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课堂生成巧引导
——节外生枝花更红
课堂教学我们总是千方百计的预设，以期学生顺着自己的思路走。而课堂生成往往不尽人意。教学中我认识到课堂生成关键不在预设，而在于巧妙引导，方法得当收获颇丰。
这不，今天上了《醉翁亭记》，文中内容已结束。我想何不向外延伸一下，让学生动动脑，动动手，写一写，评一评。
为此我预设四种题型：
一、 假如你是导游，请给醉翁亭写一段导游词
二、 假如你是旅行公司推销人员，写一份推销计划书
三、 假如你是评论家，试评文章中你欣赏的或感触最深的
四、 假如你是文学家，写读后感或撰写一副对联
此题一出，同学们纷纷动笔，我四处走动查看，多数同学都选择写对联，我心中又诧异又气愤，气愤的是学生都有点懒，诧异的是那么多人选择写对联，平时他们几乎不都是怕写对联吗？
转念一想，学生已上了几节课，也很疲惫。选写轻巧的也是常理。要是说破还坏了兴致，不如推波助澜，掀高潮。
于是我大声说：同学们，刚才我在巡视时发现同学们的对联写的很好，不如让他们写在黑板上与大家一起分享。学生纷纷赞同。我补充道：对联竖着写，署上自己的大名。其他同学可以记下来，也许别人的对联能点亮你思维的灯，给你带来灵感。
话音一落，学生纷纷奔上讲台，在黑板上书写起来：
品酿泉美酒
享太守盛宴 ——梁肖
品泉酒之香冽
赏四时之美景 ——李晨光
坐醉翁亭上，享宴酣之乐
观众山环滁，生绝享之情 ——姚鑫宇
林壑尤美是琅琊
与民同乐惟醉翁 ——陆雨
诸峰林壑环亭美
蔚然深秀琅琊绝 ——赵帝
讲台前学生认真书写，下面学生也跃跃欲试。

我适时又加一把火：真没想到你们的对联写的这么好。大家知道对联是汉语特有的文学形式，也是中华文化瑰宝，刚才这些同学写的对联，注意了对联的一些常识，你们能不能在此基础上再巧修饰，细斟酌，使其更典雅，更有韵味呢？
第二批同学争抢着上讲台，这一次真是精彩无限：
乐呼应，朝而往，欢聚一堂时
悲众归，夕阳落，感慨万千情 ——王亚文
前有范仲淹，吃苦在前，享乐在后，天下为己任
后有欧阳修，德惟善政，政在养民，乐亦无穷也 ——安犇
前有古人乐其中
后有来者欢于此 ——刘少尚

前有希文，不以物喜不以己悲
后有永叔，意不在酒在乎山水 ——梁彪
……
下课铃响了，同学们还意犹未尽，我说：“仔细推敲，每人可写一联，一组一统计，全班出一对联小辑如何？”学生齐呼：“妙哉！”
走出课堂还沉浸在幸福中的我，开始思考：课堂应该是学生自己的，我们不要把课安排很满，应该给学生自主阅读和独立思考的时间，让学生认真阅读，独立思考，自由表达。在学生自主表达时，教师要学会巧妙引导，更要学会煽风点火，推波助澜，这样生成会更丰富。久而久之，培养学生终生受用的学习能力，何乐而不为呢？
真是：学生妙笔生花神情美
老师乐享其成心里甜。