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谈如何消除学生英语学习中的心理障碍
【摘要】英语学习不同于其它学科的学习，学生在学习过程中存在着特殊的心理障碍。我们可以利用“罗森塔尔效应”从“走进学生的内心世界、建立融洽的师生关系、排除心理障碍”、“尝试自主学习、营造宽松氛围、消除心理障碍”、“多鼓励、少批评、让学生体验成功、增强自信心”等三个方面有效地解决这个问题。
【关键词】罗森塔尔效应、心理障碍
英语作为第二语言，其学习方法、手段与用母语为主进行的其它学科不同，学习中的心理健康问题有其特殊性。有些学生学不好英语有其心理因素造成的原因。利用“罗森塔尔效应”解决学生英语学习中存在的心理问题有其可行性。
一、英语学习中存在的心理健康问题
1、畏难心理，自卑型
表现为刚刚开始学习英语最初阶段。这类学习常常是其他学科的“双差生”，认为语文，数学学不好，英语自然也学不好。这些孩子总觉得自己不如别人聪明，他们在没有十分把握的情况下不敢冒然举手，怕引来嘲笑，他们经常受到老师的批评，同学的埋怨，在班级里感到抬不起头，心态消极，对学习暂时的困难只有三个字“我不行”。
2、抑郁心理，孤独型
由于家庭环境、遗传等原因，造成一些学生性格孤僻、沉默寡言。即使他们有敏捷的思维，所有的问题都会回答，但是这种心理原因也会影响他们在课堂上的表现，使他们以旁观者的态度来对待课堂回答，甚至还会产生躲避心理。
3、焦虑心理，压抑型
这种心理倾向表现在学习途中，怕会话读不好，怕单词默不出，怕考试考得差等等。有些家长对孩子的期望值过高，过分严格注重学生的发音，对发音不准，无语调或不能完整会话随意批评，对一时无法默出的单词大发其火，就会使学生慢慢的对英语学习产生一种恐惧或反感心理。
二、什么是“罗森塔尔效应”
在希腊神话中有这样一个故事：塞浦路斯一位王子皮格玛丽翁用象牙雕刻了一位美女，雕刻时她倾注了自己的全部加心血和感情，雕刻后又每天捧在手中，用深情的目光注视着她，时间久了，忽然有一天这个美女竟然有了生命。受到这个故事的启发，1968年美国心理学家罗伯.罗森塔尔和雷罗尔.贾可布森进行了一项著名的实验，取得了出乎意料的效应。他们把这种效应叫“皮克马利翁效应”，人们称之为“罗森塔尔效应”。罗森塔尔的实验表明：一个人对另一个人的智慧成就的预言，会决定另一个人的智慧成就。在实验中，他们随意抽取一组一年级的学生，之后告诉这些学生的老师，这些学生经过特别的测定被鉴定为“新近开的花朵”，具有在不久的将来产生“学生冲刺”的无穷潜力。结果发现，当教师期待这些学生表现出较高水平的进步时，他们果然自尊心、自信心倍增，在一段时间后取得比对照组学生高得多的智商分数。研究者解释说：这些学生的进步，主要是教师期待的结果，即这一效应就是对教育对象的尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待而产生的“罗森塔尔效应”。
三、如何应用“罗森塔尔效应”消除学生英语学习中的心理健康问题
1、“走进学生的内心世界、建立融洽的师生关系、排除心理障碍”
心理学家研究表明，师生关系的好坏直接影响学生的学习情绪，老师的品德或威信，甚至能决定学生学与不学，喜欢与讨厌某一学科，这是一种感情的迁移现象。因此，教师要在密切关注学生的一言一行，以亲切，友好的态度接近他们。因为各种因素包括智力和非智力的家庭环境的不同，每位学生在学习中的反应接受情况有所不同，有快有慢，参差不齐。人们常说，五个指头伸出还有长有短。因此，教师不要讥笑，挖苦和指责那些差生，要走进学生心中，走进学生的内心世界，了解他的真实想法“投其所好”，“因材施教”将他们对英语学习兴趣彻底的激发出来。“亲其师信其道”就是这个道理。反之，师生之间的关系紧张，学生会由厌恶教师进而厌恶学习。
良好的师生关系是师生共同满足教学需要、协同教学活动、现实教学目标的基础和保证。古今中外，教育家们，都十分重视师生关系，并且建立良好的师生关系给予高度的评价。良好的师生关系是形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，挖掘学生创造潜能的直接因素，它不仅会引起学生对教师的尊重和信任，而且还会使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。
2、“尝试自主学习、营造宽松氛围、消除心理障碍”
心理障碍中最大的是害羞、怕错、无自信，三者又是以怕错为主。错误在英语学习中是不可避免的。美国心理学家桑代克认为“知识和技能是通过尝试——错误——德的形成，都是在教育教学影响下，学生自身活动的结果。为此，在尝试这样一个往复的过程中习得的”。学习本身就是一个尝试错误的过程。学生是学习的主人，学生知识技能的获得，能力的发展，思想道德的提高，教师为学生创设多种有效的成功机会，让学生自主选择机会，多式多样的积极参与。如，在英语教学中，我从兴趣入手，采用正面启发和积极诱导。鼓励学生积极大胆开口讲英语，消除焦虑，树立信心。
有些小学生刚开始学英语心理上产生怕说错、害羞的错误思想，对英语课上的各种游戏活动不敢兴趣。针对个别学生的这种现象，老师就多给他们一些偏爱，留心发现他们的闪光点，如，从背一个单词开始到敢于开口说简单的英语会话，只要有一点进步就及时表扬和鼓励，多给他们创造操练的机会，使他们在体验学习过程中展示自己的闪光点，营造宽松的学习氛围，让他们体验到成功的喜悦。
3、“多鼓励、少批评、让学生体验成功、增强自信心”
在教学中，教师应多使用鼓励性语言对学生进行评价。评价对学生的学习情感起着调控作用，学生需要教师的鼓励。现在的孩子都是独生子女，他们的自尊心特别的强，教师要善于发现他们身上的闪光点，肯定他们的成绩，激发他们学习英语的内在兴趣。如：给学习进步的同学印个小小的五角星，给学习好、课堂上积极举手回答问题的同学画一面小红旗，每一个月统计一次，比一比，谁的红旗多，谁的小五星多，这样引入竞争机制，能充分利用小学生争强好胜的心理，激发他们的学习积极性，从而很好的激发并保持孩子英语学习的自信心。
树立坚定的自信心，对任何学习英语的人来说都是极重要的。一位知名学者曾归纳学习英语的六大秘诀。他这样写道：“要有信心。英语不过是表达思想的工具，一种说话习惯而已。我们要坚信，只要投入，有付出就会有收获。”
我有这样一个学生，她是一个很可爱的小女孩。可是她有点结巴，说什么都紧张，外语课上的发言更是如此，每次到她发言，同学们总是取笑她，而她唯一能做到的事低下头。发现这个问题后，我找她谈话，告诉她要相信自己，只要战胜自己就一定能战胜口吃。从那以后，每次到她发言，我总是提醒她慢慢说，对他每一个恰当的回答我都会说出：Great!/Super!/Goodjob!渐渐的，我发现她变了，回答问题时很少结巴，外语方面的进步越来越大。其他学生也不再取笑她了，他们惊讶于她的变化，开始钦佩她了。
我为她的变化而欣慰，而骄傲。她战胜了自己，而我的鼓励也帮了忙。通过这件事，我深深体会到教师的鼓励会给学生带来怎样的信心和力量。
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