1、那是五年前发生的事情了，可我至今仍记忆犹新。这个学生学习成绩中下等，不爱说话，但比较好动，爱惹事，也有逃学的现象。听说他要留到我班让我有点头痛，这样调皮的孩子谁愿意要。星期一的早晨，我发现余德鲜没来上课。急忙拨通家长的电话，家长说他星期天就没在家，认为星期一会到校。听到这样的话让我很生气，怎么这么不负责呢？但还是我强忍着，让家长赶快去找一找回家后送到学校。
第二天，我来到班级，看到余德鲜已坐在自己的座位上。我把他叫到办公室，心想着怎样狠狠地批评他。余德鲜站在我的跟前，低着头，可以看出他紧张的神情。看到他这样子，我改变了想法，用温和的语气对他说：“请你把昨天旷课的原因说清楚，好吗？”余德鲜抬起
2、头，有点惊讶，接着老实地把昨天所做的事情都告诉了我并承认了错误。说完，他松了口气，又低下头，正准备接受我的批评和惩罚。我沉思了一会儿，叫他把头抬起来，然后和蔼地对他说：“你能诚实地交代了旷课的原因，而且承认了错误，老师就原谅你。”接着，我跟他谈起了他的学习表现，指出他是个思维灵活的男孩，只要合理地安排玩与学的时间，更认真一点，肯定是班里的佼佼者；我又跟他谈了他家里的情况，希望他能用优异的成绩报答叔叔对他的养育之恩……说着说着，我发现他流眼泪了，看来这番话打动了他的心了。最后，我拍了拍他的肩膀说：“相信你不会再犯这种错误，而且会越学越好！”
之后又及时联系他的家长，家长也很负责也很配合我的工作，后来，余德鲜真的变了，不再那么贪玩，变得更加认真学习。他在一篇作文里写道：没想到，老师知道我犯了错误，不但没有发怒，训斥我，还语重心长地跟我谈心，让我明白了很多道理。
经历了这次事件，我也体会到：作为班主任，当学生犯了错误时，应当冷静地处理，要善待犯错的学生，给学生解释的机会，必须具体问题具体分析，针对学生的不同家庭背景，不同思想素质，不同个性特点进行心理辅导教育。使学生从思想真正地认识错误并愿意改正
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