1、三环四步六动”教学模式探索中的收获
这学期，我校进行了“三环四步六动”教学模式改革，我认为“三环四步六动”的教学模式主要是改变传统的课堂教学，通过学生提前预习，课堂上教师对学生的一些疑难问题给予帮助和点拨，引导学生自主学习；学生通过小组合作交流能够自己去探索新知识，在学习中领悟，在领悟后再实践，真正变学生“要我学”为“我要学”，提高课堂效率。
我作为一名普通的数学教师，和所有的教师一样都在轰轰烈烈的走课改路线。在不断的集体备课、研课、上课、评课、实践与反思中，我也有了自己的一些收获，下面我就针对这次教学模式改革从教师和学生两方面来谈一下自己的感受。
一、教师方面：新教学模式的改革将教师
2、活动分为预习检测、探究新知、当堂检测三个环节。这种模式的使用要求我们同年级教师进行集体备课，这对于我们这些年轻教师来说是一个非常好的学习过程。可以向老教师取经，学习更好的教学方法和更好的安排一堂课。也可以为上好一堂课做充分的准备，但是我们每天听课、评课、还要改作业，而导致集体备课的时间不足，如果不做到同年级教师资源共享、集体备课，效果却会大打折扣。
在我与同学科、同年级教师的共同研课、备课中，我们都想方设法使我们的每个教学环节尽量符合这个教学模式。但是我深深感知，在把这个教学模式与小学数学课堂教学相结合的过程中，我们的大脑真正缺乏了太多的教学理念。所以在探讨中，我们出现了茫然、困惑，甚至没有
3、找到更好的对接点。我知道任何一种教学模式的实践、探讨、形成都会历经许多的打磨。虽然这次教学模式的改革还在探索实践中，但是让我意识到教师也需要不断地更新自己许多教学理念，否则就会被教学改革的潮流遗弃，同时也要有毅力的走过这一段的磨合期，所以我要强迫自己去学习一些有关的教学理念，然后实践、反思。
二、学生方面：新教学模式的改革将学生活动分为预习汇报、合作探究、成果展示、达标检测四个环节。在课堂教学中，新教学模式要求学生之间互相合作，互相纠错，互相评价，教师少讲、精讲。我在这两个星期的过程中，感受到了学生资源的合理利用，感受到了学生的力量远大于教师自己的力量，感受到了学生在做中学，学中做的效果。（
4、举例 12×25= 12拆成3×4 25改成100÷4 12÷4×25×4 ） 当然新课程改革刚开始必然也存在一些问题。
1、从预习汇报来说，学生预习没有教师预想的效果，还没有养成正确预习的习惯，往往课本上的原话有的学生都能填错，可见学生所谓的预习就是在应付形式。而对于学习好的学生来说回家就可以认真预习，这样时间久了就会使差距越来越大。所以教师要教会学生怎样去正确的预习并严格要求学生完成预习任务
2、从合作探究来说，学生的课堂氛围很活跃，看似讨论的很激烈，但是当我走入小组当中时发现好多同学不发表意见，或者说些与讨论的课题无关的话，总是那些思想活跃有想法的同学在说，
5、看来学生还是不会合作探究，需要教师的指导，分工合作，以好带差。让小组的每个成员都参与进来，成为课堂上真正的主人。
3、从成果展示来说，起来汇报的一直都是那几名学生，有的学生一学期都不知道起来回答一次问题，我们还是应该锻炼学生的勇气，让学生做到多说会说的效果。
4、从达标检测来说，学生座成一圈圈变的懒惰了，一些学困生不愿动脑了，照抄现象频繁出现。让学生养成了一种坏的学习风气，而且在独立完成练习的时候学生依然有在讨论的，但是却很难找到声源。所以我们要及时阻止学生的这种不良行为，让学生学会独立练习。
总之，无论是新课程改革，还是教学模式改革，都围绕着“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展的理念。”，教学模式改革是为人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展而服务。我校三环四步六动“的教学模式，还在探索中，我的感悟也有许多，也知道自己还要百倍努力。我真的希望借此机会，也能把这个新教学模式和自己的数学课堂教学结合起来，打造自己符合学生的教学特色。
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