设计或者选定表现性评价工具设计或者选定表现性评价工具时间、空间与设备也是影响表现性任务选择主要原因之一时间、空间与设备也是影响表现性任务选择主要原因之一学生发展水平是选择表现性任务主要依据学生发展水平是选择表现性任务主要依据信息技术学科核心素养概述和落实35/152设计表现性评价标准设计表现性评价标准对要评价行为表现，教师自己先实际表现一下，统计研究自对要评价行为表现，教师自己先实际表现一下，统计研究自己表现或任何可能表现结果己表现或任何可能表现结果按行为次序排列表现标准，以方便观察和判断按行为次序排列表现标准，以方便观察和判断检验是否已经有现成表现评价工具检验是否已经有现成表现评价工具列出这些表现或结果主要方面，作为指导观察和评价表现标列出这些表现或结果主要方面，作为指导观察和评价表现标准准尽可能用可观察、可测量和可量化学生行为或结果特质来界尽可能用可观察、可测量和可量化学生行为或结果特质来界定表现标准，防止用模棱两可词汇来描述表现标准定表现标准，防止用模棱两可词汇来描述表现标准信息技术学科核心素养概述和落实36/152演示文稿评价标准演讲技巧评价标准演讲技巧评价标准题目新奇得当10%站立姿势自然站立姿势自然10%10%观点鲜明，独特看法10%与听众保持良好目光接触与听众保持良好目光接触20%20%论据充分论据充分10%10%面部表情适当、有效肢体语言面部表情适当、有效肢体语言10%10%逻辑性强，层次分明逻辑性强，层次分明20%20%音量适当，吐字清楚音量适当，吐字清楚10%10%图文并茂，可视性好图文并茂，可视性好20%20%以有条理方式陈说观点20%图表翔实，技术含量高图表翔实，技术含量高20%20%语言通顺语言通顺10%10%文字精练准确文字精练准确10%10%有效保持听众注意与兴趣20%表现性评价标准示例信息技术学科核心素养概述和落实37/152 学学习行行为评价要求价要求实时统计学生学学生学习过程中各种行程中各种行为，包含，包含学学习习惯、自主学、自主学习与合作学与合作学习表表现等。如信息技等。如信息技术课程学生学程学生学习情感情感态度度评价表：价表：一级指标一级指标二级指标二级指标组员组员1 1组员组员2 2组员组员3 3学习习惯学习习惯上课讲话、不认真听讲（上课讲话、不认真听讲（-5-1-5-1）上课时主动回答老师提问（15）自主学习自主学习不会做时善于查阅书本（12）学习过程中表现出灵活性（学习过程中表现出灵活性（1515）合作学习合作学习认真完成小组分配给自己任务（13）在合作小组中不与他人配合（在合作小组中不与他人配合（-2-1-2-1）总分总分3.学习行为评价信息技术学科核心素养概述和落实38/152情感态度方面行为观察统计评价情感态度方面行为观察统计评价信息技术学科核心素养概述和落实39/152情感态度方面行为观察统计评价情感态度方面行为观察统计评价信息技术学科核心素养概述和落实40/152情感态度方面行为观察统计评价情感态度方面行为观察统计评价信息技术学科核心素养概述和落实41/152基础知识与基本技能方面基础知识与基本技能方面现场观察统计评价现场观察统计评价信息技术学科核心素养概述和落实42/152基础知识与基本技能方面基础知识与基本技能方面现场观察统计评价现场观察统计评价信息技术学科核心素养概述和落实43/152基础知识与基本技能方面基础知识与基本技能方面现场观察统计评价现场观察统计评价信息技术学科核心素养概述和落实44/152一级指标一级指标二级指标二级指标作品作品1 1作品作品2 2技术与效果技术与效果（60%60%）使用了老师要求各项技术（20%）作品演示流畅（作品演示流畅（20%20%）结构清楚、构图完美、音效好（20%）特色与创新特色与创新（20%20%）表示科学性与思想性（10%）含有特色与创新精神（10%）合作精神合作精神（20%20%）组员分工明确、各自完成任务（组员分工明确、各自完成任务（10%10%）合作很愉快（合作很愉快（10%10%）评语或提议总分总分等级等级4、作品评价 作品评价是着眼于学生完成作品，侧重评价作品设计、作品评价是着眼于学生完成作品，侧重评价作品设计、创意、技术水平等。创意、技术水平等。信息技术学科核心素养概述和落实45/152作品评价作品评价信息技术学科核心素养概述和落实46/152作品评价作品评价信息技术学科核心素养概述和落实47/152电脑绘画作品评价指指标和和标准准1.