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激发写作兴趣，让学生乐于写作
南埗小学：潘桂琼
摘要：因不少学生对写作兴趣不大，甚至对写作产生畏惧心理，导致常写不好作文，或感觉无从下手。有鉴于此，本文从五方面入手着力激发学生写作兴趣，引导学生乐于写作。
关键词：兴趣、观察、想象、积累、信心、情感
从《语文课程标准》可知中年级的习作阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。这些目标对于四年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣，引导学生乐于写作，这是学生写好作文的前提条件。 四年级虽不是作文的起步阶段，但学生的写作兴趣仍不浓，而作文的要求又比三年级的写作高出了一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，才能更好更快地提高学生的作文水平。因此，我认为激发学生的写作兴趣可以从以下五方面入手。
一、注重培养学生观察感兴趣的事物
观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对四年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触感兴趣的事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学首先注重培养学生观察有兴趣的事物引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《画杨桃》这篇课文时，让学生看关于杨桃的资料图片，使学生对杨桃的生长过程有一个直观的了解，对杨桃的色泽、形状，杨桃核的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。
    二、大胆放飞学生的想象思维
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，大胆放飞学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。
三、鼓励学生积累丰富的语言
“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而四年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体育活动课、第二课堂活动时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。
四、帮助学生树立写作的信心
四年级的小学生接触作文的时间还不太长，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽广，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。只有教师把作文内容的选择权还给学生，激发学生展开联想，让学生选自己喜欢的作文素材、拟自己喜欢的题目时，学生才会把作文当作自己表达或发泄的需要，进而乐于表达。让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，大多学生的写作水平并不高。教师在批改作文时，要在学生的作文本上多写一些具体化的、鼓励性的评语，“这个词语用得妙极了！”，“瞧你这枝生花妙笔把我们的学校写的多美呀！”……该修改的地方不要由教师一改了之，可以委婉地道出修改意见，如“把这些错别字改正，你的文章会更完美。”“再读读这句话，你发现什么？” “老师多想在你的作文里看到生动的表情和对话” 啊！只有善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，就会大大地增强学生的写作信心和兴趣。
五、善于引发学生的创作情感
“情以物迁，辞以情发”，有感情的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《老师，我想对您说》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想……，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发情感，真实的写作。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。例如学完了《小木偶的故事》这个童话故事，学生觉得写童话并不难，很多人跃跃欲试，就可以让学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，真切生动，充满感情。
让学生乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章，这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。 
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