二泉映月设计.doc

《二泉映月》第二课时教学设计
商洛市商州区沙河子中心小学 张莉霞

教材分析
《二泉映月》是苏教版小学语文第十册的一篇课文。它是一篇文质兼美的课文,生动地记叙了阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。但课文篇幅较长,难点较多。由于文中有很多音乐上的专业术语,而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感是有一定难度的。要让学生了解这首名曲所表达的内涵，必须让学生先走进阿炳的生活，了解华彦君悲惨苦难的人生，感受阿炳不向命运低头的性格特点。然后再让学生听这首曲子，展开想象，引导学生体会其中蕴藏的丰富内涵和优美意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，使学生产生情感共鸣。
教学目标
1、有感情地朗读课文，结合上下文理解有关重点词语。
2、有针对性的朗读课文，对比阿炳的童年和中年的两个中秋夜的不同之处，融进阿炳的生活，进行情感体验。
3、能联系课文内容倾听音乐，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思。体会《二泉映月》琴声中的情感基调。
4、通过品文，感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢于同命运抗争、对光明的不懈向往和矢志不渝追求美好理想的精神。
5、 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节。
6、 能够通过对文本的理解达到情感共鸣，进而将自己的感受用笔写下来。
教学重点：
1、通过精读文本，对比出两个中秋夜物是人非的不同点，进而体会阿炳命运的悲惨，引起情感的共鸣。
2、引导学生在音乐的变化中感受阿炳对音乐的无限热爱，对美好生活和理想的矢志不渝的追求。
教学难点：
1、体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。　　
2、通过朗读穿越时空走进阿炳的生活，去感悟和表现阿炳丰富的内心世界及情感变化，感受他的精神品质。
教法、学法设计：
1、充分发挥多媒体的优势，创设情境运用语言文字的感染力将学生带进阿炳的生活；
2、乐曲带路，情感熏陶。让学生在反复的倾听中走进阿炳，于品读体悟文本中与阿炳进行情感共鸣：想阿炳之所想、悲阿炳之所悲……
3、指导学生进行不同形式的朗读：读得到位、引得恰当、品得入情入境。
教学准备：
1、阿炳其人其事及相关资料；
2、二胡曲《二泉映月》，歌曲《二泉吟》；
3、多媒体课件。
教学过程：
一、导入：
1、（课件1：阿炳图片配乐《二泉吟》）孩子们，刚才听到的歌曲好听吗？如果让你用忧伤或欢快给这首曲子定位的话请问你选择？（忧伤）真了不起，你们都会欣赏音乐了。那这首曲子是叙述一个人坎坷的一生的，这个人是谁呀？（阿炳）通过上节课的朗读感悟，告诉老师，你认识了一个怎样的阿炳？
2、学生自由说（可怜、坚强、盲人、勇敢、热爱生活、向往光明……）。
3、大家说得那么激烈，老师把自己对阿炳的认识编成一首打油诗，我也想告诉大家，想听吗？（出示课件2：自编打油诗《忆阿炳》：
阿炳生平令人怜 少时丧母师父管 一朝父去无依靠
双目失明难上难 凄风苦雨谋生计 街头卖艺度日艰
遍尝人间酸苦辣 身残志坚意气发 中秋之夜赴二泉
月圆人缺情更堪 满腔悲愤注琴弦 世人闻之齐惊叹）
4、学生自读体会打油诗。
5、本节课就让我们再一次走进阿炳的生活，用心去感受《二泉映月》创作的全过程吧！
二、精读课文：
1、首先让我们穿越时空回到阿炳的童年时代的那个中秋夜吧！（课件3：第二自然段）.
2、（学生自由读第二自然段）跟着阿炳的步伐寻找下面几个信息点：时间、地点、人物、事件、结果。
3、让我们一起交流一下吧，相机板书：时间（中秋夜）、地点（二泉）、人物（阿炳、师父）、事件（赏月、听泉声）
4、这是一个中秋夜，月色美不美呢？从哪个词语读出来的？（月光如银）
5、月光的确很美，此时的师父除了赏月之外他还在干什么？（听泉水的声音）师父邀请阿炳和他同听，但两人所听到的声音的内容一样吗？（不一样）你是从哪句话中读出来的？（学生读“你年纪还小……奇妙的声音”）
6、为什么同为一种声音但两人所听到的内容不一样呢？（讨论：此时的阿炳有师父照看，无忧无虑，而师父却承受着生活的重担，饱受磨难）相机理解“饱经风霜”
7、童年的阿炳是快乐的，可是十多年之后，当师父去世了，我们再一块去看看阿炳的生活吧！（课件4：第三自然段）学生读第三自然段。
8、数数：本段有几句话？（四句）向自己发起挑战，尝试用一到两个四字词语把每句话概括一下吧！（学生商讨概括）
9、反馈：（相机板书）双目失明→卖艺度日→热爱音乐、向往光明→追求幸福
10、这就是我们的阿炳，双目失明却敢于向命运说不，生活的磨难磨灭不了他对光明与幸福的向往与追求。孩子们，书读到这儿，你想对阿炳说些什么？（学生口语练说）
11、孩子们说得真好，我也深受感动了，生活在黑暗之中的阿炳心中却亮着一盏明灯，他苦难前行，又是一个中秋夜（课件5：第4自然段），学生自读第4自然段，比较：如今的中秋夜和阿炳童年的中秋夜一样吗？（学生朗读感悟两个中秋夜的段落进行比较，相机板书）
12、感悟：同是中秋夜，却少了师父；同是美好的月色，但阿炳却看不到了；同是二泉的流水声，可阿炳听到的却不一样了。
13、引导朗读：是啊，同是中秋夜，月是一样明，物是人非，月圆人缺。此时此刻的阿炳内心是翻江倒海，苦辣酸甜一齐涌上心头，孩子们，悲阿炳之所悲，想阿炳之所想，用我们火热的心来读第四自然段（学生齐读第四自然段）
14、叙述：此时泉水正从阿炳的胸中喷涌而出，他带着深沉的叹息、伤心的哭泣、激愤的倾诉、倔强的呐喊。他叹息生活的坎坷，他哭泣自己的孤独，他倾诉所有的委屈。他呐喊：坚持，坚持，绝不向命运低头！这就是不屈的阿炳，这就是身残志坚的阿炳。此时酸甜苦辣就像喷涌的泉水从阿炳的心底流出，拨动着阿炳的琴弦，他要通过琴声把这积淀已久的情怀倾吐给这茫茫的月夜。听吧孩子们，这就是那诉说着阿炳的苦难、滴着阿炳的血、含着阿炳的泪、喷发着阿炳的热情与向往的二胡曲《二泉映月》，闭上眼睛用心去感受吧！（播放二胡曲《二泉映月》）
15、（课件6：第五自然段）配乐（二泉映月）集体朗读，指名读，分组读。
16、配乐引读：琴声委婉连绵，犹如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是（学生接读：阿炳在赞叹……）。旋律升腾跌宕……他以势不可当的力量表达出（学生接读：对命运的抗争……）。乐曲舒缓而又起伏，恬静而又激荡，阿炳是想用这动人心弦的琴声告诉人们（学生接读：他爱……）
17、叙述：双目失明了，但他有着满腔的热情，他热爱音乐，他向往光明，他爱家乡、爱清泉、爱月光。阿炳是不幸的，他历尽磨难；阿炳是幸运的，他心中亮着一盏明灯。孩子们，书读到这儿，相信你有千言万语要对阿炳说，请一吐为快吧！（练说，相机进行思想教育）
三、课堂小结：
今天这节课，我们走进了阿炳的生活，体验了阿炳创作《二泉映月》的情感渊源，相信在以后的生活当中，我们都能够像阿炳那样坚强，做一个敢于向困难说“不”的人。
四、情感拓展：（ 课件7：配乐《二泉映月》）
孩子们，学完了本课，相信你一定有千言万语想一吐为快，那就拿起你手中的笔，把你的感想写下来吧！
五、板书设计：
《二泉映月》

