1、集体备课实施中容易出现的问题
朱爱霞
集体备课实施中容易出现的问题
1.强调“共性”，忽视教师的“个性”
备课是展现教师教学艺术的序幕。集体备课要在充分酝酿、日趋完善的集体智慧的基础上，能动地发挥教师个人潜能，在“二次”备课中显现教师个人的教学魅力。但不能让集体备课替代教师个人备课，更不能使我们的课堂教学走进同一模式，完全一致。
因为集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。但是教学设计还需要执教者在集体备课的基础上归纳、提升和再创造，这样才能更好地体现教师的教学个性，更好地适应学生的学情。
2、集体备课会出现流程一样、环节相同，重点、难点一致等情况，但决不等于整个教学过程会一模一样。因为老师、学生的因素，肯定会有同一教案不同的实施情况、不同的实施效果的实际。如果忽视“个性”，久而久之，不仅不能提高教育教学水平，而且会步入另一个教学极端——思维抄袭，最终失去自我。
所以在集体备课的基础上，应该鼓励教师写个性化教案。根据自己的特点灵活选择，体现个性特色。在组内集体交流后，提倡进行整合与板块设计。整合的教案中要留下一定空间，便于执教老师作个性化的修改。这样就大大减轻了其他教师不必要的机械重复，可以有更多的时间和精力钻研、反思、改进。这“空白”之处为教师提供了思考时间，使集体的智慧得以升华
3、使教师的个性得以张扬。
2.重视“集中”，忽视平时的“交流”
备课形式的固定，只是其中之一。让教师把集体备课作为一种习惯，应该放开备课形式。教师可以充分利用学校资源，获取教科研信息，选择合适的教学方法，并把这些带到备课组。如果只是集中固定的几课时，很难把问题真正地解决。注重平时在教学空暇之余，教师共同研究讨论，确定重、难点，把在教学中碰到的问题或感受倾吐出来，那么，问题也就可以及时地反馈。集体备课需要的是“集中”，但是更需要平时的交流，应该说“形散神聚”的散文形式是集体备课的理想状态。
3.注重“课前”，忽视课后的“反思”
如果说课前的精心准备能保证上好一堂课，那课后的教学反思能
4、帮助我们一辈子上好课。然而这一点常常被忽视。课后，教师认真反思，吸取教训，捕捉课堂教学中的感悟点，这些其实也是在备课。教师们将教学感受记录下来，这是最有价值的第一手资料，既可以及时纠正错误，传播经验，也可以为下一次备课或研究提供素材，以不断提高自己的备课与研究能力。反思的内容可以写这节课成功与否，教学设计是否符合学生的心理特点和学习过程，学生提出了哪些有价值的问题，解决的依据办法，验证的效果，反馈矫正的措施等，从而使我们的教学经验日趋丰富，并能触发灵感，轻松走入教研领域。
总之，集体备课是适应新课标要求更有利于教学的备课方式，它充分体现出新课标倡导的理念，能充分发挥全体老师的才能，能把集体智慧转变成为个体的发展，有利于最大化地发挥自己的长处，改进自己的短处。相信在集体备课的帮助下，我们每个人的素质都能得到充分的展现和提高，从而有效地提高教学质量，让我们的教学走向成功。
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