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教案《我们的奥运》

第 6 课 我们的奥运 （3课时）一、教材分析：
　　本课是设计运用课。通过对运动会宣传工作的筹划，加强学生对整体宣传形象设计的熟悉，并能参加设计制作。
　　奥林匹克运动会是人类历史上规模最大的体育活动，是人类追求和平，友情，进步的重大盛会，本课以北京申奥标志的观赏为切入日，以学生筹划运动会的宣传工作为线索，奥运会相关资料作为参照的信息贯穿本课的始终，让学生领会奥运精神，并对标志在宣传中的作用肩感性熟悉，同时通过教材供应的历届奥运会会徽及五环标志制作方法的观赏，让学生能理解标志设计是形与意的结合，它讲究视觉上的美感和制图的标准，教师还可通过各种标志的观赏启发学生设计时应不拘一格、勇于创新。安排学生分组活动，筹划校运动会的宣传工作，尝试自己来设计制作。二、教学目标：
　　（一）学问技能目标：
　　1．了解标志设计的根本方法，并学会设计制作。
　　2．通过对运动会宣传工作的筹划，加强对整体宣传形象设计的熟悉。
　　3.通过与同学的分工合作，提高集体合作的力量。
　　（二）情感态度目标：
　　通过北京申奥标志的观赏及北京申奥的艰辛历程，增加学生剧烈的民族骄傲感和民族分散力，同时学习用标准的方法制图，培育学生严谨的学习态度；分工、合作武地进展校运动会的筹划，也增加了班集体的分散力。
　　（三）过程与方法目标
　　学生通过集体合作的方式参加校运动会的宣传筹划，体验设计制作活动的乐趣。感受设计制作与其他美术活动的区分，参加创意与设计，美化生活，形成初步的设计意识。三、教学思路：
　　分三个课时，第一课时，安排学生分组沟通争论课前收集的奥运图片或文字资料，谈自己对奥运及奥运精神的理解，分析北京申奥标志形与意的特点及某校宣传工作的筹划，启发学生争论、筹划校体育节的宣传工作，让学生做尝试性的标志设计；其次课时，通过分析几个突出的奥运会会徽，了解多样的标志设计手法，丰富设计思路，对自己设计的草图进展修改；第三课时，分工，合作式地进展校体育节的宣传筹划，让学生充分发表自己的见解，考虑合理化建议，选取最抱负的标志设计进展系列视觉形象设计。　四、教学方法：
　 　 互动法、探究法、启发式教学法、合作分工法。五、教与学的过程设计：　第1课时：
　一、教学目的：通过对奥运会有关资料的沟通与争论，让学生领会奥运精神，同时分析北京申奥标志的特点及某校宣传工作的筹划，让学生理解标志的特点并能做尝试性的设计。二、教学重、难点：领会奥运精神，理解标志的特点，熟悉标志在整体形象设计中的运用。
　　教学预备：教具——CAI课件、问卷表。
　　学具——课前收集的有关奥运图片和资料，尺、铅笔，橡皮等。三、教学过程：
　　（一）体验。引人
　　*CAI课件播放（北京申奥胜利片断〕
　　师问：这是什么日子？大家为什么这么感动？（学生 自由畅谈—激趣）
　　生答：2023年7月N日，北京申奥最终取得胜利。
　　师：不错，这一时刻是今亿万中国人兴奋和感动的一刻，由于从第一次中奥失败到这次申奥胜利我们又经受了八年的艰难等待，为什么全世界的人们都如此看重奥运会呢？（学生踊跃答复、各抒己见——让学生在争论中明白奥运的地位）
　　师：奥运会是人类历史上规模最大的体育活动，是人类追求和平、友情、进步的重大盛会，让我们每个人都期盼2023年——我们的奥运！
　　（出示课题：我们的奥运）（二）探讨、赏析
　　1.学生沟通课前收集的有关奥运图片和资料。
　　以组为单位，探讨几个问题（以问卷表的形式发下来）。奥运发源地已举办几届奥运申奥年月奥运精神印象最深的奥运申奥口号奥运口号最感兴趣的运动申奥大使奥运会旗最喜爱的运发动申奥标志
