金色的脚印教学设计集合5篇.docx

金色的脚印教学设计集合5篇 、通过教学使学生知道本课故事是按什么挨次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 、通过阅读及细节描写的观赏让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 、熟悉本课个生字，能有感情的朗读课文。 【教学重点】 了解故事的内容和意义。 【教学难点】 如何引导学生通过这个故事熟悉人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。 【教学方法】 争论沟通、自主探究、读写结合。 【教学用具】 幻灯片。 【教学用时】 一课时。 【教学过程】 一、激趣导入，引出课题 、出示狐狸图片，启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了狐狸和乌鸦的好玩故事。后来又学习了成语故事狐假虎威。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物？ （请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以让学生讲有关狐狸的故事。） 谈话后小结：看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今日我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸“平反”了。 、板书课题： 金色的脚印。 、质疑课题： 如“为什么课题要以金色的脚印为题？”等有价值的问题，教师要加以确定。 二、出示目标，初读课文，理清脉络 、幻灯出示学习目标： 熟悉本课个生字。 能有感情地朗读课文。 体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 知道本课故事是按什么挨次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 师快速读学习目标，让学生懂得本节课的学习目标。 、轻声自由读课文，边读边想： 课文重点写了哪几个角色？ 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事？正太郎做了哪些事？ 当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？ 、让学生自由读书后争论，在学生争论后汇报，幻灯认读生字，引导学生完成以下板书： 小狐狸喂奶要回 咬木桩放归树林 正太郎喂食 老狐狸搭救 、让学生依据板书简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？这样能使学生对整篇课文有一个整体把握。 三、自主探究，争论沟通 、过渡谈话： 刚刚同学们围绕教师提出的三个问题仔细地进展了讨论和争论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗？ （教师依据学生提出的问题进展点拨，把有价值的问题提出来让学生分组争论。） 、教师归纳梳理学生问题，进展四人分组争论： 老狐狸为什么要冒着生命危急去救小狐狸？ 正太郎为什么能和狐狸建立亲切关系，并能得到狐狸的救助？ 课文为什么以“金色的脚印”为题目？ 课文哪些地方给你感受最深，有何感受？你能把相关句子读好吗？ 、争论后各小组选一个代表在全班沟通。教师相机指导。 、教师小结： 看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危急去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不行割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸特别关怀和爱惜。（动物如此，何况人呢？）另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和谐相处，这个世界才更加漂亮！ 四、解决质疑，体会文章思想 、齐读课文最终一个自然段，说说你有什么感受？ （为狐狸一家的团聚而感到快乐，也为正太郎的做法感到欣慰） 、指导朗读，读出故事结局的那种圆满蕴味，读出团聚后的那种愉悦。多让几个学生读。 、沟通解决质疑： 课文为什么要以“金色的脚印”为题？让同桌沟通意见，然后班上沟通。“金色的脚印”外表意思就是阳光照射下，印在雪地上狐狸的脚印。另外一层意思就是“金色”一般用来形容那些非常宝贵、有意义纪念的东西，文中的结局就是最美妙、最有意义的一件事，因而用“金色的脚印”来赞美这件事；小狐狸一家虽是动物，但是它们也像人一样，它们的生命也同样宝贵，这脚印中，饱含人类美妙的思想，这金色的脚印中，表达着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善。