二上：观察物体.doc

观察物体一、 教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册P40-41观察物体二、 教学准备：多媒体网络教室、课件、学件、数码照相机、小玩具三、 教学目标与策略选择1、教材分析：观察物体是人教版实验教材二年级第三册第五单元的内容，这节课是新教材新增加的内容，主要是让学生初步了解从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的，逐步培养学生的空间观念，发展形象思维。2、学生分析：这些学生是“数学学科和信息技术整合”实验班的学生，家庭条件都比较好，已经掌握了最基本的鼠标操作方法，而且或多或少地会使用数码照相机。课前，大部分学生对“从不同的位置观察同一物体，所看到的形状是不同的”的知识有所了解，但“根据看到的形状正确地判断观察者的位置”的认识比较模糊。3、教学目标：（1）通过实际的观察、比较等活动，初步体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。（2）在观察、拍照、展示、评价的过程中发展初步的空间观念及观察、分析、判断的能力。（3）感受数学与生活的联系，从小培养学生仔细观察的好习惯。4、教学策略的选择： 这是一节温州市“信息技术与学科整合”研讨会上的研讨课，我充分利用信息技术的优势，改变教学内容的呈现方式，进行数学学科和信息技术整合。采用“媒体设境，故事引路”的方法导入，接着让学生观察身边的同学；然后让学生自己使用数码照相机收集、处理学习信息；最后设计一些学件，让每一位学生都动手操作，使他们在玩的过程中学到知识。让信息技术成为学生学数学与探究数学的有力助手，为学生今后的学习提供帮助。四、 教学流程设计及意图教学流程设计意图（一）导入新课1、课件出示一幅“盲人摸象”的画，配上故事。听完故事问学生发笑的原因。2、 “盲人摸象”的数学游戏。（1） 让小朋友充分发挥自己的想象力，看图猜东西。（每组看的图不同） 从上面看 从侧面看 从正面看（2） 各组交流。（3） 把三副图画连起来想，是什么东西？（4） 讨论：只看物体的一面、一部分时出现不同意见的原因。（5） 小结：出示课题“观察物体”。【以“盲人摸象”的故事引出“想象物体”游戏作为全课的开始，既缓解了上课开始时学生的紧张心理，又有效地调动了全体学生的积极性。同时，游戏活动也恰到好处地为新知识的学习起到铺垫作用，在游戏的过程中小朋友们初步感悟到观察物体要从不同角度全面地去观察，从而引导学生感受局部和整体的关系。】(二)观察小朋友1、奖励游戏中反应最快，最能干的小朋友，请学生观察那个小朋友，说说自己看到的是小朋友的哪一面，看到什么？ 2、老师变换不同的位置，请学生想一想，说出老师分别看到的样子。 3、同桌讨论：老师每次看到上台小朋友的样子会不一样的原因4、学生交流5、师小结：观察的人换了位置，观察的角度就发生了变化，看到物体的形状也不一样了。【新课程标准要求学生的学习要贴近儿童的生活，我放开了教材中的主题图，大胆地用小朋友熟悉的同学作为观察的素材，学生倍感亲切。在这片段中我设计了“学生观察同学”和“老师观察同学”两个环节，从形象到抽象，让学生亲身体验到观察的角度不同，看到物体的样子不同，遵循儿童由浅入深，逐步推进的认知规律。】三、分层训练，巩固提高。1、拍照片（1）拿出玩具，观察自己组玩具的样子。（2）介绍拍摄的要求和比赛规则。（3）学生动手拍摄。 （4）优胜的两组组长将照片输入计算机展示。（5）学生交流照片上物体的样子，讨论拍同一件物品样子不同的原因。2、闯关游戏（1） 学件出示游戏，宣布游戏规则和时间。（2）学生闯关。师在监控台里调出几名学困生的屏幕，同时进行监控，搜寻练习中的难点，发现学生的问题及时指导帮助。（3）学件切换到屏幕上，指名反馈交流。（4）奖励闯关成功的学生。3、猜一猜： （1）（课件：出示手提电脑背面图）猜聪聪和明明送来的礼物（2）学生猜的东西都不一样，请学生想办法，使大家的意见一致。（3）思考交流在观察物体时要注意的问题。师总结：要想把物体观察清楚、全面，就要从不同的角度、不同的方位去观察。只有这样，我们才能准确地认识物体。 【这一高科技数码技术的整合环节看似简单却蕴含着丰富的教育因素，它增大了课堂的信息容量，丰富了教学手段，实现了动手、动脑、动口的有机结合，它为学生提供了更大的学习空间。学生可以自主地选择自己喜欢的信息，主动地进行实际的观察、比较，体会到从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置，进一步地完成这节课的教学要求。】