创造性造性题材新奇，构思独特，作品富有想象力材新奇，构思独特，作品富有想象力2.制作水平制作水平恰当地利用特效恰当地利用特效处理理3.绘画画语言言形象生形象生动、有、有视觉冲冲击力、夸大或写力、夸大或写实选择和和应用符合用符合审美美标准准信息技术学科核心素养概述和落实48/152电脑动画作品评价1.创造性造性题材新奇，富有想象力材新奇，富有想象力画面画面设计有有创意、意、别具一格具一格2.内容内容内容完整内容完整主主题突出突出内容健康内容健康3.制作水平制作水平作品采取制作技作品采取制作技术先先进、灵活、高效、灵活、高效依据内容需要依据内容需要选取适当制作技巧取适当制作技巧画面画面衔接流接流畅信息技术学科核心素养概述和落实49/152载入入时间适当适当人机交互功效人机交互功效强界面友好，界面友好，图标、按、按钮、菜、菜单、窗口等、窗口等设计合理合理声音和画面同声音和画面同时4.美美术形象生形象生动，造型活，造型活泼色彩友好色彩友好构构图美美观、平衡、平衡帧与与帧之之间有有较强关关联性性5.音音乐与主与主题格格调一致，加一致，加强表表现力力信息技术学科核心素养概述和落实50/152电子报刊评价1.创造性造性栏目目设计有新意、有特色有新意、有特色版面版面设计别具一格具一格2.内容内容内容健康，适合学生特点内容健康，适合学生特点文章有思想性，行文通文章有思想性，行文通顺流流畅，易于易于阅读内容丰富内容丰富信息技术学科核心素养概述和落实51/1523.排版排版版面版面设计活活泼、均衡、疏密有致，色彩搭配、均衡、疏密有致，色彩搭配协调重点突出重点突出图文并茂，适当安排照片、美文并茂，适当安排照片、美术和和书法作品，法作品，图片作品少片作品少而精而精标题分布均匀、色彩分布均匀、色彩鲜明明抢眼、字体活眼、字体活泼多多变4.制作水平制作水平版面分割合理版面分割合理图案和效果案和效果处理得当理得当信息技术学科核心素养概述和落实52/152网页评价1.创造性造性选题和构思有独和构思有独创性、有特色性、有特色版面和界面版面和界面设计有新意有新意图标、图片、片、动画、画、视频设计有有较多原多原创成份成份文章大多数文章大多数为原原创内容内容介介绍新新资料、新料、新观点、新方法点、新方法信息技术学科核心素养概述和落实53/1522.内容内容内容丰富、完整内容丰富、完整主主题突出突出用各种表用各种表现形式突出重点形式突出重点文章行文流文章行文流畅、易于了解、易于了解提供丰富背景提供丰富背景资料和相关参考料和相关参考资料，注明料，注明资料起源和出料起源和出处没有没有错别字和繁体字字和繁体字信息技术学科核心素养概述和落实54/1523.导航、航、结构和构和链接接界面界面亲切友好，方便用切友好，方便用户使用使用网站网站结构清楚，采取模构清楚，采取模块化化结构，易于被用构，易于被用户了解了解每一每一页都有明确清楚都有明确清楚导航航能能够随机随机选择入口和出口，方便不一入口和出口，方便不一样层次和需求用次和需求用户使使用用背景背景资料和相关参考料和相关参考资料料链接，没有没有效接，没有没有效链接接内内轻易于易于检索索信息技术学科核心素养概述和落实55/1524.制作水平制作水平在在动画、按画、按钮等等设计中恰当地利用了比中恰当地利用了比较复复杂和高和高级技巧技巧图形形图片片经过最最优化化处理，理，视频和音和音频材料材料经过压缩，载入快速入快速利用菜利用菜单、图标、按、按钮、窗口、窗口、热键等，增等，增强人机交互功效人机交互功效用用户能能够选择是否运行或是否运行或载入作品中入作品中动画、画、视频、音、音频以及大照片以及大照片能能够选择用文本方式用文本方式浏览声音与画面同声音与画面同时画面、声音无抖画面、声音无抖动、无、无显著跳著跳跃信息技术学科核心素养概述和落实56/1525.艺术性性界面美界面美观排版布局合理排版布局合理图片、片、动画、画、视频色彩色彩鲜明、清楚，明、清楚，生生动形象形象音音乐与主与主题格格调一致，能加一致，能加强表表现力力信息技术学科核心素养概述和落实57/152程序性软件评价指标和标准1.实用性用性设计有系有系统性，以性，以现实需求需求为导向，向，结合先合先进、合理管理模式、合理管理模式易于安装易于安装提供提供详细使用指使用指导和有效帮助信息和有效帮助信息各种功效模各种功效模块能能经过重复使用重复使用检验、不犯、不犯错2.