动物再怎么狡猾也有其“亲情”。人和动物是可以在地球上和谐共处的。 五、读写结合，升华主题 、启发谈话： 是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。（出示图片） 、看到如此幸福的一家，你会想到什么？请以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。 其次篇: 金色的脚印教学设计 教学目的： 1有感情地朗读课文。 2读懂课文内容，体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。 教学重点：狐狸的亲情，说说自己的感受。 教学难点：体会老狐狸和小狐狸之间的亲情。 课时安排：1课时。 教学过程： 一、谈话引题。 1狐狸常常被人们看成是一种狡猾的动物不被人喜爱，今日我们一起来学习故事看看狐狸究竟是什么样的。 2板书课题。 3学生质疑。 二、初读课文，整体感知。 1提出自学要求，仔细阅读课文。思索：课文主要讲了一件什么事?老狐狸为救小狐狸做了哪些事?“我”是怎样做的?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化?什么地方使你最受感动? 2学生按要求自学。 3师生争论并沟通： (1)老狐狸为救小狐狸都做了哪些事?请在课文中找出来，并读一读。 (初次给小狐狸喂奶和咬铁链救小狐狸；后又在“我”家地板下，冒生命危急做窝，养和救小狐狸。) (2)“我”为狐狸做了些什么?狐狸和“我”之间发生了哪些变化?为什么会有这些变化？ (“我”为小狐狸和老狐狸送食品，向邻居讨回小狐狸，放了小狐狸。小、老狐狸不再以“我”为敌，我们之间建立友好的关系。狐狸通过我的帮忙和爱惜，体会到“我”对它们没有损害的意思。) (3)课题为什么叫“金色的脚印”? “金色的脚印”表达了人类对动物的关爱，表达了狐狸之间的亲情。这样的感情是特别宝贵的，因此用“金色的脚印”来加以赞扬。 4指导有感情地朗读课文。 四、练习复述课文。 可用第一人称，也可用第三人称。 五、观看动物世界片段非洲豹。 六、说一说观看录像片段后自己的感受也可以把它写下来。 第三篇: 金色的脚印教学设计 教学目标： 1、学问与力量：熟悉本课6个生字；提升默读力量；明白故事的表达挨次，了解故事的起因，经过和结果；能有感情地朗读课文。 2、过程与方法：学习默读的要求，在自主默读中了解课文内容；通过合作争论，进而理解故事所包涵的意义和情感。 3、情感态度价值观：透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关心、爱惜，激发学生回报父母的情感；体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处；在学习中激发学生和善的本性，培育学生怜悯弱者的品质，增加学生爱护野生动物及生态环境的意识。 教学重点： 了解故事的内容及意义。 教学难点： 如何引导学生通过这个故事熟悉人与动物之间的关系，知道人应与地球上全部生命和谐相处的道理。 教具使用： 多媒体课件。 教学课时： 一课时。 教学过程 一、课堂导入 我们以前学过关于狐狸的那些文章呢？ （生：狐狸和乌鸦狐假虎威） 这两个故事中，狐狸都是狡猾的，今日我们再来学习一个关于狐狸的故事，看看狐狸还是不是那样狡猾。 然后出示狐狸的图片并简介狐狸，引出学生对狐狸故事的回忆，这肯定程度上引起了学生的兴趣。下面请同学们看图（课件出示狐狸图片及简介）。 师介绍。 二、初读课文，了解大意 首先我们来初读课文，了解大意，在这里教师以“三自”为主线，设计了“自主阅读”、“自主测试”、“自主评价”，盼望能提高大家的阅读力量。 1、自主阅读 首先我们大家来看“自主阅读”。我们在读写例话中曾经学过：“阅读要有肯定的速度”。但是还要讲阅读的效果，今日我们按默读的“四不”要求来默读课文，并做好测试和评价，当你读完课文时请快速合上课本，看大屏幕，你将看到的就是你默读速度的评价。 2、自主测试 （课件测试阅读速度） （课件出示阅读效果测试试题） 3、自主评价 好，下面我们进展自我评价（课件出示评价提示） 同学们，我们的阅读力量怎样 信任我们自己都已经很清晰了，盼望在以后的学习中连续努力。 通过我们的自主学习，我们还想提出自己不懂的问题吗 （学生提问） 好，同学们提的问题很好，我们暂且不做答复，我们将到下一个环节中去查找答案（课件展现：精读课文，深入探究。） 三、精读课文，深入探究、 同学们，我们在其次单元的读写例话中又懂得了：阅读要有自己的见解，就是在阅读的过程中要有自己的理解和感受，要做到阅读有自己的见解，就要联系上下文，联系生活实际独立思索。 