1、第四章 非金属及其化合物
一、编排设置
非金属及其化合物知识受课时所限，不可能像过去那样分章详细介绍，只能相对集中。因此在设计教材结构时，对教学内容进行了精选和整合。为了对非金属及其化合物有一个整体性的了解，本章对代表性元素各有侧重地选择有重要价值的单质及其化合物进行学习、研究。在编排顺序上，将存在和用途十分广泛的元素硅及其化合物、典型的非金属元素氯及其化合物分节编写；突出了硅的“材料”的特性；氯的“资源”的重要性。将与当代环境关系十分密切的硫和氮的氧化物、用途广泛的两种酸——硫酸和硝酸及氨分别合节编写。突出硫和氮的氧化物于“环境”密切相关；通过硫酸和硝酸及氨的学习，熟悉“化工原料”。
2、这样有分有合，有纵向结构，也有横向对比，突出特点、重点，增加联系和比较。
二、地位和功能
1、在第三章的基础上，继续进行元素化合物知识一般学习和研究方法的训练
2、本章具有巩固氧化还原反应等关于化学反应基本知识的作用
3、本章为元素族的概念、元素性质的递变、元素周期表中代表性非金属元素积累感性材料，是学习元素周期律、元素周期表知识的重要基础。
三、内容的选择与呈现
——性质和用途相结合
——理论和实际相结合
——物质的重要性能与可能的负面作用相结合
使学生认识到常见非金属及其化合物在生活和生产中的应用以及与为人类和环境的关系。如二氧化硅与硅酸盐产品的应用及其发展，氯气的性质与
3、应用及其可能存在的问题，氯、溴、碘及其化合物的用途，硫酸、硝酸和氨的性质及广泛用途，酸雨的形成等
第四节 氨 硝酸 硫酸
一、教材分析
本节教材重点介绍了三种重要化合物的性质，它们分别是氨、硝酸、硫酸，这些知识虽然在课标中都是了解的内容，但仍然需要3节课来完成。
教科书所介绍的学习内容主要有：
⑴氮的固定；
⑵氨的物理性质、化学性质、氨水的成份；
⑶氨盐的性质，氨的合成、实验室制法和氨的用途；
⑷硝酸的工业制法及强氧化性；
⑸浓硫酸的氧化性，及用途。
虽然，这些内容仅仅被安排为一节，但其知识点基本上包络了原高中教学大纲中对氨、硝酸及硫酸的要求。因此，教学中既要把握其要求在
4、了解层次，还要注意相关知识又是中学生所必备的学科知识，处理好这方面的关系是完成本节教学任务的关键。
二、教学目标
1．知识目标：
① 了解氮气及氧化物的化学性质（氮气与氧气的反应、一氧化氮与氧气的反应、二氧化氮与水的反应）
② 知道氨气的物理性质（通常情况下的颜色、气味、溶解性、喷泉实验）
③ 能解释氨水呈的弱碱性的原因
④ 学会氨气的实验室制取、收集、检验的方法
⑤ 铵盐的性质（易溶于水、受热易分解、与碱共热、与酸反应）
⑥学会NH4+的检验方法
⑦能简单解释氨水和铵态氮肥使用时的注意事项
⑧能从化合价的变化理解硝酸的氧化性（浓硝酸、稀硝酸与Cu的反应）
⑨知道冷的浓硝
5、酸与铁、铝的钝化作用，知道硝酸的保存方法
⑩能化学方程式列举出工业上用生产硝酸的基本原理
（11）氮及其重要化合物之间的转化关系
2．能力目标：通过探究硫酸、硝酸的性质，培养学生的动脑、运用知识的能力和观察能力。
3．情感、态度和价值观目标：
(1)通过学习进一步丰富非金属元素知识体系，巩固氧化还原反应的应用，不断提高学生的学科素养
（2）通过教学，进一步建立化学与生活的联系，不断提高学生学习化学的兴趣.
三、学情分析
对于学了多半学期的高一学生而言，已经接触了氧化还原反应、离子反应理论知识，已经学习了金属的知识，基本上具备了元素化合物学习的思维方式，学生基础不错。但分析、运用
6、知识的能力有待提高，所以在学习基础知识同时，应适当拓宽加深。要激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性、积极性。
四、教学过程
㈠氨溶于水的喷泉实验现象的解释——引出氨气的物理化学性质的分析和教学
氨的物理性质、化学性质、氨水的成份；
㈡介绍氨气的实验室制法——引出氨盐的性质的分析和教学
铵盐的性质（易溶于水、受热易分解、与碱共热、与酸反应）
介绍氨气的工业制法和其它获得方法
㈢铜和浓稀硝酸的反应现象的解释——引出硝酸的强氧化性的分析和教学
硝酸的工业制法及强氧化性、不稳定性
㈣在盛有少量硫酸铜晶体的试管里注入浓硫酸，“黑面包“实验——引出浓硫酸性质的分析和教学
浓硫酸的氧化性，及用途。
在整个教学过程中，需要渗透氧化还原反应、离子反应的观点分析，提高学生理论知识的分析能力；还要渗透同主族元素的递变性，为必修二学习元素周期表知识打下基础。
五、教学中的困惑
1、学生实验的探究活动和课时的矛盾如何解决？
2、元素化合物的教学与高考难度的把握如何接轨？
3、硫酸的工业制法在传统课程中是重要内容，教学中不知怎样处理其教学要求；
4、硫酸根离子检验的教学困惑。如果亚硫酸根和硝酸根同时存在，如何检验？是不是因为不明确，高考可能不会考到？
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