先先进性性设计思思绪和和设计方法先方法先进整个系整个系统开开发采取国采取国际上先上先进而且成熟而且成熟计算机技算机技术，力争方案先，力争方案先进、灵活、灵活、高效，表达高技高效，表达高技术水准。水准。信息技术学科核心素养概述和落实58/1523.安全性安全性考考虑到未来与其它信息系到未来与其它信息系统之之间进行信息交行信息交换，与其它，与其它专用用计算机网算机网络相相连，所以需要确保系，所以需要确保系统与其它系与其它系统兼容、兼容、不犯不犯错、信息不会流失和受到侵犯。、信息不会流失和受到侵犯。4.创造性造性作品功效作品功效设计、界面、界面设计有很好有很好创意。意。信息技术学科核心素养概述和落实59/1525.可可维护性性系系统在用在用户界面上做到直界面上做到直观清楚清楚提供提供详尽完善技尽完善技术手册和手册和维护手册，方便系手册，方便系统维护。6.扩展性展性系系统设计既考既考虑久久远发展需要，又考展需要，又考虑当前当前实际需要及承需要及承受能力，以确保系受能力，以确保系统能能够在未来需要在未来需要时候候进行行补充和充和扩展展信息技术学科核心素养概述和落实60/1525、电子学档评价 学学习档案袋用来档案袋用来统计学生自己、教学生自己、教师或同伴做出或同伴做出评价相关材料，价相关材料，包含学生作品、反思，包含学生作品、反思，还有其它相关有其它相关证据与材料，以此来据与材料，以此来评价学生学价学生学习和和进步情况。步情况。在信息技在信息技术课程中，我程中，我们往往往往让学生把学生把这些信息都些信息都统计在在电脑里，里，统计在自己学在自己学习文件文件夹中，又称中，又称为电子学子学习档案袋。档案袋。信息技术学科核心素养概述和落实61/1525、电子学档评价、电子学档评价信息技术学科核心素养概述和落实62/1525、电子学档评价电子学档有三种子学档有三种类型：型：（1）展示型：搜集学生不一）展示型：搜集学生不一样时期最期最优异与最异与最满意作品。意作品。（2）描述型：搜集不但是）描述型：搜集不但是结果性作品，能果性作品，能够是教是教师做做课堂堂观察察统计、学生自我、学生自我评价反省，来自家价反省，来自家长帮助与帮助与评语。（3）评定型：用于定型：用于评定学生学定学生学习与与发展水平展水平电子学档。子学档。信息技术学科核心素养概述和落实63/1525、电子学档评价电子学档主要意子学档主要意义：首先，在于首先，在于让学生学生经过自己全程参加自己全程参加评价，价，为学生学生进行行学学习反思、判断自己反思、判断自己进步与努力程度提供了机会。步与努力程度提供了机会。其次，其次，电子学档最大程度地子学档最大程度地为教教师提供了相关学生学提供了相关学生学习与与发展主要信息。展主要信息。信息技术学科核心素养概述和落实64/152档案袋作业、作品化 学生档案袋主要是搜集学生在学学生档案袋主要是搜集学生在学习过程中生成各种作品，用程中生成各种作品，用以展以展现学生努力、成就与学生努力、成就与进步。能步。能够这么么说：学生作品是学生：学生作品是学生档案袋档案袋组成主体，也是成主体，也是对学生学生评价主要信息起源。价主要信息起源。信息技信息技术这一学科与其它学科最大不一一学科与其它学科最大不一样之之处于于没有于于没有课后作后作业，没有，没有纸质作作业。所以平。所以平时学生不一学生不一样时期所填写表期所填写表格文件就成了平格文件就成了平时作作业。学生在完成某一作品。学生在完成某一作品时所搜集大量素所搜集大量素材以及在材以及在创作作过程中思想火花就成了学生档案袋内容不可缺乏程中思想火花就成了学生档案袋内容不可缺乏一部分。一部分。信息技术学科核心素养概述和落实65/152电子档案袋建立路径相相对于于其其它它学学科科，信信息息技技术这一一学学科科学学生生档档案案袋袋不不论是是在其建立与使用上都比在其建立与使用上都比较简便：便：1、使用、使用专业电子档案袋管理平台；子档案袋管理平台；2、利用、利用blog系系统建立建立电子档案管理平台；子档案管理平台；3、自己、自己动手手创建文件建文件夹式式简易平台。易平台。信息技术学科核心素养概述和落实66/152电子档案管理平台信息技术学科核心素养概述和落实67/152利用Blog系统建设电子档案袋平台1、博客日志系、博客日志系统能系能系统统计学生学学生学习成成长过程。