《相信未来》教学设计3.doc

《相信未来》教学设计
·教学目标
1. 学习体会本诗的思想内容和艺术特色。
2. 把握诗人的思想情感，体味本诗的韵味。
3. 培养新诗歌的鉴赏能力。

·教学步骤
一、导入新课
唐代大诗人李白在仕途失意，理想破灭，人生最困顿的时候写下了千古名篇——《行路难》，其中有两句话体现了作者相信未来，誓为理想而奋争的雄心壮志——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
时隔1200年后，又一位天才诗人用同样的激情，写下了《相信未来》的醒世之作。
二、了解作者和写作背景[
食指(笔名，意为别人背后的指点损伤不了诗人的健全人格)，原名郭路生(母亲在行军途中分娩了他，起名路生)，山东鱼台人，1948年生。60年代开始诗歌写作，他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。 但历史是公正的，食指那些真正的好诗，就像珍珠，越来越闪烁出灿烂的光芒。《相信未来》《这是四点零八分的北京》《热爱生命》《海洋三部曲》……这些写于六、七十年代动荡时期的诗篇，至今读来，还是那么完美，那么让人激动。在诗中，食指以一名反抗者和思想者的姿态站在大风中高歌、呼喊。他是一位时代良知和民间正直渴望的发言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间春雷一般轰轰滚过，几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代(1966—1969)，诗人诗性的敏感和良知在与残酷的现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘，1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，从此后，食指陷入了长期的病困中，1990年4月住进北京福利院。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。 食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。
三、朦胧诗简介
 朦胧诗，作为一个独特的诗学概念，它指称的是以舒婷、顾城、北岛、江河、杨炼、芒克、方台、食指、多多、梁小斌等为代表的一批“文革”中成长的青年诗人的具有探索性的新诗潮。朦胧诗孕育于“文化大革命”时期的“地下文学”。食指、芒克、多多等在“文革”中就已经开始了新的探索，其后有江河等诗人加入。他们的诗以手抄形式流传。代表作：舒婷——《致橡树》、《祖国啊，我亲爱的祖国》。作为一个创作群体，“朦胧诗”精神内涵的三个层面是：一揭露黑暗和社会批判，二是在黑暗中寻找光明，反思与探求意识以及浓厚的英雄主义色彩，三是在人道主义基础上建立起来的对“人”的特别关注。“朦胧诗”改写了以往诗歌单纯描摹“现实”与图解政策的传统模式，把诗歌作为探求人生的重要方式，在哲学意义上达到了前所未有的高度。从某种意义上讲，“朦胧诗”的崛起，也是中国文学生命之树的崛起。
艺术特征
朦胧诗的特点，可概括为：意象化、象征化、立体化。
四、文本研习
(一)整体感知，理清脉络

2.要求：明确每节的主要意思结构脉络  
 明确：课文基本结构：  
1—2节：恶势力横行，我们希望破灭，果实被窃      痛斥现实
第3节：面对着困难，我们信念更强，豪情更浓      表明信念  
第4节：想信未来有人能够看清历史，辨明真相      相信未来 
第5节：面对表层的创伤，继续前进，任人评说   排除干扰
第6节：相信历史会给中国的脊梁以公正的评价   坚定信念
第7节：点明题旨，发出召唤，为未来努力奋斗     决心战斗
(二)分析鉴赏，把握主旨
1．仔细阅读1、2、5、6四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。  
明确：  第1节： 蜘蛛网——黑暗势力   炉台——产生希望的地方
  灰烬的余烟——残余的希望        美丽的雪花——希望的火花 
第2节：紫葡萄——希望的果实    深秋的露水——失望的眼泪
鲜花——收获的果实  凝露的枯藤——没有收获但有孕育着新希望  
第4节： 腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂时的
第5节： 脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁 
2. “我依然固执地铺平失望的灰烬，/用美丽的雪花写下：相信未来”“我依然固执地用凝露的枯藤，/在凄凉的大地上写下：相信未来”，表达了诗人怎样的思想感情？  
  提示：这样的诗句，有一种内在的力量，将现实的残酷、诗人的无助与明知不可为而为之的执著和理想糅在了一起，表达了诗人绝望中诞生的信念，给人以强烈的震撼和崇高的悲剧感。  
3．从前三节诗歌的意象，可以看出当时的社会是怎样的社会？      
提示：贫困、落后、动荡、黑暗。  
4．“用美丽的雪花写下”“用孩子的笔体写下”，有什么含义？  
提示：“美丽的雪花”，那是“严冬”的亮色，尽管轻盈，却给人寄望未来的美丽；“孩子的笔体”，尽管稚嫩，却是希望的种子，只要大海能托住太阳，就有希望。
5．三次“写下”“相信未来”有什么变化？表达了诗人怎样的思想感情？   
  提示：先是在“失望的灰烬”上写，再是“在凄凉的大地上”“用凝露的枯藤”写，表现出诗人什么都被剥夺了，处于极端贫困之中(也可以理解为精神)；最后“摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆”，“用孩子的笔体”写，表明诗人有孩子似的纯真，仍然对未来存有不灭的希望和信心。[
  6．第4诗节人称为什么由“我”变成“她”？  
提示：这是一个转折点，作品的视角由“我”转向了“她”。“她”就是未来，从未来看现在，现在就变成了历史，诗人期待的是“她”能拨去“腐烂的皮肉”看到“我们的脊骨”，从而能“给予热情、客观、公正的评定”。透过字面，我们可以看出诗人对现实世界的批判精神，同时他又想告诉人们，这一切是真实的、不可回避的。因此，尽管有“迷途的惆怅”，有“失败的苦痛”，但历史不可抹去，未来将会做出公正的评价。
7.提问：腐烂的皮肉、脊骨的内涵？    
 明确：腐烂的皮肉—表面的创伤 
脊骨—能拯救中国命运的中国脊梁
8．最后一节诗在形式上有什么特点？  
提示：这一节句式短促有力，节奏也明显地加快了，它是作品内在情绪的必然发展，也是其理想与信念的升华。 
9．如何理解本诗反复手法的运用？  
提示：反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表明作者相信未来不变的信念，每一节最后都由“相信未来”四个字结尾。而且用冒号把它们凸现出来，如音乐中的主题句反复出现，强化了作品的主旋律，增强了诗文的感染力，突出了诗歌的主旨。[
五、研讨问题，提升能力
问题：分析第三节前三句的精妙之处和所表达的意思。
明确：我要用手指/那涌向天边的/排浪
我要用手掌/那托住太阳的/大海
摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆
上面三个句子中，“手指”与“那涌向天边的排浪”、“手掌”与“那托住太阳的大海”、“曙光”与“温暖漂亮的笔杆”都是本体喻体关系。将手指比作涌向天边的排浪，手掌比作托住太阳的大海，将笔杆比作曙光，即：手指是那涌向天边的排浪；手掌是那托住太阳的大海；漂亮的笔杆是曙光。
全节的意思是：我要用手指拨动笔杆用孩子的笔体写下：相信未来。
六、课堂小结
本文采用了意象叠加的方式、象征的手法，展现了奋发向上的青春激情，激励青年人要不畏艰险，奋力进取，以正直、善良的博大情怀去拥抱社会，奔向辉煌的明天。我们每个人的心中都有自己的理想、自己的明天，希望学了这首诗歌以后对你有所启发。
七、课后作业
搜集、欣赏其他朦胧派诗人的诗歌。
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