1、学习“教师专业化成长”的感受
左继红
什么是教师专业化呢？教师专业化指的是教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，有专门的培养制度和管理制度。其含义有四：第一是教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求；第二是国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施；第三是国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度；第四是教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。我认为，一名优秀的教师，除了要具备扎实的专业知识、丰富的文化涵养外，还应该有一定的职业道
2、德素养和对教育事业的追求。
有人说：改变教师是改变一所学校的唯一途径。同时，教师专业化成长也是教师自我发展的时代要求，没有与时俱进、与日俱新的自我发展就必然跟不上时代的步伐，适应不了现代化教育的要求，也就无法履行党和国家赋予教师的使命。因此，教师专业化成长是现代教育改革与发展的客观要求；教师专业化成长是教师自我生存与发展的内在要求
教师专业化成长的过程：教师专业化成长，即教师发展的方向如何定位？由于课堂教学是教师的主阵地，教师的发展理所当然聚焦到课堂，定位于课堂教学实践。目的就是要重建课堂，推动教师自身的总结、探索与创新，促进与同事和学生的合作，把教师的发展与课堂教学任务紧密结合起来，使教
3、师的发展与教学质量的提高统一起来。如何才能促进教师专业化成长呢？
首先是学会定位。作为一个教师要想能够尽快成长，成为一名优秀的教师，必须要给自己一个准确的定位。找准自身的优势与不足，然后结合自己的实际情况，制定出切实可行的、有针对性的成长规划。只有心中有了明确的目标，才能让自己的工作变被动为主动，工作中知道该在哪些方面下功夫，又该在哪些方面改正不足，这样才不至于盲目地去完成教育教学任务。
其次是教师发展的规划设计：教师专业化成长是教师个人发展的系统工程，需要有一个实际而具体的规划。教师专业发展规划是教师专业成长的先决条件，凡事预则立，不预则废。教师缺乏规划设计的概念和意识，往往是模糊的。往
4、往在工作和行动上，就是单纯地听从领导的安排，以完成教学任务为目标，这是十分被动的。当他们工作不满意时，往往归因于外部的环境制约，认为自己尽了力，困难克服不了是没有办法的。如果有了自身发展的规划与设计，则会把自己的职业生涯置于理性的思考之上，有了发展的目标和动力，同时也起到了指导和监控作用。
三、是学会学习。一个不热爱学习，不善于学习的人必将迷失方向，落后于时代。学习的方式既可以向书本理论学习，也包括向同事、同伴学习，向有经验的人学习，向同事、同伴学习的最佳途径就是交流与合作。一个真正合格的教师，是在不断的学习和工作中铸就起来的，这说明努力学习和认真工作是何等的重要，这是提高自身水平的必经之路
5、通过学习获得丰厚的知识，通过工作获得丰富的经验。当今的学生聪明、好奇、好动，作为老师的我们，如果没有丰富的知识涵养，扎实的基本功是很难满足学生需求的。更何况他们有了一定的辨别是非的能力，对老师也有一定的要求，如果你字写得不工整，普通话说得不太标准，或课上得枯燥等，都有可能遭到学生的不满，弄不好还会遭到家长的投诉。因此，我们要充分利用课余的时间加强学习，走教师专业化的道路，学习专业化的知识、业务能力和教学理念等。只有这样，才能尽快成长起来，才能把教育教学工作做得更好。
四、是学会反思。教学反思是教师专业化成长的核心，教师的专业化成长的过程，也就是“教学-反思-再教学-再反思”的不断升化的过程
6、反思是教师发展最具积极性的因素。在教学中反思：首要的是反思教学观念，其次是教学方法。美国心理学家波斯纳提出：教师成长=经验+反思。从中不难看出反思的必要性，它是一个教师走向成熟的标志，首先，反思自己的教育理念是否与实际相结合，是否脱离学生，是否脱离教材？其次，反思教与学是否符合新课标的要求，是否都发挥了各自的作用？第三，反思自己的从教行为，是否符合上级和学校的要求？第四，反思自己的上课学生是否喜欢？第五，你已有的教学行为与新课程理论与教法有哪些不适应的地方？第六，你更关注的是学生的学，还是自己的教？你在课堂上是否注重与学生的沟通与合作？第七，你的课堂设计与学生的实际收获之间有多大的差距？第八，你在课堂上是否积极创设种种因地制宜或因人而异的教学环境、途径、手段和方法？
教师的素质事关国家民族的希望与未来。教师的专业化成长是教师素质的集中体现，是实现教育目标，培养符合时代要求的建设者和接班人，振兴国家、民族的根本保证。因此，我们应该重视自己的专业化成长。老师们应明白一个道理：学校是一个环境，是一个平台，不能只是去抱怨学校怎么怎么样。发展靠的是自己，靠的是自己的意识，靠的是自己的坚持，当自己真正成长了，发展了的时候，在完成了国家委任的重任的同时，得实惠的是自己。
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