创建并编辑选区说课稿.doc

课题：《创建并编辑选区》（一）
──说课稿
哈尔滨市五常市职业技术教育中心学校 唐丽霞

一、说教材：（对教材的分析和认识）
教材的地位及作用：《计算机设计基础》课是中等职业学校学生的专业课教材，其教学目的是培养学生的创造思维方法和创造能力及计算机设计手法的发挥，教会学生如何使用计算机进行艺术设计，为进一步学习奠定良好的基础。
我所讲的创建并编辑选区内容，其地位在Photoshop CS中是个中心环节，有着十分重要的地位，同时它也是高考大纲内容，起承前起后的作用。图像编辑时，若希望其中一部分更清晰一些，或只对其中某部位进行仔细修饰而其余部位保持不变的话，则首先需要选择某一部分，然后按要求进行处理。因此，创建并编辑选区在本门课中起着重要的作用，也是本课教学的目的和意义。
二、教学目标分析：
在Photoshop CS教学中，侧重于学生的理解能力和创造能力的提高，根据职业学生基础薄弱，自主学习能力较差的认知特点，我们把教材中的重点、难点及关键点进行分解。贯彻学生自主学习的学法进行教育，让学生通过实践操作，来理解掌握本堂课的内容，达到教学目标。
知识与技能目标：
（1）学会通过选框工具绘制选区
（2）掌握工具箱中工具的使用方法。
情感态度与价值观目标：
通过师生间的学习交流，给学生以方法、胆量、鼓励、成功、让学生享受成就感，树立自信心，养成乐于学习的好习惯，培养学生良好的审美能力。
过程和方法目标：通过完成任务，实际操作，着重培养学生的动手能力，探究能力，独立思考的意识。
三、具体任务与问题设计
具体学习任务如下：
1、学会使用选框工具绘制椭圆、圆、及不规则图形等操作
2、学会使用选框工具的工具选项栏
3、学习“选择”菜单对选区的操作
4、巩固练习选区的创建与编辑
问题的设计分以上四个任务来完成，根据这四个问题让学生进行探究学习与综合练习，从而完成本课学习任务。
四、教学要点：
教学重点：
（1） 利用选框工具绘制选区
（2） 奥运五环的绘制。
教学难点：根据所学知识来总结工具使用方法。
五、说教法、学法：
教法：由于职高学生普遍存在理解力不强，动手能力较强的特点，故本课堂是以“学生为主”，让学生主动学，主动练的原则，达到让学生真正手动、脑动这一目的。我认为当教学内容和目标确定后，教学就起关键作用了，职业教学是选择适合学生的教育，因此从职业学生和计算机教学的特点出发，我选择了既符合学生实际又体现课程的教法。
（1） 新概念和实例采用探究法，启发式教学和演示法。创设学习情境，讲授新概念和操作步骤，实例采用任务驱动、自主教学。
（2） 采取了由浅入深，循序渐进的教学策略，由长方形到正方形，以及不规则图形。老师启发——学生探究——学生试做—教师讲评——引发学生思考为思路，从中提高学生的自主探索能力。
（3） 运用边讲边练，精讲多练，总结归纳以学生为中心的课堂教学模式。
学法：在整个教学过程中，学生对内容的学习也是由浅入深，循序渐进，围绕知识展开，通过自主式和合作式学习，最后对知识重新建构，通过思考得出结论。
六、说教学过程设计：
（一）创设情景，激发兴趣
按照心理学常识学生对学习内容产生兴趣，就能自觉地排了除内外主客观因素的干扰，集中注意力积极主动地投入学习，把学习当成愉快的事。因此，上课一开始就设计这样的导语：2008年对中国人来说：是一个奥运年。在这一年里中国人成功举办了奥运会、残奥会，那个不灭的五环在我们每个人心里都有了更为深远的意义，那么你们能否用手中的“画笔”将这美丽的五环描绘出来呢？通过这样创设学习情境，调动学生的积极性，利用学生对五环的热爱，激发学生的创作欲望。
（二）分析任务，明确目标
引导学生观看范例作品并分析作品的构成，去思考需要解决什么问题才能完成作品，根据学生的想法，归纳提出问题：
[问题一] 如何进行长方形、椭圆形的绘制？在学生动手操作之前，我操作选框工具，引导学生分析选区工具的作用及语言表述选框工具，先小组进行讨论，再全班交流。这时学生可能会说多种描述。在整个过程中教师引导学生注意倾听并讨论分析，最终归纳出选框工具：是通过各种选区绘制工具在图像中提取的全部或部会图像区域，在图像中呈流动的蚂蚁爬行状显示。选区在图像处理时起着保护选区外图像的作用，约束各种操作只对选区内的图像用效，防止选区外的图像受到影响。
[问题二] 选框工具有几种？如何利用基本的绘图工具绘制不同种类的图像？提出问题后，我演示使用运算按钮绘制不同图像，当学生观看完后，让学生试画出不规则图像。
[问题三]环形等不规则图像如何处理，启发学生使用“选择”菜单中的“修改”等命令。处理不同效果的图像。
完成以上教学后，对知识进行进一步深入学习。展示图像，让学生模仿教师的作品，利用前面解决的问题绘制出环形。
（三）动手实践，巩固应用
布置具体的任务：请同学们绘制出自己心中的奥运五环，学生在进行作品的绘制之前，提出问题四：从评价者的角度，你能给其他同学什么建议吗？
让学生说出自己对奥运五环应具备的条件，从位置上，五环酷似一位正在比赛中的短跑运动员，准备冲过终点时的姿态；色彩搭配协调、美观，作品由五种颜色组成，分别代表五大洲的人民；环环相扣，组成了象征全世界人民同心协力心手相连的奥运标志。在此过程中教师要抓住学生闪光点，及时激励，最后师生共同总结出作品的评价标准，从而提高学生的审美能力。
（四）多元评价，互动提高
本环节主要通过作品展示与交流，对学生完成任务的情况给予评价反馈，包括学生的自评、互评及教师的总评，通过评价反馈有效地促进学生的知识建构。在评价中注意发现学生的闪光点、挖掘有利于学生开拓思维的信息，从而有效促进学生的后续学习。在此环节中，学生之间可以互相分享各自的学习成果，达到交流中学习，在交流中提高的目的。老师则可以通过学生的回答，检查学生对知识点和技能的掌握。
七、教学过程中可能出现问题的预测
学生在完成作品时，在各个图层间转换会误解选区的作用，环环相扣的绘制不会很理想，大部分学生可能不分图层操作。老师可以请做得好的学生进行演示示范，同时深入到学生中进行个别指导。
结束语：由于经过了精心的设计，整个教学进行的比较顺利。在问题的解决过程中，学生会从自己的实践活动中找出多种方法，但是能否进行分析、归纳并总结出最为简便的方法，对于学生来说不只是能力问题，还有如何有选择地接纳他人做法的意识，这时教师的课堂调控和引导作用就显得非常重要了。
评价过程中，由于学生还未形成正确的评价方式和语言，教师应注意引导，使学生学会评价，先肯定作品中的优点，再提建议和补充意见。
同时由于学生层次不同，存在差异，基础较弱的学生由于不善于表达，参与性较差，在以后的教学中还应多关注、鼓励，多给机会让其体验成功。
八、课后反思：
学生不喜欢理论总结，多习惯动手操作，完成效果不好的同学不会找错误原因，以致在操作过程中有的同学越做越乱。小组合作使做的好的同学去帮助做的乱的同学，增强了学生的理论知识，同时培养了学生的探究能力。

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