日本说课稿.doc

《日本》说课稿
一、教学设计说明：
本课是湘教版七年级第三章第一节《日本》第一课时。
二、 课程标准：
1 、在地图上指出某一国家的地理位置，领土组成和首都。
2 、 根据地图和资料，说出某一国家自然环境的基本特点，指出特有的 自然地理现象和突出的自然灾害。并简单说明其形成的主要原因。
三、教材分析：
（1）教材前后联系：
“日本”这节内容，是初中七年级下册第三章第一节。因此，这一节教材具有国家
地理起始的功能。日本是亚洲唯一的发达国家，其经济的发达，对我们国家的发展有一定的启示作业。我们对日本这国家并不陌生，日本自古就与我国历史源远流长，学生对于日本较为熟悉也兴趣较大对日本有很强的认识愿望。这节课我们主要学习第一部分日本的自然概况。
（2）教材的地位和作用：
本节是学生在认识大洲，了解地区之后走进的第一个国家。因此，学好它又为今后
学习其它国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。
四、教学目标：
（一）知识目标：
1.认识日本的地理位置、领土组成、首都等重要城市和海港的位置
2.知道日本的地形特点。
3.掌握日本多火山多地震，并且分析其原因。
（二）过程与方法：
A、运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力。
B、运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因。
C、通过对位置、地形、气候等自然地理的学习，对日本有初步了解。
（三）情感态度与价值观：
1.培养学生读图、用图、析图探究问题的能力。（读图技能）
2通过认识日本，.培养学生防震、减灾意识。
3培养学生合作学习的意识和习惯。以及读图分析图形的能力。
五、 教学重点：日本的位置，范围，说出首都位置及日本河流的特点。
教学难点：分析日本的地势及多火山，多地震的原因。
六、说教法
根据初中生的发展特点，我认为初中生对一些图片视屏比较感兴趣，因此如果本节课一直采用讲授法，同学们不会吸收的很好，因此我采用图片导入，希望能增加学生的学习热情因此，在整个教学过程中，通过一系列的地理知识的判读并进行归纳总结，进一步培养学生的读图、识图能力。利用多媒体，，让学生进行讨论，在讨论的过程中培养学生的团结协作精神和探究问题的兴趣，达到主动获取知识的目的。通过讲授法，读图法，和讨论法，带领学生从已知的知识推理未知的知识，这样他们能够更好的理解日本的一系列知识，并且能够主动地学习，这样他们学到的知识就有很深的印象。
七、说学法
根据新课程理念的要求：学习对生活有用的地理，获得必需的地理知识和技能，学生采用以下方法进行学习。
（1）探究能力指导：
学生对日本较为熟悉，因此可以鼓励学生以小组为单位，经过思考、讨论来解决问题，重在参与积极思考的这一过程，以培养自我的学习探究能力。
（2）利用生活中的地理：
运用已有的地理知识分析，引导学生发现、分析周围的地理事物，从生活中学习地理，也把地理理论知识用到生活中去，两者要相结合，相促进。
（3）重视地图的作用：
地图是地理的第二语言，通过读图养成从图中提取信息、发现问题、解决问题。获得知识。
八、说教学过程
导入
让学生猜谜语：日出之国；樱花之国。放映歌曲《芭拉芭拉之浪漫樱花》，这是描述了一种什么景观？（樱花飞扬）樱花是哪个国家的国花？（日本）
总结：日本和我们是一衣带水的邻邦，中日文化交流源远流长。
注：让学生充满好奇感，激发其学习的兴趣位置。
读图分析日本的地理位置
新课讲授
展示多媒体课件找出日本周围的海域
总结：日本是位于亚洲东部，太平洋西北部的一个群岛国家。它位于北温带，与中国
一衣带水，而且位于东半球、北半球，日本东临太平洋,西隔日本海、朝鲜海峡与俄罗斯、朝鲜、韩国相望,西南与我国隔东海相望。
注：让学生自己通过地图来寻找答案，印象更加深刻，培养了学生的识图能力和自主学习的能力
读图分析讨论：日本的领土构成总体介绍日本的领土面积通过比较练习法，同学们感受到日本的人稠地狭。
通过读图得知四大岛的分布范围及最大岛。
注：学生经过自己讨论和思考，深刻认识日本的领土构成和人口状况，使教学重点得以突出。
日本地形特点
探究讨论:互动学习分析出日本的地势的特点，通过老师带领同学分析，通过已有知识建立联系，发现总结出特点。
互动学习
多火山多地震
通过讨论知道日本多火山地震产生的原因及产生的影响。拓展学生的知识面。从讨论中发现别的同学思考问题的新角度，找到自己学习的优势与缺点，从而更好的为今后的学习提供方法。
板书安排如下：
第一节 日本
一、地理位置
1、位置：亚洲东部，太平洋西北部的一个群岛国家
2、领土特点： 面积大小
日本四大岛构成主题部分
二、地形特点
1、多山地丘陵，平原少。
2、地势中高周低。
3、海岸线狭长，多半岛，岛屿，天然良港。
三、多火山多地震

（我认为这种设计既简明有直观，学生一目了然，重点难点也突出，为学生复习提供方便）

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