大班综合活动画风.doc

大班综合活动 画 风
教学设计理念：
春天，正是万物复苏的季节。那天带孩子们去春游，孩子们都很兴奋，玩得很尽兴。在春游的过程中，我发现不少孩子对细节观察很仔细，他们告诉我：春风吹在身上暖暖的；小花被风吹得摇晃着身体好像在跳舞；小河的水被风吹得一浪一浪的；风把小朋友的头发吹乱了……。《幼儿园教育指导纲要》指出要善于发现幼儿感兴趣的事物中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。既然孩子们对于风使得事物的变化这么感受兴趣，我何不抓住这个既贴近他们生活、他们又感兴趣的事物来拓展孩子们的经验和视野呢？于是，我设计了综合活动——《画风》。
教学目的：
1．使幼儿知道风是看不见的，但能从事物的变化中感觉到风的存在；
2．使幼儿能用绘画和语言表达风来时事物的变化；
3．引导幼儿正确运用：把、被等副词。
教学准备：
1．木偶：小熊、小猫、小兔；蜡烛；
2．每人一张绘画纸，一盒油画棒；
3．课前有意识的引导幼儿观察风中事物的变化，使幼儿对风有较多的生活体验。
4．多媒体课件（幻灯片五张）：
（1）一间小屋 （2）添上几朵白云 （3）添上黑烟
（4）添上斜斜细雨 （5）添上弯弯的小树
教学重点：
引导幼儿用语言来表达风来时事物 变化，能正确运用“把、被”等副词。
教学难点：
让幼儿能大胆想象，用绘画来表现风来时事物的变化。
教学内容及步骤：
一、找风
1．“今天风姐姐带来了三个小客人，不过他们现在已经藏起来了，要请小朋友找一找。”（引导幼儿找出小动物）
2．“还有谁没找到？为什么找不到风姐姐？”
3．（点燃蜡烛）“虽然风姐姐看不见、摸不着，可她就在我们边。睢，（手指燃烧的蜡烛）风姐姐是不是在我们身边？你从哪里看出来的？”
二、画风
1．教师手套小熊木偶，（放映幻灯片一）说：“小熊画了一间小屋，屋顶上有烟囱。”
2．教师手套小猫木偶，（放映幻灯片二）说：“小猫画了几朵白云，白云在天上飘。”
3．教师手套小兔木偶，模仿小兔说：“是风姐姐带我们来做客的，我要把风姐姐画上去。”（放映幻灯片三）
4．“小兔把风姐姐画上去了吗？你从哪里看出来的？”（幼儿学说：风把黑烟吹走了或黑烟被风吹走了）
5．教师手套小猫木偶，（放映幻灯片四）：“小猫说：‘我也会画风'，瞧，小猫把风画上去了吗？为什么看到斜斜的雨点你们就知道有风呢？”（幼儿学说：风把雨点吹斜了或雨点被风吹斜了）
6．教师手套小熊木偶，（放映幻灯片五）：“小熊说：‘我也会画风啦'，小熊画风了吗？你是从哪里看出来的？小熊会怎样告诉大家？（幼儿学说：风把小树的腰吹弯了或小树的腰被风吹弯）。
7． 幼儿大胆想象，根据自己的生活经验，大胆绘画，用绘画来表现风来时事物的变化。教师回指导。
三、说风
鼓励幼儿大胆的介绍自己的画面内容，把自己的画介绍给大家。
活动延伸：
将幼儿作品张贴在“我们的画”专栏中，让幼儿互相欣赏。
教学思路及方法、手段：
本课活动采用集中教学的形式，内容的选择贴近幼儿的生活，幼儿很感兴趣，既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。
教育目的是教育活动的起点和归宿。《纲要》指出要引导幼儿对身边常见的事物和现象的特点、变化规律产生兴趣和探究的欲望，教给幼儿粗浅的知识，结合孩子现有的知识水平，确定活动目的（1）使幼儿知道风是看不见的，只能从事物的变化中感觉到风的存在；《纲要》指出各领域内容要有机联系，幼儿能运用适当的方式表达探索的过程和结果，确定活动目的（2）使幼儿能用绘画和语言表达风来时事物的变化；根据孩子的现有语言水平，以及《纲要》精神：“让幼儿语言能力在运用的过程中发展起来”，确定活动目的（3）引导幼儿正确运用“把，被”等副词。