　　（学生在相互沟通、探讨的过程中加深对奥运的理解）
　　师：北京申奥的历程是特别艰辛的，花费了大量的人力、物力和财力，固然也得力于大量的宣传造势。
　　（通过宣传片引人标志这一主题，循序渐进、层层深入，吸引了学生的留意力。）
　　*观赏申奥宣传片（CAI 课件播放）
　　师问：它的导演是准？看后有何感受？（学生思索答复）
　　总结：张艺谋，表达了奥运精神，呈现了新北京、新奥运的理念。
　　（观赏申奥宣传片，让学生感受北京的人文地理，增加他们的爱国意识。）
　　2.引入北京申奥标志，简介陈绍华（CAI课件展现）。
　　分析：a申奥标志的构思：
　　b.申奥标志的意义；
　　c.什么是标志（学生思索答复）。
　　总结：首先，标志是由五环组成，象征着世界五大洲的团结、协作。其次，这个标志是由五星根本构成的，五星代表国家形象，图中的五星轻松，活泼，代表我国美妙的前景。第三，标志似一个打太极拳的人形，以此表现中国传统体育文化的精华。第四，标志又是中国传统民间工艺品“中国结”的象形，相互环扣象征着吉利如意。　定义：一种视觉识别符号，有剧烈的标识性，使人过目难忘。
　　（通过对申奥标志设计思路的分析，让学生理解什么是标志）
　　3.了解申奥标志的运用状况（课件展现）。
师：申奥标志的广泛运用给人带来整体的视觉美感与震撼，为奥运会的顺当承办起到了不行无视的作用。
　　4．整体视觉形象设计观赏（某市26中运动会宣传工作的筹划）。
　　“我们的赛场，竞技的青春”
　　争论分析：a.此标志的设计意图
　　b.此标志的运用状况
　　（由观赏申奥标志的广泛运用到某校宣传工作的筹划，让学生对整体视觉形象设计有了感性的熟悉）
　　5.沟通、实践
　　师：学校将举办一次“劲秋体育节”，假如你作为校运动会宣传工作的筹划员，你将如何设计体育节的标志？（学生相互沟通答复）
　　师：大家的想法真不错，不过在设计时还须考虑奥林匹克精神、学校特色和体育节口号等。大家自己来尝试设计一个草图吧！
　　（学生动手设计，教师巡回指导）
　　（在不讲解方法的状况下，让学生大胆进展创意设计，为下节课的学习埋下伏笔）
　　（三）课后整理
　　a)网上收集奥运会标志等资料，找出它们的特色。
　　b)探寻标志的表现手法。
　　c)参考下表，对自己设计的标志进展评价。第2课时教学设计：

　一、教学目的：通过分析一些奥运会承办国设计的会徽，让学生了解多样的标志设计手法和丰富设计思路，学习标准的制图方法。
　二、教学重、难点：标志的设计思路和表现手法。
　　课前预备：CAI课件，学生课前预备的图片资料，尺、铅笔，橡皮、彩色笔。
　三、教学过程：
　 　（一）沟通、探讨
　　1.依据上节课的自我评价表，学生相互沟通自己设计的草图。（活泼课堂气氛）
　　2.入学生谈谈印象最深的奥运或印象最深的奥运标志（学生畅所欲言，教师予以鼓舞，学生自主地参加到对标志的感性熟悉中）。
　　3.课件展现历次奥运标志，分析它们的风格特点。
　　（学生积极参加争论，能用简短的话语大胆表达自己的感受，说出其特色)
　　分析得出标志的特点：
　　识别性——设计应确保它能从其所处环境中突出出来并被快速识别；
　　应用性——设计应尽可能多地考虑标志在可能消失的场合中的适用；
　　独特性——设计应同其他企业尤其是竞争对手的标志有明显区分：
　　简　洁——设计要表达的理念要浅显易懂。
　　4.观赏其他标志，分析它们的表现手法（学生争论）。
　　总结得出：有具象、抽象、文字、数字、漫画、综合等类型。
　　5.学习标准的制图方法（展现五环标志的制图步骤）。
　　A定位置；B画形状；C.涂颜色。
