学校德育质量管理分析.doc

以读书习惯为切入口，打造高品位校园文化
台北路学校2013-2014年第二学期德育管理质量分析
一、活动背景：
武汉市台北路学校作为武汉市规模最大的涉台教育基地，在办学思路和校园文化建设中一直凸显台湾元素，具有自己独特的办学风格，在办学特色中，学校也充分地体现出基于“诚品”校园精神的文化特质。学校践行“小信诚、大信立；人品真、学品优”的“诚品”校园精神，以“让书攻占人心，阅读永不打烊”读书理念，打造“诚品”书香校园。去年，我校被评为武汉市“十佳书香校园”，我校的“诚品读书会”被评为武汉市“十佳书友会”。学校所取得的荣誉越多，对老师和学生的要求就会越高。打造书香校园，创建读书品牌，让学生养成良好的读书习惯，任重而道远。
二、 基本情况：
武汉台北路学校曾被台湾《中华时报》载文称“浓浓一街台湾味”，台湾风情街的建设已经成为江岸乃至武汉建设的一大亮点，由于地处繁华地段，周边提供了庞大的就业机会，所以近年来很多农民工蜂拥而至，而台北路学校是这条特色街上唯一的一所学校——1981年成立的九年一贯制社区配套学校，学生除了来自台北路附近五个社区的少数平民外，其他近八成以上的都是农民工子女。由于这些外来务工人员忙于生计，无暇顾及孩子的教育问题，将孩子早早地送到学校对于他们来说就是尽到了教育的职责。
这是学校每天早晨都会上演的剧目：某班的几个调皮的男生趴在走廊的栏杆上，不知向下望些什么？还有几个好事者在走道上穿来穿去，教室内热闹非凡。虽说是马上要期末考试了，可他们似乎毫不知晓。可谓越到关键时刻越轻松。等到有人报告：“老师来了。”呼啦啦跑进教室，却不知干些什么。讲话的讲话，玩的玩，老师不发 “脾气”是安静不下来。而这样长期以往，不仅耽误了早晨的大好时光，学生由于处在兴奋状态，对一天学习有影响。因此培养晨读的好习惯作为学校培养学生读书习惯的一个切入点，显得尤为重要。通过晨读习惯的培养，激发小学生的读书兴趣，培养小学生良好的读书习惯；习得基本的读书方法，形成一定的阅读能力；拓宽视野，陶冶情操，提高科学认知水平和锤炼思维品质，使学生的素质获得主动、和谐、全面的发展。
三、数据采集分析
从本学期开始3月至6月，小教处对学生早晨活动进行一番观察。并以2013年3月8日的8：10——8：30早间时段进行观察，以下是观察数据分析：

通过本次观察，我们发现各班学生对于怎样合理安排早间活动处在一个空白状态。有44%的学生不知干什么，所以常常处在随波逐流的状态，谈天和玩的学生站到25%，除12.5%的学生因为要做每天的清洁,值日和9.3%的学生收发本子。那么只有9.3%人在学习。由此可以看出学生对于一日之计在于晨的重要性概念淡漠。
※各时段分析：

