1、
所见小池教学反思
篇一：所见小池教学反思
第一，运用多种艺术手段，充分调动学生的想象力，在情境的再造中觅得诗趣。诗重趣，想觅得诗趣，须进入诗境。想象是通往诗境的佳径，只要通过想象，才能观赏到绝佳的美景，才能感受到奇妙的旨趣。本节课的教学，运用了多种艺术手段，张开学生想象的翅膀。让学生在《欢乐的小牧童》的笛声中，仿佛看到小牧童朝我们走来，让学生在小牧童停凝神望蝉的神情中，想象出现于牧童脑中的念头……于是，整首诗不再是20个汉字的排列，破纸而出的是响
2、亮的歌声，是生动的画面，是盎然的诗趣。
其次，通过反复朗读，让学生在吟诵中吟出情，诵出趣。
歌是唱出来的，诗是诵出来的，诗只有朗读出来，才能完成她的全部生命。在这一课中，诗歌的理解，诗意的体会，诗情的领悟，都是通过吟诵来完成的。在吟诵中，学生体会到牧童骑在牛背上的神气十足；在吟诵中，学生感受到牧童生怕吓跑蝉儿的心思；在吟诵中，孩子们化牧童为“我”，化“我”为牧童。正所谓：“文章读的极熟，则与我为化，不知是人之文，我之文也。”
篇二：所见小池教学反思
执教了《小池》一课后，我对如何进展古诗教学有了更深的思索，进展了反思，有了一点收获与大家共
3、享。
《古诗两首》是人教版一年级下册的一篇课文。其中《小池》一诗通过对小池中的泉水、树阴、小荷、蜻蜓的描写，给我们描绘出一幅布满生活情趣的生动画面。 为了在古诗教学中培育学生兴趣、调动学生积极性、培育学生力量、提高学习效率，我尝试运用图片的作用，帮忙学生理解古诗的意境，通过营造轻松开心的学习气氛，创设生动好玩的教学情境，让学生感受古诗中蕴含的美的因素。
在教学《小池》时，一上课我就问学生：“这首诗和昨天学的《所见》有什么不同？”我原本是想让学生发觉《所见》是一首五言绝句，而《小池》是一首七言绝句，从而让他们知道两种不同绝句的节奏。但是班上一个男孩的答复：“《所见》这
4、首诗里面有人，《小池》这首诗里面没有写人，只有景物。”他的答复让我惊异，我惊异于孩子的发觉力，也为自己备课时没有充分的备学生而感到惭愧。我赶忙说：“你真会读书，发觉了两首诗的不同。《所见》是一首写人的古诗，所以昨天我们学习《所见》的时候可以采纳做动作表演的方法来记忆背诵。《小池》是一首写景的诗，我们今日就尝试用画画的方法来记忆背诵。想要画好《小池》，我们就一起来看看这首诗写了哪些景物？”让后进入教学，让学生通过画画来感受本诗的意境。
古代诗歌是文学作品中颜色艳丽、香气浓郁的花朵，是诗人用涌泉一般的心绪浇灌而成的，那些脍灸人口的佳句名诗意境深远，无不寓含着诗人心灵深处的情感。什么是
5、意境”？境，就是诗中所描述的详细情景，生活画面；意，就是诗人通过这个生活画面所表达的思想感情等。所以，在教古诗时要启发学生绽开想象的翅膀，这样，才能领悟诗人的情感，进入诗的意境。
如何才能让学生绽开想象的翅膀去开拓意境呢？可采纳“吟诗作画，以画讲诗”的教学模式去翻开学生的心扉。这是由于古代诗歌大多数都是诗中有画，画中有诗，诗情并茂的。因此可让学生去制造诗中的形象，依据诗中所写的景物，把它画在纸上，再让学生从画中去体会诗人的感情。学生在轻柔的音乐中涂鸦，画后再展现画得好的学生作品。这样的做法，不仅检查出学生对古诗的理解状况，而且激活学生对学古诗的兴趣，让学生感到课虽终趣未完。
6、
古诗教学肯定要符合小学生年龄特点及其学习心理原理，紧扣语文课标的精神，努力让整个课堂气氛活泼，书声琅琅，学生充分地读，充分地说，充分地写，真正做到以学生为主体，学生成为学习的仆人，学到读书的方法，提高学习的力量。
总之，在课堂教学中引导学生绽开想象的翅膀，领悟诗句的意境，让学生想一想，说一说，画一画，培育学生的制造思维。学生经过探究沟通，结合自己画的诗意图，便整体感受到诗中的画面和意境，使他们领会到一种情味隽永的诗意美，而且有着潜移默化的教育。
篇三：所见小池教学反思
在上古诗《小池》时，我让学生就课文提出自己的问题。一个学生提出了一个出人
7、意料的问题：“小荷才露尖尖角”中的“荷”是荷花还是荷叶呢？接着消失了一段比拟有意思的“争辩”：“是荷叶，由于书上画的是荷叶。”“我有意见，不肯定书上没画荷花，那时就没看到荷花呀！也有可能是荷花。”“可是教师刚刚说写的是初夏，荷花还没开呢。”“不肯定没开呀。”“荷叶都才露出一点点呢。”……
这个问题是我没有想到的，教参里的解释是荷叶才露出尖尖的角，我从来没有疑心过它。我不知道是不是该和学生说那是荷叶，我怕那样反而会限制学生的思维。其实结果并不是很重要，重要的是学生探究的过程。在这个过程中，学生自主查找“理由”佐证自己的观点，他们“问题意识”的嫩芽得以呵护，快速思维、语言表达的力量得到熬炼。我突然发觉，其实他们也是“小荷才露尖尖角”。
一个泉眼、一道细流、一池树阴、几支小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，构成一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲切和谐的关系。古诗《小池》很美，怎样让学生感受美，除了教师适当的语言描述，更主要地是要让学生自己去体会。学生学习的方式可以不同，理解也可以不同，()不必强求。教师不能人为地去限制学生，用一种固定的模式禁锢学生的思维，重要的是多为学生制造一些自主学习、合作学习、探究学习的条件，给他们供应一些思想的方法、学习的方法，让学生自己学会学习。古诗所见教学反思所见教学反思
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