1、下面请同学们用自己喜爱的方式自由学习自己喜爱的局部，可以朗读、默读、同桌对读、争论、沟通。 2、学生自由汇报。 3、难点分析。 4、教师小结。 四、精读课文，自主探究。 用人类的情感去感受狐狸一家的亲情 这里我设计了一个思索题：（课件展现） 1、老狐狸为了救小狐狸都做了哪些事？ 2、正太郎和狐狸为对方做了哪些事？ 3、试着说出正太郎对狐狸情感变化的过程 4、请你说出哪些词语能表达出正太郎对小狐狸一家的照料？ 5、从文中找出正太郎发觉小狐狸不见到知道小狐狸被带走时的心情的语句。 6、你认为全文的高潮是哪一段？ 学生带着这些问题再细心地课文进一步去感受正太郎与狐狸一家之间的情感并回答下列问题。 五、感受（课件） 用人类的情感去感受狐狸一家的亲情 思索：老狐狸为营救小狐狸做了那些努力，那些地方最让你感动。 （学生汇报） 是啊，这种照看，这种陪伴莫非和我们人类不是一样吗？动物和我们人类一样也有着感人至深的亲情，动物是得意的，友好的，更是有感情的，而这份感情更让人感动和珍惜。 六、总结 是啊，三只狐狸，一个小男孩，一颗爱心构成了一个感人的故事，人与动物，人与自然之间布满了爱，只有这样，才能给它们，也给我们自己一个良好的，自由的生活空间，但愿这颗爱心永驻人间！ 最终，请同学们用一句话来总结自己的内心感受。 学生总结。 第四篇: 金色的脚印教学设计 一、素养教育目标 （一）学问教学点 熟悉本课生字，理解生字新词。 （二）力量训练点 1、培育学生通过抓重点词句理解课文内容的力量。 2、培育学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。 （三）德育渗透点 1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不行割舍的亲情，进而感受父母对自己的关心、爱惜，激发学生回报父母的情感。 2、透过“我”的做法，体会到“我”的和善，从而受到怜悯弱者和爱护野生动物、爱护生态环境的教育。 （四）美育渗透点 感受文中人与动物间的和谐及“我”的和善，受到人性美的陶冶。 二、学法引导 （）教师教法 启发谈话、点拨法。 （二）学生学法 自读感悟、争论、沟通法。 三、重点、难点、疑点及解决方法 （）重点 老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。 （二）难点、疑点 狐狸和“我”之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？ （三）解决方法 抓住文中相关的内容，反复读，并留意前后的联系，体会狐狸和“我”之间由躲避到亲昵再到救助的进展变化过程。结合自身饲养小动物的经受，探究出这种变化的缘由。 四、师生互动活动设计 （一）教师活动设计 激发兴趣，导入新课；组织学生自读探究；沟通中相机点拨，适时评价；展现媒体，布置作业。 （二）学生活动设计 1、搜集、沟通关于狐狸的故事。 2、通过初读课文，感受文中狐狸的特点。 3、深入探究，懂得动物之间也是有亲情的，“我”的和善与怜爱不仅感动了狐狸，更值得我们学习，要爱护动物，爱护环境。 4、课外读关于环保题材的文章。 五、教学步骤 （一）启发谈话，导入新课 同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？ （沟通对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。） 看来狐狸在大家心中不是好东西，今日我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，或许你会给狐狸平反了。 板书：11金色的脚印 （二）初读课文，整体感知 1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。 2、汇报初读状况。 （1）读自己喜爱的局部。 （2）说说对狐狸的初步印象，对“我”的熟悉。 （3）说说你还读懂了什么？有什么问题？ （读懂的内容可能有：老狐狸救了“我”；小狐狸在“我”的帮忙下获得了自由。） （可能提的问题：“我”为什么要帮忙救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？） （三）深入探究 1、围绕问题，再读感悟。 2、小组内绽开争论，沟通看法。 3、汇报探究结果。 针对“我”为什么要帮忙救小狐狸这一问题，应探究出如下内容： （1）开头，“我”见两只老狐狸救小狐狸没胜利，觉得小狐狸可怜，出于怜悯，“我”想为小狐狸解开铁链。 （2）当“我”发觉两只老狐狸在自己家里做了窝并开头咬那根拴铁链的木桩时，“我”消除了放小狐狸的念头。 引导：“我”此刻会怎么想？ （“我”会被老狐狸那种不救出孩子不罢休的执著精神所感动，更会暗暗佩服老狐狸的聪慧咬不断铁链就咬木桩。