童年 十多年后
时间 ： 中秋夜 中秋夜
地点 ： 二泉 二泉
人物 ： 师父、阿炳 阿炳（坚强、乐观、热爱生活）
事件： 赏月、听泉 赏月、听泉
双目失明→卖艺度日→热爱生活→追求幸福

苏教版小学语文第十册《二泉映月》
第二课时教学设计

单位：商州区沙河子镇中心小学
姓名：张莉霞

课后反思：
《二泉映月》是苏教版小学语文五年级下册第三单元的一篇讲读课文，课文浓缩了民间音乐家华彦钧（阿炳）艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
在准备教授这一节课前，我通过查阅资料了解了阿炳的生平及走上音乐之路的背景，但如果单纯的从这些反面入手进行教学的话学生会觉得枯燥乏味，根本不会对文本产生兴趣，怎样在上课伊始就抓住孩子们的情感注意力是讲好这一节课的重中之重。在此，音乐的魅力是不可估量的，歌曲《二泉吟》委婉凄凉的旋律一下子能把人带到那种忧伤的意境。于是，我决定利用歌曲进行导课，孩子们闭眼欣赏完《二泉吟》后，我让他们给这首歌曲定位（欢快或忧伤），孩子们一下子就对此曲定位为忧伤，情感之门打开了，我又出示自编打油诗《忆阿炳》给孩子们进行铺垫，这样阿炳的生平苦难在伤感的意境中呼之欲出了，精读课文也成了水到渠成之举。
在精读课文这一环节，我主要将课文梳理成两条线：童年的中秋夜 中年的中秋夜，通过对两个中秋夜的时间、地点、人物、事件进行比较，阿炳的孤苦凄凉跃然纸上，孩子们与品读感悟中与阿炳进行情感共鸣，二胡曲《二泉映月》也自然产生了。同时欣赏二胡曲《二泉映月》，再加上配乐朗读，孩子们声情并茂，想阿炳之所想，悲阿炳之所悲……课堂气氛达到了高潮，收到了意想不到的效果。

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