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初中阶段英语后进生的转化

双牌县茶林学校 刘元梅

摘要:初中生在学习英语的过程中，并不是每一名都优秀，不可避免的会出现后进生,教师应做到尽早发现并消除后进生的自卑心,用真诚的师爱和高超的教育艺术来关心、教育他们,用足够的耐心和合理的评价体系为他们创造成功的机会,使他们找到学习的乐趣,拾起学习的信心。
关键词: 后进生 转化 【初中阶段】

部分学生由于这样或那样的原因,英语学习落在了其他同学的后面。作为一名英语教师,若不能及时地发现这一现象并设法挽救他们,这些处于学习英语基础阶段的学生就可能失去学习的兴趣,丧失学习的信心。我认为,教师首先应设法为他们创造一个优良的环境,从而激发其学习成功的信心。
一、分析后进生的产生原因和主要表现
（一）产生后进生的主要原因
针对后进生的现象我曾做过几次调查,推断出产生学生学习英语困难的主要原因有以下几个方面:
1、学习英语方法不对。主要表现在生词死记硬背,对语法、句型生吞活剥,不能及时复习巩固。
2、学生学习意志不坚。主要表现在一遇到困难就出现畏难情绪,对英语学习失去信心与兴趣。在行动上采取消极态度,使英语学习变得越来越困难。
3、教师教学方法不当。有的教师还没有从思想上转变教学观念,整个课堂仍然是自己在起主导作用,学生被动地听、记。课堂过程沉闷、乏味,学生参与实践的机会少。
（二）后进生的主要表现
就目前我所遇到的英语后进生的学习现状来看，主要表现为以下几个方面的问题：
1、课前。课前不预习是英语后进生的普遍表现，甚至有的学生根本不知道老师今天要上什么课或者把老师之前对他们的课前安排忘得一干二净。
2、课中。上课时注意力涣散，只是表面上在听，事实上根本不知道老师在教授什么内容，同时也不会及时做笔记或在课本里作注释。大多数英语后进生上课时学习态度不认真，身姿不直，低头私语等等，人在而"神"不在。
3、课后。这部分学生课后作业潦草，能拖则拖，能糊则糊，有的甚至经常不做，根本不把课后作业当回事。
4、课外。课外用于学习英语时间甚少，课外阅读量更是无从谈起。
二、如何帮助后进生转化
（一）多观察、多交流，消除后进生的自卑心
平等、和谐的师生关系对教学效果有着至关重要的影响。然而, 对待后进生却很多教师都未做到。一方面,后进生自知自己的成绩差、习惯差,就明显地疏远教师,生怕教师批评指责；另一方面,教师对待后进生缺乏耐心。在课堂上要让后进生也享受到教师的关爱,经常受到教师冷落或忽视的学生很少在课堂上发言和表现,因为他们担心倘若表现不好就会受到教师的白眼和同学的嘲笑。渐渐地,这些时常受到冷落或忽视的学生对英语学习就失去信心,产生挫折感,从而失去了学习的动力,他们的英语成绩也就可想而知了。教师要善于捕捉初中生的敏感心理,在学习和生活上多交流。本班的小李同学学习成绩较差,于是我就通过在学校查资料、与其家人沟通、和班级学生交谈以及咨询他个人来了解他的家庭、生活和学习上存在的问题和困难，发现他只是因为第一次月考后成绩不理想，感觉比其他同学成绩要差，就产生了自卑心理。我就从学习成绩入手，跟他说：学习成绩不是一次两次月考就最终决定了的，你现在才七年级，后面的时间很多，只要努力并且注重学习方式方法，成绩提升的空间是相当大的，下次一定能行。然后就和他交流学习英语的方法。他由此对英语从望而生畏到兴趣越来越浓，慢慢的单词掌握得多了，对话读得流利了，以致后来能主动地背诵对话及短文。
（二）多鼓励、多表扬，培养后进生学习的信心
教师的鼓励和肯定对学生树立学习信心至关重要。鼓励贯穿在课后的交谈和沟通里，更体现在课堂教学的点滴中。对于自己的自信心极其脆弱的后进生，我从不用简单、粗暴的“不”对其否定，即使回答真的不切题，我也常用也许、可能来将问题简易化，以此来扫除他们的紧张和胆怯，对于正确的回答则及时给予言语上的肯定，或用眼神的交流，让其知道教师的赞许和鼓励；在他们的作业本上只要有进步就给予评语鼓励。在后进生努力前进的道路上，教师如能及时给予鞭策鼓励，或许他能跑得更快。小李同学在七年级时英语学得非常吃力，第一学期期末只考了37分，我在他的试卷上为他分析了原因，写出了激励性的评语，并鼓励他一定会把英语学好。后来通过他的努力，在八年级时成为了一名英语高手一天，我在表扬他的进步时，他拿出来了那一张七年级的写有批语的试卷，并说:“每当看到这张试卷，我就有了学习的动力。”
（三）注重技巧运用，使后进生快乐成长
一个带着积极情感学习课程的学生，比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生和对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。教师在日常的教学工作中只要稍加技巧，就能成功帮助学生维护做人的尊严和培养他们学习和生活的信心。对于学习英语比较吃力的学生，我在上课时就会寻找机会让其发言，一开始只提问用“Yes”或“No”就能回答的问题，让他树立自信，慢慢地他上课就有了发言的积极性，一旦有了积极性，自然就会认真学习所学内容，回答问题的正确性也会大幅度提高，这样，我就可以给予更好的赞扬，学生学习的积极性、主动性也就显著提升，从而形成一个良性循环，达到使其快乐成长的目的。
（四）制订合理的评价体系，让后进生得到充分肯定
教师对学生的评价往往习惯于对所有学生按统一的尺度要求，得了高分就是优生，得了低分就是差生，这种评价方式挫伤了许多后进生的积极性，严重影响了他们潜力的发挥。我把学生按照综合素质的差异分为四个动态档次进行评价，让大致水平相当的学生在同一个评价尺度下竞争，根据学生的进步情况进行适当的适时调整，这样后进生就很容易得到成就感。另外，适时对后进生优秀的一面给予积极评价，可以达到增强学生的自信心，调整其心态的目的。
三、应注意的几个方面
（一）要始终注重教学规律，切不可拔苗助长
教学要始终坚持循序渐进的原则，不能因为是大班教学，就少花时间和精力去关注这些需要特别关注的后进生；也不能过分地追求分数，要给后进生一个时间段去跟进和提高学习成绩；更不能一味的为了期末成绩而严厉要求学生，因为赶得越紧，学生的学习压力就越大，后进生就更吃力，容易产生过激抵抗情绪而“破罐破摔”，或因压力过重而对学习失去兴趣和信心。
（二）要因人而异、因材施教，切忌“一刀切”
学生的个体差异较大，教师应该根据学生的特点“因材施教”、“量体裁衣”，对于不同类别的学生，不能设定统一的标准，因为这样对于后进生来说，难度会加大，容易滋生抵抗情绪，影响心态平衡和学习质量的提高。
教育的本质在于唤醒、激励和鼓舞。教师不仅是知识的传递者，更是学生身心健康发展的引导者和塑造者。初中阶段是英语学习的黄金时期，后进生更需要教师用智慧和耐心为他们的英语学习创造成功的环境，帮助他们从失望、自卑、孤独中走向自信和成功。
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