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激发学习物理的兴趣
孔子曰“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,所谓 “乐”,兴趣也。浓厚的兴趣是人们刻苦钻研、勇于攻关的强大动力,是学生学习动机的体现,是学生学习活动的推动力。为了提高学生学习物理的兴趣,本文主要从以下两个方面作些探讨:
一、创设各种情境,激发学生的学习兴趣
针对新课改理念,结合物理教学自身的特点,创设物理教学情境可以激发学生的好奇心。好奇心是激发学生学习动机的核心,是指向学习活动本身的驱动力。所以,教师在课堂教学过程中,设置带有启发性的物理情境,是激发学生学习兴趣的有效手段。为了创设良好的学习物理的情境,我们可以采用以下方法:

1、利用实验创设情境
物理实验教学的功能之一是“丰富感性认识,提高学习兴趣”。由于物理实验具有形象性、生动性、新颖性和刺激的高强度性,所以实验能最大限度的引起学生的兴趣。
在物理教学中,演示实验是连接认识主体(即学生)和认识客体(物理规律、现象)的纽带。物理概念、规律首先是通过演示实验使学生获得必要的感性认识,而后通过科学的抽象使学生形成的。在课堂教学中,用实验也是导入新课的好方法之一。例如在“机械能的转化”一节中先做滚摆的上升、下降实验,提出问题 “滚摆为什么会上升和下降“?从而在上课开始就引起学生对课题的浓厚兴趣,为本课后续学习创造了良好的条件。另外学生实验是提高学生学习兴趣的最有效途径。学生实验能让学生动脑、动手、动口。一方面学生通过亲自操或亲自设计实验满足他们的好奇心和求知欲;另一方面学生会因为自己验证了某个物理规律或因自己通过实验加深了对概念的理解而感到高兴,因而增加了学习的兴趣。
2、利用质疑创设情境
古人说:“学起于思,思源于疑”。现在我们所提倡的探究式教学,就是以疑问为主线来开展的探究学习活动。如果教师用新颖的方式,生动的语言设置一些学生欲答而不能,而又迫切要求得到解答的问题,就能在学生的心理上产生悬念从而激起学习的兴趣,启发学生思索探讨,逐步解疑。例如:讲解力的合成和分解时,可创设这样的问题情境:细棉线下面挂一只重物,用一根线时易断,还是用两根时易断?学生认为肯定用一根线时易断。教师演示,结果却相反。为什么呢?这一疑问立即引发学生的好奇心,从而激发他们的求知欲。
3、利用现实生活创设情境
教育理论指出:“学生的发展是在真实的生活中实现的,教育要关注学生的真实的生活活动和需要。”用现实生活创设的物理情境,符合学生的认知特点,能增加学生的感性认识。例如,油罐车为什么要拖一条铁链?在干燥季节里,在黑暗中脱下化纤衣服,为什么能看到火星闪烁?通过引导,学生在现实生活中发现的各种各样的现象,都能通过物理知识来解答,从而激发学生学习物理的兴趣。
4、利用物理学史、趣味故事创设情境
教学课堂上,用形象生动的语言描述历史故事,让学生进入特定的人文情境,使学生在感觉有意思的同时领会研究物理的方法、思路。 并且给学生适时讲授有趣味的故事是满足学生学习兴趣的另一种补偿方式, 例如在进行“简单的运动”这章节的教学时,可以讲一个小故事:在第一次世界大战时,法国一个飞行员在高空飞行时发现脸旁有一个玩意儿在游动,以为是一只小昆虫,顺手一抓竟抓到一颗德国子弹,这名飞行员怎么会有这么大的本领,能抓到一颗飞行的子弹呢?让学生带着好奇心和想进一步弄清问题的愿望,把积极学习的潜力调动起来。经过学习和探索,知道了原因,弄清了道理,学到了新知识,更感到了物理知识的奥秘。
二、用教师的教学艺术和手段,激发学生的学习兴趣
教师要用真诚面对学生。一个和蔼可亲、语言幽默、感情丰富的物理教师,通过自己的教学活动,将物理的魅力展现给学生,学生从喜欢这个老师开始,引发学生对学习物理产生兴趣。正如古人所说:“亲吾师,而信其道”。使学生的良好情绪逐渐上升为爱物理、学物理的情感。
1、以生动有趣的语言增加学生的兴趣
语言是师生教学交流的主要工具,如果教师的课堂语言具有戏剧语言的生动、相声语言的幽默、演讲语言的激情、军事语言的果断,或在教学中,语言表达精练简洁、生动有趣、通俗、诙谐幽默,或借助诗歌、谚语、比喻、歌词、笑话等活跃课堂气氛,就能大大提高学生学习的兴趣。例如在讲热力学第二定律时问学生“内能如果能自发地转化为机械能会怎样呢?”。指着桌子说:“它会吸收周围物体的内能或把自己的内能转化为机械能,在你不注意时突然跑掉,吓死你。”等等,这样使枯燥抽象的内容变得生动形象了,学生理解得深刻,记得牢,调节了课堂气氛,让学生以饱满的精神来听课,以加强学生的注意力,增加学生学习的兴趣。
2、用丰富的情感陶冶学生的情趣
教师以敬业为先,热爱自己的学生,关心他们的学习和成长,当学生在学习中遇到困难和挫折时,教师要耐心地帮助他们分析原因,找到解决问题的办法,而不过多地苛求、指责,让每位学生都感受到老师的爱和期望。激励学生不怕挫折,勇于前进;“思学生所想,解学生所难,料学生所错,投学生所好。”教师与学生融为一体,尊重他们的人格,利用积极的情感因素,激发学生学习物理的兴趣。当师生之间形成了融洽、和谐、轻松、愉快的师生关系时,就能更好地调动学生的学习积极性,让学生在物理学习中变“要我学”为“我要学”。以情感为导向既能激发学生的兴趣,也能体现“以人为本”的新教育观。
3、适时鼓励和肯定学生,增强学生的自信心。
每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时,会情绪高昂、兴趣倍增,因此,适当的肯定和鼓励,多给学生创造成功的机会,能让学生有良好的自我感觉和自我肯定,是促进兴趣的形成和培养的一种有效方法。例如有些学生考试成绩虽不理想,但动手能力较强,教师可组织一些小制作竞赛或让这些学生在课堂上跟教师一起做演示实验,充分发挥他们的优点,增强他们的自信心,扬其长、补其短。
总之,浓厚的学习兴趣,积极向上的情感,可以转化为学习动机,用这样的动机去推动学习,必然会产生积极的效果。在新课程理念指导下,在物理课堂教学中,要培养学生的学习兴趣,必须精心研究教材,钻研教法,充分发挥学生的主观能动性,加强实验教学,理论联系实际,形成教学“良性”互动。这既是实施素质教育的要求,同时也是物理教学成功的关键所在。