程。2、博客、博客评论与交流功效能与交流功效能够满足自足自评、互、互评需要。需要。3、博客含有促、博客含有促进学生者反思功效。学生者反思功效。信息技术学科核心素养概述和落实68/152能够利用博客系统1、互、互联网上无网上无偿博客平台博客平台2、自己架、自己架设博客平台博客平台信息技术学科核心素养概述和落实69/152Blog_电子档案袋首页栏目设计：信息技术学科核心素养概述和落实70/152自己动手建设：信息技信息技术这一学科学生档案袋能一学科学生档案袋能够采取文件采取文件夹形式。形式。学生能学生能够将不一将不一样时期作品、学期作品、学习过程中意程中意见及及对作品反作品反思都以文件形式存放在文件思都以文件形式存放在文件夹中。伴伴随学生不停学中。伴伴随学生不停学习、反思，反思，这个学生档案袋也自然形成。个学生档案袋也自然形成。详细实现能能够采取在开学初就新建一个学生档案袋文件采取在开学初就新建一个学生档案袋文件夹模版，然后教会学生使用。其模版，然后教会学生使用。其实就就现在学生而言，他在学生而言，他们已具已具备了了这一一处理信息素养，教理信息素养，教师在档案袋文件在档案袋文件夹中放一中放一个使用个使用说明文件即可。明文件即可。信息技术学科核心素养概述和落实71/152伴随成长档案袋 学学生生档档案案袋袋文文件件夹可可包包含含有有多多个个文文件件如如：index.htm、学学生生自自评表表.htm、使使用用说明明确确.txt、教教师评语.txt和和作作品品存存放放处文文件件夹等等；学学生生自自评表表由由小小组组员共共同同商商议后后填填写写；教教师评语是是教教师在在学学习不不定定时程程中中可可能能会会给你提醒或提你提醒或提议，由教，由教师填写。填写。（右（右图为学生档案袋目学生档案袋目录结构构图）信息技术学科核心素养概述和落实72/152材料示例表一表一：组员分工表分工表第第_组组组长：组长：_本组主题本组主题：_姓名姓名学号学号分工（职责）分工（职责）小组评分小组评分(学习学习态度与合作精神态度与合作精神)信息技术学科核心素养概述和落实73/152材料示例表二表二：学生自：学生自评表表第第_组组本组主题：本组主题：_姓名姓名学号学号分工（职责）分工（职责）小组评分小组评分存在问题存在问题你学习态度与你学习态度与合作精神合作精神（小组同学互评）（小组同学互评）个人自述个人自述(此处能够是过程中思想火花，也可是任务完成后此处能够是过程中思想火花，也可是任务完成后反思反思)信息技术学科核心素养概述和落实74/152伴随成长档案袋 正是因正是因为学生自主参加了学生档案袋填学生自主参加了学生档案袋填写，当一写，当一阶段或一学期下来，学生回段或一学期下来，学生回顾自自己成己成长历程，才能更加好程，才能更加好发觉自己自己这一一阶段或学期段或学期进步和步和闪光之光之处，让学生与教学生与教师共同成共同成长。信息技术学科核心素养概述和落实75/152结合教学方法档案袋设计 当然当然针对不一不一样教学方法以及教学方法以及实际教学内容，教学内容，还可可设计各种档各种档案袋文件，但也不能太案袋文件，但也不能太过细化，化，过于于烦琐档案袋不档案袋不论是是对于学于学生生还是是对于教于教师都是一个都是一个负担。担。在在设计学生档案袋内容学生档案袋内容时：首先，教首先，教师要尽可能要尽可能简化学生所要完成任化学生所要完成任务；其次，要其次，要让评价与教学有机价与教学有机结合，不能合，不能为搜集而搜集；搜集而搜集；第三，第三，让学生自主参加搜集整理，千万不要学生自主参加搜集整理，千万不要“越俎代庖越俎代庖”。信息技术学科核心素养概述和落实76/152（三）总结性评价 总结性性评价也能价也能够称称为终止性止性评价，是指在教育活价，是指在教育活动结束后束后为判断其效果而判断其效果而进行行评价，包含一个价，包含一个单元、一个元、一个模模块或一个学期、年、学段教学或一个学期、年、学段教学结束后，束后，对最最终效果效果进行判断，同行判断，同时也也为判断判断教学教学目目标适当性程度和教学策适当性程度和教学策略有效性程度提供了依据。略有效性程度提供了依据。信息技术学科核心素养概述和落实77/152（三）总结性评价信息技信息技术与其它科目不一与其它科目不一样，在，在总结性性评价上，上机价上，上机操作操作测试是必不可少部分。信息技是必不可少部分