秦岭淮河教学设计.doc

《秦岭-淮河线》教学设计与反思
说教材
本章教材是中国地理总论和中国区域部分的衔接点，作为中国区域地理学习的开篇部分，只对区域地理宏观进行介绍，其内容主要有两个方面：首先是“认识不同的地理区域”其次是在此基础上进一步从宏观角度认识“我国四大地理区域”
说三维目标
知识目标：
1.了解秦岭、淮河的走向和流向，以及它们经过的主要省份，以及秦岭、淮河的基本概况。
2.掌握秦岭－淮河线的重要的地理意义。
过程与方法:
培养学生读图、析图、观察判断能力和主动探究能力。
情感目标：
1.通过分组讨论，让每个学生均能参与，同时也激发学生学习的积极性。
　2.在现实生活中，学生很少有机会能到祖国的各个地方去旅游，在课堂上能让学生感受到祖国山河的壮丽，同时也加强了对学生进行爱国主义教育。
说教学重点、难点：
重点：1.秦岭－淮河线的重要的地理意义
难点：秦岭－淮河线南北两侧的地理差异形成的原因
说教法
这节课首先采用地图法和小组合作探究的方法，让学 生通过读图、析图，然后分组讨论书上的活动题;第二采用讲练结合的方法，教师讲述秦岭-淮河的情况;师生通过分析秦岭两侧的气温现象,引出秦岭-淮河两侧明显的地理差异
说学法
为了让学生增强感性认识,这节课主要以小组合作探究为主，让学生读图,描图,讨论,做活动题。
说教学过程
【导入新课】地图展示我国南方、北方、西北地区青藏地区的景观图
[提问］同学们知道地图上的景观图都分别是表示我国的哪些地方呢？
［学生］学生讨论回答，老师指正。
【承转】要了解我国的区域差异及原因，首先让我们来学习我国区域的划分和一些重要的分界线。
『板书课题』　　　　　　　　　　　　　第一节　　秦岭－淮河线
【大屏幕】秦岭－淮河线示意图
【屏幕显示】［提问］1、在图中找出秦岭与淮河，看一看秦岭的走向，淮河的流向有什么特点？
　　　　2、找出秦岭、淮河通过的主要省级行政单位
　　　　3、下列省级行政单位中位于秦岭――淮河线以北的是（　　　）
　　　　　①湖北　②河北　③江西　④山东　⑤浙江　⑥山西
［学生］学生先讨论然后再指图回答
［阅读］学生阅读教材P75“秦岭”与P76“淮河”
［提问］1、长江水系与黄河水系的重要分水岭是＿＿＿＿＿＿＿。
　　　　2、淮河为什么会成为“害河”？
［学生］分组讨论回答，教师订正。
〖教师补充〗　　1、黄河多次泛滥，大量泥沙淤高了淮河中游的河床，使它成为半“地上河”，下游入海出路被淤塞，每遇汛期，上游水量大增，下游又无通畅的泄水渠道，以致使它泛滥成灾，这就是“大雨大灾，小雨小灾，无雨旱灾”的原因。（说明：淮河旱涝灾害频繁）
　　　2、淮河两岸大量的工业废水的注入，加上淮河流量不大，其自身的自净能力较差，所以这一带有这样的民谣：“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水质变坏，80年代鱼虾绝代。”（说明：“淮河的污染严重”
［提问］3、淮河应该如何治理呢？
［讨论］学生讨论，然后选代表回答
［教师］鼓励学生的回答，并作适当的解释、补充
　　　淮河的治理：
　　　　　　　　　上游：修水库，作好水土的保持工作
　　　　①　　　　中游：修蓄洪工程
　　　　　下游：开辟新的入海通道
　　　　②政府应对淮河沿岸的工厂加强治污力度，对限期不能达标的工厂、企业强行实行关、停、并、转等等。
【承转】了解了秦岭－淮河线的位置、特征之后，我们来讨论一下这条线南北两侧的地理差异。
『板书』　　　二、秦岭――淮河线的地理意义
〖活动〗学生分组完成教材P76的活动第1题。　“猜一猜，这是我国的哪一条山脉”？
〖屏幕展示〗　展示秦岭的景观，以及秦岭南北两侧的自然景观、南北两侧的农作物、南北两侧的居民主食情况。
［教师］　在学生回答的基础上，借助屏幕上的景观图，依次向学生说明：
　　　　秦岭以北：耕地以旱地为主，农作物主要种植小麦，主食以面食为主，树木冬季落叶。
　　　　秦岭以南：耕地以水田为主，农作物主要种植水稻，主食以大米为主，树木大多常绿。
〖活动〗学生完成教材P77的活动第2题“发生强寒潮时，秦岭北侧的西安最低气温为－20.6℃，而秦岭南侧的安康的最低气温为－7.6℃，这是为什么？”
【讲解】在学生回答的基础上，加以肯定和指正。
　　　　强寒潮发生时，偏北风南下，遇东西走向的秦岭山脉阻挡，其南侧的安康受强冷空气影响降温幅度小，而北侧的西安则降温幅度强烈。
【承转】由活动的1、2题可知，秦岭――淮河线南北两侧有许多地理差异。
〖大屏幕〗教材P77的“秦岭－淮河线南北两侧的地理差异”（空白表格）

秦岭－淮河线以北
秦岭－淮河线以南
1月平均气温

河流的封冻

年降水量的大小

河流水量的大小

耕地的类型

主要的粮食作物

作物的熟制

主要的经济林木

主要的运输方式

〖大屏幕〗展示课堂小结
　　　　　秦岭－淮河线是我国1月份＿＿＿＿℃等温线通过的地方，同时它也是＿＿＿＿毫米年等降水量线经过的地方，是我国温度带中＿＿＿＿＿＿带与＿＿＿＿＿＿带的分界线，在干湿地区中，这条线还是＿＿＿＿＿＿＿地区与＿＿＿＿＿＿＿＿地区的分界线，四大区域中是＿＿＿＿＿地区与＿＿＿＿＿＿＿＿地区的分界线。
　　　（学生回答、教师订正。）
说板书
【板书设计】
第四章　　中国的区域差异
　　　第一节　　秦岭－淮河线
　　　一、秦岭与淮河
　　　　　1、秦岭
　　　　　2、淮河
　　　二、秦岭――淮河线的地理意义
　　　　　1、地理区域和地理界线
　　　　　2、秦岭――淮河线南北两侧的地理差异
教学反思：
1、 本节课的设计主要以培养学生的自主、合作、探究学习习惯，以及培养学生的自主、合作、探究的能力为主。本节课以小组为单位，通过读图、描图、做活动练习，给学生留出较多的时间和空间，在教师的指导下，由学生自己观察、分析、讨论验证后归纳总结。
2、 教师走下了神圣的讲台，和学生一起探讨、交流，能及时了解学生的学习情况及时辅导，创设了民主、平等、和谐的课堂，使学生真正成了学习的主人。改变了过去死记硬背、机械训练、单项“灌输”的学习方式。
3、 这节课学生参与率很高，学习积极性也较高，效果很不错，应继续采用小组合作探究的学习方法。