　　（通过互动学习，让学生对标志的熟悉由感性上升为理性）　二、修改、制作
　　修改要求：
　　1．铅笔修改：
　　2. 用标准的方法制作正稿：
　　3. 涂上颜色。
　　自我评价：
　　1.设计的标志是否具有独特性？
　　2.是否到达形与意较完善的结合？
　　3.表现手法是否简洁、颜色是否明快？
　　（学生修改，教师巡回指导）
　　（由分析各国奥运标志的特点到控寻标志的表现手法，让学生对标志的熟悉层层深入，然后趁热打铁，对上节课的草图进展修改，提高学生分析问题和解决问题的力量。）
　　三、展评、小结
　　1.展现局部设计作业，学生自评，互评，教师予以鼓舞。
　　2.布置学生网上收集奥运会火炬、吉利物等，找出它们的特色。第3课时：教学目的：通过分组对校劲秋体育节的宣传工作的筹划，增加学生对整体视觉形象的熟悉，提高学生的筹划力量，增加合作意识和班集体的分散力。
　　教学重点：学生对劲秋体育节宣传工作的筹划。
　　教学难点: 怎样较好地完成筹划任务。
　　课前预备：CAI课件、学生收集的图片资料、铅笔、尺、彩色笔等。
　　教学过程：
　　一、观赏、导人
　　师：同学们对戴眼镜已缺乏为奇，那你们见过国际奥委会主席萨马兰奇戴的这副眼镜吗？（图片展现诙谐的造型引发学生会心的微笑）
　　师：这是什么样的眼镜呢？（生：五环标志）
　　师：不错！五环标志是奥林匹克运动的象征，是奥运精神的象征，它象征着五大洲的团结，全世界的运发动以公正、坦率的竞赛和友好的精神在奥运会见面。其实，奥运会还有一系列象征性的东西，大家知道是什么吗？（情境导入）
　　生：火炬、吉利物等。
　　教师简介：象征光明，英勇，团结和友情的奥运火炬已成为奥林匹克运动的象征，它使不同肤色的人们为了同一个目标走到一起。
　　吉利物：是一种特别的具有象征性的图像，效劳于特定的对象（节日，运动会、企业等），是吉利的象征。
　　（学生沟通收集的图片资料、CAI课件同时展现）　二、合作、筹划、制作
　　师：标志、火炬、吉利物、奖牌、纪念章、开幕式、闭幕式等一系列设计都属于奥运会整体的形象设计，其中，奥运标志、火炬、吉利物又是奥运胜利设计的关键。（CAI课件播放：悉尼奥运会的标志、火炬、吉利物等）
　　师：今日，我们每位同学以筹划人的身份对我校“劲秋体育节”的宣传工作进展筹划，大家有兴趣吗？
　　l.分组从以下几方面进展争论，筹划。
　　a.节徽的设计；
　　b.宣传口号；
　　c.宣传手册；
　　d.运动服装；
　　e.入场式、闭幕式。
　　2.分组发表合理化建议，教师予以充分鼓舞。
　　3.每组用最抱负的标志迸行系列视觉形象设计。（任务安排到个人，鼓舞学生做细做精）
　　（通过分工合作，增加合作意识和班集体的分散力；安排到个人的筹划工作，激发了每位同学学习的热忱，同时也提高了他们的筹划力量，加强了他们对整体形象设计的熟悉。）
　　三、展评、小结
　　1.沟通每组的系列形象设计作业，学生自评。互评；
　　2.选出最优秀的系列形象设计作业；
　　3.教师对学生的集体合作力量予以充分确定；
　　4.课后把学生的设计作业举办一个小型展览，相互沟通，加强学生对整体视觉形象设计的熟悉。　评价建议：
　　1．学生的学习态度和参加程度如何？
　　2. 学生的筹划力量如何？
　　3. 学生的集体合作力量如何？
　　教学拓展：
　　教学还是以学生为主体，以筹划校体育节宣传工作为线索绽开，通过奥运会精神。理念的把握，突出标志在形象宣传上的作用，让学生进展设计思路的分析；讲解根本的设计方法，然后向全班征集校体育节的标志设计，最终让学生当宣传筹划人，进展整体筹划制作。还可向学生展现一些优秀的整体形象设计案例，如：TCL、中国联通、麦当劳等，丰富学生的视野。