活动准备是较高质量完成活动的关键。根据幼儿的心理特点选择了直观、生动的教具木偶以及音像同步的多媒体课件，以引起幼儿的学习兴趣，激发他们求知欲和好奇心。根据《纲要》精神，活动中为孩子提供了观察对象蜡烛和操作材料纸、笔、颜料。为了提高活动效果，还在日常生活中有意识地引导孩子们观察风及风中事物的变化，使他们对风有较多的生活体验。
活动过程分三大部分进行。
一、找风 在这一部分里，首先运用情境设置：今天风姐姐带来了三个小客人，不过他们现在已经藏起来了，要请小朋友找一找。以此来引起幼儿学习的浓厚兴趣。在引导幼儿找出小动物之后提出问题：还有谁没找到？为什么找不到风姐姐？通过提问，激发幼儿旺盛的求知欲和强烈的好奇心，以促进幼儿持久集中注意力。接下来，运用观察法（出示蜡烛并点燃让幼儿观察），充分体现《纲要》的精神，尽量创造条件让幼儿参加探索活动，使他们体验发现的乐趣。在这里，鼓励幼儿相互交谈，教师作为活动参与者，也与三三两两的幼儿交谈，创造一个自由、宽松的语言交往环境，让幼儿体验语言交流的乐趣，并且体现《纲要》精神达到生生互动、师生互动。
二、画风 这是活动的重点和难点部分。首先，教师分别出示小熊、小猫、小兔木偶，并分别出示幻灯片一至幻灯片五进行教学。这一步的教学是解决活动的重点：用语言表达风来时事物的变化，引导幼儿正确运用“把、被”等副词。教学过程中采用了直观法、讲述法、演示法和谈话法相结合的方法。运用直观教具，符合幼儿的心理特点，能吸引幼儿的注意力；运用 讲述法和演示法相结合，教师边讲述边演示，能让幼儿听清楚，引起幼儿兴趣，幼儿易于理解和接受；采用谈话法，根据《纲要》精神，我创造一个自由宽松的语言交往环境，向幼儿提出问题，鼓励幼儿大胆、清楚的表达自己的想法，描述风来时事物的变化，引导幼儿掌握运用好副词“把、被”。接下来进行本次活动的重点：幼儿大胆想象，用绘画来表现风来时事物的变化。在幼儿画风的过程中，充分体现《纲要》精神，做幼儿绘画活动的支持者，提供幼儿自由表现的机会，尊重每个幼儿的想法和创造，将幼儿放在主体地位。教师以引导者的身份，根据幼儿的发展情况和需要，对有困难的幼儿适时介入，给予适当的指导。
三、说风 也就是让幼儿把自己的画介绍给大家。《纲要》指出幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。而说风这一环节就充分体现了这一点，鼓励幼儿大胆的单独说，或者是三三两两的说，达到生生互动。并且在别人说的过程中，养成幼儿注意倾听的习惯。
《纲要》指出，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展。活动结束后的活动延伸，就能引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用，给每个幼儿展现自己的机会，增强其自尊心和自信心。
活动反思：
本次活动内容的选择贴近幼儿的生活，幼儿很感兴趣，既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性。在教学安排上，遵循《纲要》精神，根据幼儿心理特点，选用了观察法、直观法、讲述法、演示法、谈话法等多种教学方法，注意了灵活交互运用幼儿的有意注意和无意注意，坚持了动静交替的原则。