【信息技术与学科的整合打破了课堂中原有的那种齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。游戏中我实施分层练习，使练习内容、形式最大限度扩展，优生从被动等待中解放出来，学困生从被动压抑中解放出来，计算机成了学生学数学和探究数学的有力工具。】【运用反例让学生思考，学生猜得五花八门，展现了他们丰富的想象力，通过猜测，也从中体会到要全面地观察一个物体，才能真正地认清此物，有助于培养学生良好的思维方式。】五、教学片段实录实录1、导入新课1、今天叶老师想给小朋友讲一个故事，故事的题目是盲人摸象。想听吗？（课件2：出示画，讲故事）（听故事时，学生都在哈哈大笑）2、你们为什么边听故事边笑啊?生1：因为盲人看不见整只大象，摸到一部分都说是大象。生2：大象变成萝卜，一条绳子，好笑。3、小朋友都知道“盲人摸象”故事中的每个盲人都只摸了大象的一部分，现在叶老师给小朋友一个图形，请小朋友先找到桌面上二（4）班幻灯片，双击打开。找到第一页的图形了吗？画面上的这个图形也只是整个物体的一部分。请你们观察这个图形，充分发挥自己的想象力，想一想这整个物体会是什么东西？看谁最能干。（学件出示图形，每组各一张） 从上面看 从侧面看 从正面看4、 同桌观察并讨论，全班交流。 师：请从上面看的小朋友说说，你觉得整个物体会是什么东西？出示从上面看的正方形图生1：整个物体会是箱子。生2：整个物体会是一个盒子。师：请从侧面看的小朋友说说，你觉得整个物体会是什么东西？出示从侧面看的长方形图生：整个物体会是柜子。生：整个物体会是门。师：请从正面看的小朋友说说，你觉得整个物体会是什么东西？出示从正面看的长方形图生：整个物体会是电冰箱。生：我觉得整个物体会是长方体。师：回答问题真完整。6、小朋友的意见很多。聪聪提出了新问题：（课件：同时出示三张图画）我们把这三张图形连起来看，你知道这是什么东西？生：原来这是一个电冰箱（课件：出示整体图电冰箱）7、为什么有些组会说得不一样呢？生：只从一个角度去观察物体是不全面的。生：我发现，观察物体要从不同的角度去观察，才能看得全面。生：单从自己所处的角度去认识物体，图形是对的。连起来看，是不对的。师小结：对，我们只观察物体的一部分，对物体的认识就不全面。今天这节课我们就来学习观察物体，（课件：出示课题“观察物体”）老师希望小朋友们能学会从不同的角度去观察物体，不要闹出“盲人摸象”的笑话。实录2、拍照片1、刚才小朋友都能从不同的角度去观察物体，现在小朋友要用数码照相机，要拍照了。小组长拿出的玩具，放在自己组中间的桌子上。观察一下，你们组的玩具是什么样的？2、（课件出示拍照要求）来读拍照要求：小组中每个人给自己组中间的玩具拍照。小组中小朋友轮流拍，每人拍一张。你们准备怎么拍？生：我们围着桌子坐，只用在自己的位置上拍就可以拍到玩具的不同侧面了；生：我们拍自己喜欢的那一面吧，第一个先选，一个个轮流；生：我要找一个让大家难想到的一面3、刚才第4、第6组听要求时非常认真，奖励纪律小红花。接下来在拍照的时候，哪几组合作得又好又快，就可以奖励“最佳合作”的小红花，还能向同学们展示自己的作品。4、生拍照。（学生忙着和同学讨论，积极地去完成活动要求。）5、你们可真像小摄影师，第二组和第四两组获得最佳合作奖，奖励小红花，让我们来欣赏他们的作品。第一组“卡车”展示时，师提问:你们最喜欢哪一张？他拍的是从哪一面拍卡车，拍到了什么？生：拍照的小朋友站在吊车的正面，看到驾驶室里肯得基奇奇的正面和吊车的大夹子。生：拍照的小朋友站在吊车的侧面，看到吊车的吊臂。生：拍照的小朋友站在吊车的后面，看到驾驶室的后窗。 第二组“天线宝宝”展示时：拍照片的那组学生自己上来提问：请你猜一猜我站在天线宝宝的哪一面拍这张照片的？生：我发现照片上有天线宝宝的头、头上的天线，还有身子及四肢，我猜想是从后面拍的；生：照片上有天线宝宝的两只眼睛、两个耳朵、嘴巴和四肢，一定是从正面拍的；生：天线宝宝的左手上有开关，那张照片只看到一个耳朵，一只手、一条腿，而且手上有开关，就是从左面拍的。因为天线宝宝我观察过，记得左手上有开关；师：你很会观察，而且能记住物体的特征。抓住物体的特征，这可是观察物体的好方法。真棒，奖你一朵小红花。生：那个红红的两个大脚，就是从天线宝宝的脚底下拍的。因为只有脚丫。4、这几张照片是从正面、后面、底部、左边拍的，都是天线宝宝，为什么样子不一样？生：在不同的方位上，看到的天线宝宝就不一样；生：我知道，如果我们只从一个方向拍天线宝宝，只能拍到它的一个面，其余的面是拍不到的；生：从不同的方位去观察，才能把物体看清楚、全面；生：观察物体时，要记住方位，还要记住物体在不同方位的特点。就好象我记住天线宝宝的左手上有开关一样。实录3、闯关游戏1、明明说你们真能干。现在他想跟你们玩“闯关”的游戏，愿意吗？ 