于是打算不放小狐狸，究竟看看老狐狸有多大本领。） （3）“我”为了满意自己的奇怪心，让老狐狸施展自己的本领，又打算给老狐狸投送食物。慢慢地，老狐狸体会到“我”的和善，和“我”熟了，常有一些亲昵的举动。我更加感受到狐狸是有情有义的动物。 （4）当“我”为寻回小狐狸而失足受伤时，是老狐狸给了“我”暖和，使“我”得以清醒，“我”更加感动，为了报答救命之恩，“我”最终把小狐狸要了回来，让他们一家团聚。 关于课文结尾及题目的含义，可以这样理解： （1）这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报；不仅有头脑，而且有毅力，有许多地方值得我们人类学习。 （2）课文结尾及题目的命名，意在召唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。 （四）总结扩展 1、朗读全文并沟通收获。 2、阅读其他关于狐狸的故事。 （五）布置作业 以相亲相爱的狐狸一家为题，续写这个故事。 附：板书设计 第五篇: 金色的脚印教学设计 【教学目标】 1、熟悉本课6个生字。 2、通过教学使学生知道本课故事是按什么挨次来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。 3、通过阅读及细节描写的观赏，让学生体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。 【教学重点、难点】 体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。 【课前预备】 1、教师： 多媒体课件。 2、学生： 预习课文，收集有关人与动物的故事。 【教学时间】 一课时。 【教学过程】 一、启发谈话，导入新课 1、谈话：同学们，在以往的文学作品以及你的生活阅历中，狐狸是一种什么样的动物？（学生简洁谈对狐狸的印象。） 那么，通过昨天对24课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。 2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文金色的脚印。 二、初读课文，理清脉络 1、轻声自由读课文，边读边想： 课文重点写了哪几个角色？ 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事？ 当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的？ 2、读后争论沟通上述问题，引导学生完成板书： 喂奶喂食 小狐狸狐狸搭救正太郎要回 咬木桩放归树林 3、依据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事？起因、经过、结果怎样？ （让学生从课文中快速、较全面地猎取有效信息，体验文中表达的情感。教师参加其中，了解学生的学习动向。） 三、精读体会，自主汇报 1、过渡：看到同学们刚刚读书时仔细的神情，倾听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们专心用情再读课文，细细体会那些使你感动的地方，想想为什么感动？ （让学生自我提取信息，为深入学习指导方向。） 2、学生用自己喜爱的方式读书，小组内自读自研。 3、自主汇报。 （先读一读自己感动的地方，再说说感动的缘由。为什么这样读） 4、教师相机重点指导朗读、感悟以下几个地方： 老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪慧和动物之间浓浓的亲情。 正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱惜和帮忙。 正太郎失足掉下陡崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮忙，相互依恋的和谐关系。 （开创学习的活力，满意学生的共性差异和不同的学习需求，充分调动学生的主动意识和探究精神，在感兴趣的自主活动中得到不同的熬炼和提高。） 5、深入探究，理解结尾、课题： 出示课文最终以自然段，全班齐读。 思索：课文的结尾为什么要这样写？ 课文为什么以“金色的脚印”为题？（引导学生从多方面进展探讨。） （让学生在互动学习中积极影响，共同提高，完本钱课的主要学习内容。） 四、小结，感情升华 1、学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？ 2、小结： 动物是得意的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和敬重。 （拓宽学习领域，升华学生的情感，培育学生博大的爱心和生态意识。）