这是我们对早间各时段读书人数的数据。从数据中可以看到，随着老师的不断提示，学生读书的人数在不断增加。先是讲话的和玩的学生先读书，在他们的带动下，不知干什么的学生进入状态，随后做清洁的学生完成工作一起读书。8：20是晨会时间段，所有学生进入正轨。对大多数学生来说有20分钟的时间白白流走了，则对于三年级的学生是多么的可惜呀！
为什么会出现这样的现象，我们对这些学生进行了走访，发现了一些学生不爱晨读的问题。
三、 个案跟踪：
1、 不爱读书型：
代表人物：三年级（3）班 杨腾
他是我校最调皮学生之一，他们家不是本地人，老家是乡下的。父母是某小家用电器在此地的小办事处。因为是家族企业，并没有什么规模，所以一直是夫妻小作坊。因为他老家不重视教育很多人早早经商，加上农村人对孩子的管教不重视，一些孩子行为上的错误从不纠正。孩子坐没坐样，站没站样，认为这是可爱之处，由于家长对教育的不重视，这孩子无论从行规上还是从学习上都和别的学生存在差距。每天基本是不做作业，上课啃手指，翘二郎腿。下课也没见他玩个什么。一片地上的小纸片、一段衣服上裁下的线头是他的玩具。六年级了还像低年级学生的心智动不动就往外跑，在外闲逛。属于那种需要被人经常督促的对象。无读书意识。
2、 习惯自理薄弱型
代表人物：五年级（1）班 秦磊
他是家长的宝贝。因家中溺爱，以自我为中心。不管在何时何地，只要自己高兴，非要表现出来。爱岔嘴就是坏毛病之一，虽经多次教育，总是时好时坏，而早晨正是说话大好时光：昨晚做了什么？谁又怎样？成了“新闻联播”。所以只要他一开嗓门，大多数学生会被他吸引去。读书的意识薄弱，
四、采取措施
古人云：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”充分利用早晨的时间，让学生多读书是大有益处，既能训练学生的朗读技巧，提高学生读的素质，又能使学生积累更多的知识，而且小学生正处于记忆力较好，能储存大量知识的阶段，所以，充分利用好晨读尤为重要。那么，该如何让学生自觉晨读呢﹖
1、让学生明确晨读的意义
早晨的记忆力是一天里最好好的时段，所以晨读是事半功倍的！这是有科学依据的！早上起来神清气爽,脑子比较清醒,而且记忆力也不错。让学生每天到校第一件事就是晨读，并且要养成良好的习惯。并让习惯成自然。把晨读作为完善自我的内在需要，时时读，处处读。
我们要求老师大力宣传读书的好处，任命读书组长，同时学校加大检查力度。刚开始学生有些不习惯，连组长都不是很适应，有时忘记了“本职工作”去和别的学生一起玩。所以每天早晨小教处都坚持抽一定的早晨时间早一点巡查教室，检查学生的晨读情况。同时由于老师跟他们讲清晨读的好处，学生年纪小，听老师说晨读有这样的好处，对自己很有用，学生就会认真按老师的话做，努力掌握好晨读时间，从而提高晨读质量。渐渐的每天早晨各班教室里听不到学生的吵闹声，只有朗朗的读书声。
2、培养学生的晨读兴趣
我们建议老师在平时的晨读中采用了以下几种方法：
　　（1）教师与学生一起晨读，使学生受到感染，从而使学生更大声更认真地读。
　　（2）老师在巡视晨读时应有意识辅导一些朗读能力差的学生朗读，并适当抽一些时间让这些同学出台演读，通过指导，学生读的效果肯定比原来好，那么老师就应及时表扬他们，让学生感受到晨读的收效。
（3）在晨读时进行朗读比赛，搞活晨读气氛，使学生在晨读中快乐地渡过，从而产生晨读兴趣，培养喜欢晨读的好习惯。
（4）每周利用两天的时间为课外阅读的晨读时间，要求学生自愿报名将自己读过好书的片段进行赏析朗读，提高学生阅读视野。评选朗读明星，增加竞争意识。
　3、教给学生读的方法
　晨读的方式方法需要合理地组织安排，不可放任自流。老师要经常巡回地检查并辅导个别，对于那些顽皮的学生，特别关照。鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。小教处建议老师在晨读中采用了以下方法：
（1）让学生自己制定读书计划自读。这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握。
（2）多种方式朗读，以学习小组为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话读，互相带动，互相监督。
（3）集体读。可以让学生跟着大家读或教师根据需要来领读；或教师指定一名发音较标准、责任心强的学生领读。
五、 教育拓展与构想
在这样的引导下，班级学生读书习惯大有改善。但即便是这样，还是有少部分学生需每天提醒。但我们相信，坚持这良好的习惯会受益终身。所以为了调动学生读书的积极性，激发学生读书的兴趣，促使学生各种读书习惯的养成，各班结合学校开展的丰富多彩的诚品读书活动，为学生搭建了一个个读书成果展示的平台。例如：诗朗诵、课本剧、读书小报评比、读后感交流等等。通过这些活动的开展，班级文化文化氛围越来越浓，大多数学生每天早晨自觉在教室读书。走进台北路学校，学生朗朗的读书声成为另一道风景线，携起手来，让我们朝着更高更远的目标前行。