个性化导学案.doc

个性化导学案
年级
四年级
学科
科学
主备人

学习内容
6、植物怎样“喝水”
课型
实验课
时数
2
学习目标
探究：知道植物靠根“喝水”，然后利用茎输送水分，并能设计实验证明根能吸水，茎能运输水分。
知识：经历对问题不断深入探究的过程，学会周密思考。
情感：体会到植物也和人一样有有生命需求，有生存的本领，意识到搞科学研究必须有严谨、认真的态度，体验合作交流的落乐趣。
学习重点
知道植物靠根“喝水”，然后利用茎输送水分。
学习难点
能设计实验证明根能吸水，茎能运输水分。
学具准备
植物的根、小量筒、红水、食用盐、小刀等

学

习

流

程

  1
教学内容：实验探究
一、导入问题：
同学们，我们校园里种了很多花草、树木、工人师傅经常给它们浇水。可是，我发现他们浇水时，主要把水洒在土壤里，是是怎么回事？
2、大家都认为植物依靠根“喝水”，那么，你们见过的根是什么样的吗？
3、学生汇报。
二、观察植物的根。
1、根究竟是不是同学们说的样子呢？还有没有其他特点，老师这里准备了很多新采集的植物的根，现在分发给大家。请同学们仔细观察植物的根是一样的吗？有哪些不同？有哪些相同？并把观察结果记录在书上表格里。
2、分发材料，分组观察记录。
3、汇报与交流。
4、归纳整理：植物的根是不一样的，有的根主根粗，侧根细（叫直根）；有的植物根粗细差不多（叫须根）。根也有共同点：根都很长、很多，根的尖端长有许多白色绒毛（叫根毛）。
5、提问：
（1）根很多、很长，对植物“喝水”可能有什么好处？
（2）根毛壁薄，对植物“喝水”可能有什么好处？
6、从根的特点上看，根具备“喝水”条件，但根长在土壤里，我们看不见，根到底能不能“喝水”呢？
    三、设计实验
1、怎样设计实验才能证明根能“喝水”呢？
2、学生讨论和提出种种初步方案。
3、交流和指导。
（1）你为什么这样设计？
（2）哪一种方法既科学又简单？
（3）选择什么样的植物做实验？
（4）选择什么样的内器装水便于观察？
（5）怎样知道试管内的水有没有减少？
（6）怎样才能防止水不从其他地方散发（蒸发）掉？
（7）能不能想一个办法让我们能看见水是否进入植物体内？
4、各小组领取实验材料，并制作实验装置。
5、预测一下：试管里的水将会怎样变化？可能会看到哪些现象？
四、课外探究
因为短时间内现象不明显，所以请大家把装置放在教室窗台上，定时观察，并认真做好记录。下节课继续研究。

                             2
教学内容：实验证明
一、   引入问题。
1、 上节课，同学们做的实验结果什么样的？
2、 学生汇报和交流（边展示边说明）。
（如：水位下降了、植物的茎、叶脉里都有红水）
3、 这些现象能证明什么呢？
（根能吸收水分、水分被输送到植物全身）
4、 根吸收的水分是怎样“跑到”植物全身的呢？
5、 学生作出推测。
二、观察探究
1、你认为茎可能有什么样的构造？
2、学生猜测
3、茎里面到底有没有大家推测的构造呢？下一步该怎么办？
4、学生汇报与交流。
5、我们发现有两种切法：横切和纵切。
6、学生分小组活动：切开茎，并仔细观察。
7、讨论：这些构造可能有什么作用？
三、归纳小结：
1、根据我们的研究，讨论总结：植物是怎样“喝水”的？
2、汇报和交流。
3、将获得的结论用自己的话写下来。
4、给自己涂“智慧星”。
5、植物是有生命的，它们需要“喝水”。需要营养，更需要我们的关心和照顾。想一想：我们以后该怎样对待校园里的花草树木？

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