师：先看大屏幕上的内容，（课件游戏主页）每一关都有三道练习题，（课件出示“闯关”练习）师读题。师：请小朋友们打开屏幕，在桌面上找到二（4）班的幻灯片，你们幻灯片上的练习和大屏幕上是一样的，请在自己的电脑中闯关，能闯几关就闯几关，时间是8分钟，开始闯关。2、计算机学件操作闯关练习。师在监控台里调出几名学困生的屏幕，同时进行监控，搜寻练习中的难点，发现学生的问题及时指导帮助。3、时间到，李琦、管林俊等13名小朋友闯关成功，奖你们红苹果。现在我们来检查一下。（学件切换进行广播）李琦解释自己的做法。六、教学反思： 观察物体是一堂信息技术和数学操作活动相整合的研讨课，反思整个过程，我觉得信息技术已经成了学生学习的一种工具，我们在不同的学习活动中，合理选择有效的技术手段，能提高教与学的效率，改善教与学的效果。这节课成功地做到了： 1、激发学习欲望，调动学生的积极性皮亚杰曾经说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”许多实验研究也表明，兴趣比智力更能促进学生努力学习。教育实践证明，学生对学习本身，对学习科目有兴趣，就可以激起他的学习积极性，推动他在学习中取得好成绩，现在面对学生的“减负”，首先要考虑学生的兴趣，有兴趣的事对他们来说不感到负担。要让学生有浓厚的学习兴趣，教师就要把教学过程组织得生动、有趣，激起学生学习兴趣，调动他们的积极性。高科技数码技术在这节课中的运用，正好满足这一需要。随着生活水平的提高，照相机在学生的生活中经常出现，有一部分学生能熟练地使用数码照相机，还懂得将数码照相机中的照片输入计算机。在活动二中，让学生动手拍摄，给学生提供了从事数学活动和交流的机会，促使他们积极地去参与。选用生动、可爱的玩具作为拍照的素材，贴近学生的生活，学生非常有兴趣。活动中让他们选择喜欢的位置来拍摄时，学生可以自由选择，自己做主，顿时激情高涨。他们对着玩具左看看右看看，体会不同角度看到的物体形状不一样。他们还积极地和组内同学商量，高兴地投入到拍摄活动中去。当优胜组学生的作品在计算机里展示时，他们专心地观察屏幕中的不同图面，描述物体的不同形状或根据看到的形状阐述自己的猜想，正确地判断拍摄者的位置。整个活动中，学生学得积极、深入，较好地完成教学要求。2、人机互动，实施分层练习。国家数学课程标准指出：人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。计算机的人机交互性就是通过学生上机直接操作学件，实施分层练习。在活动三中，基础题、提高题和深度题相结合，一关一关的相应提高难度。教师运用教学监控装置，可以准确地了解学生练习中具有代表性的问题，可以将整体练习和个别辅导有机地结合起来，人机互动，实现因材施教，不至于因为要照顾学困生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使学困生吃不消。学生完成基础关后，有余力可以继续闯关，不同的学生得到了不同的练习，把学生学习的主动性，积极性都调动起来。规定的时间一到，进行反馈评价，这时监控台将学生的学件切换出来，学生的练习就呈现在大家的面前，对着练习题及时点拨，再加以分析、比较，从形象到抽象，符合低年级学生的思维特点。信息技术使学生在教学中有了更强的参与度，每个层面上的学生都在自觉地寻求知识发展自己。于是主动性、积极性、趣味性由于信息技术和课程的整合而融为一体，学生的学习效率和教学技能相应得到提高。这节课需要进一步研究的问题：在这节课中，我对教材的内容进行改进，选用学生身边的东西，引导他们进行观察，教他们从不同的角度去观察物体的方法，让他们通过实际的观察、比较，体会从不同的位置观察物体所看到的形状是不一样的，但这些过程都是在老师的牵引下，学生一步一步地去发现，老师强调解决问题，忽视了发现问题。这样的课堂活动缺少了探究味，思维含量不高，只为得出某个教学结论，难以培养实践能力。新课标强调让学生自己去发现问题，自己去探索方法，那么这节课该如何让学生自己去体会观察物体的方法呢？我想如果删去新授中观察同学这部分内容，直接运用数码照相机进行拍摄。给学生活动要求和时间，让他们按照要求，自己小组商量组织拍摄活动。把省出的时间，让给展示，让每个小组都有机会汇报交流。这样，小组内的小朋友会有时间好好地思考讨论观察的方法，根据自己想出的方法进行拍摄，收集学习信息。八个小组的八种玩具图片的展现，是他们小组集体的智慧。展示评价时，学生要思考评价别人的作品，展示作品的学生会听到和自己组不同的想法，对自己和他人的意见进行反思，建构更深层次的理解，同时也增强团队精神和合作意识。数学教学应该从简单的一步一步牵引向学生独立思考基础上的同伴合作转变。8