《答谢中书书》教案.docx

《答谢中书书》教案【5篇】(2)

　　明确：可用“赞美”“愉悦”“骄傲”等感情来读课文。
　　(2)学生大声朗读，品尝四字句的节奏。
　　(3)选一学生读课文，其余同学点评。
　　(4)学生齐读课文。
　　四、疏通文意
　　学生自由读课文，对比解释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。质疑答疑。
　　(1)学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。
　　(2)同桌之间争论沟通，解决疑难问题。并向全班质疑问难。
　　(3)多媒体显示以下词句，教师指导学生积存词语，理解文句。
　　内容如下：(重点测试)
　　四时俱备：俱，全都
　　晓雾将歇：歇，消散。夕日欲颓：颓，坠落。沉鳞竞跃：沉鳞，潜游在水中的鱼。竞跃，争着跳动(出水面)未复有能与其奇者：与y，参加,文中指观赏。译为：就再也没有人能够观赏这种秀丽的风光了。
　　五、赏析写景，体验感情
　　学生提出问题，然后小组沟通解决问题，如有质疑，或新的发觉提出来师生互动解决问题。
　　1、找出文中写景的语句，体会写景的特点。
　　提示从以下几方面赏析：描绘的景物;美丽的意境;点睛之词;
　　在学生活动的根底上，教师稍加点拨。
　　明确：作品首先为我们呈现了山水相映之美。“顶峰入云，清流见底”，雄伟的山峰耸入云端，明净的溪流清亮见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。
　　其次是缤纷的颜色美。“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，两岸的石壁颜色斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。山青水绿当然清幽雅静，但色调单一却使人感到冷寂。石壁壁立千仞，五色争辉;又有青林翠竹，间杂其中，就如五彩锦锻上缀以碧玉翡翠。
　　第三是晨昏变化之美。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃”写的是早晨的薄雾将要消散时，传来猿鸟此起彼伏的鸣叫声;夕阳将要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这是一幅多么热闹欢快的晨景，又是一幅清静幽寂的暮景。
　　三种美交替消失，构成一幅漂亮迷人的山水画轴。
　　“顶峰入云，清流见底”极写山之高，水之净，用笔洗练，俯视与仰视，白云高山流水三重景物，境地清爽。
　　“两岸石壁四时俱备”用平远和高远的视角极目远眺，青翠的竹木和五彩的山石相衬托，呈现出一派绚烂辉煌的气象，在清爽宜人的画卷上平添了万物勃发的生命力。
　　“晓雾将歇沉鳞竞跃”由静景转入动景的描写。通过描写朝与夕两个特定的时间段的生物的活动，为画面增加了灵动感，传达了生命气息。
　　分析提示：以上内容可以让学生依据自己的爱好，或写，或画，或说，或唱，让学生充分展现自己的才能。
　　2、“一切景语皆情语”，本文是如何以景传情的?
　　本文用寥寥数笔，描绘了一幅清爽宜人的画卷，其间景物颜色绚烂，生命勃发，灵动飞扬。通过凹凸、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，表达了热爱自然，归隐林泉的志趣。
　　3、以感慨收束全文，你能说说这句表达了怎样的.情怀?
　　“实欲界之仙都”言简而意蕴。自从谢灵运以来，没有人能够观赏它的妙处，而却能从中发觉无尽的乐趣，并深感骄傲，期与谢公比肩之意溢于言表。
　　学生分析文章表达的思想感情。教师依据学生讲解归纳成板书。
　　六、指导学生背诵课文，理清背诵思路(介绍你背诵的窍门)
　　本文虽属山水小品文，可是仍细心布局，全文可分为三局部，看看应当如何分才好?三局部之间有何联系?
　　明确：全文可分三局部。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景局部，先仰视“顶峰入云”，再俯瞰“清流见底”，再平视“两岸石壁”“青林翠竹”，最终分“晓”与“夕”两层来写。最终以感慨总括前文。
　　结合上面的思路分析，学生自己背诵，然后在学习小组内绽开背诵竞赛，看谁背的又快又精确。
　　七、总结写法，实践体验
　　描写景物，抓住灵魂;
　　调动感官，动静结合;
　　多个视角，抒发真情。
　　八、力量训练
　　漂亮的风景勾起了我们无限的暇思。同学们依据写景的特点，让我们拿起笔，书写心中感受最深的自然景物吧!教师出示图片提示。
　　九完毕语：
　　王国维云：“一切景语皆情语”。其实，山水本是无情物，因古代文人融入了自己的细腻情思，山水便有了性情，自然便有了生命，人与自然可以亲切的沟通对话，在以后的生活中，我们要喜爱大自然，描绘大自然，让我们与大自然亲切接触吧!
　　十、课外作业(学海拾贝)
　　1、上网搜集陶弘景的有关资料，整理其诗作。
　　2、搜集整理描写山水的词诗，对联，歌词等。
　　十一、板书设计：
　　山水相映之美颜色协作之美晨昏变化之美动静相衬之美。
　　【教学目标】
　　〖学问和力量目标
　　１、理解文章内容及丰富微妙的思想感情。
　　２、品尝文章精当的语言、布局的匠心，培育学生初步鉴赏文学作品的力量。
　　３、背诵、默写全文。
　　〖过程和方法目标
　　１、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学力量。
　　２、通过想象再现景象，领悟文章的意境美。
　　〖情感态度和价值观目标
　　感受作品中大自然的纯洁美妙，培育学生喜爱自然的感情。
　　【教学重点】
　　感受文章的语言美、风光美、意境美。设想通过读、说来落实。
　　【教学难点】
　　本文布局的奇妙。设想通过学生再造想象来突破。
　　【教学时数】
　　一课时。
　　【教学过程】
　　一、由《三峡》引入新课
　　二、介绍课题、
　　本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”写给谢中书的信。留意断句。明确两个“书”的含义。其次个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。
　　陶弘景：（详细见课本解释）
　　三、指导学生朗读课文，整体感知课文
　　一读：朗读。
　　要求读准字音、读通文句、读出节奏。
　　本文多为四字骈句，朗读节奏为二二。散句以句意来定。
　　二读：默读。
　　对比解释，借助工具书，理解文意。
　　教师酌情解决难字、句意。指名讲出文章大意。
　　三读：译读。
　　本文写景局部句式整齐，假如分行，就是一首写景诗。要求：和文章句式整齐相应，译句也要句式整齐。（译读要求较高，拟尝试一下）
　　１、教师读原文，学生译译文。（一学生读译文，其余学生齐读原文）
　　２、学生齐读原文，教师读译文。（本环节视学生译文如何而定）
　　四读：品读。
　　１、找出文中用的好的词，说出其妙处。（学生悟读，沟通发言。教师补充）
　　２、可用换词法领悟以下词的妙处：
　　入（表达一种向上的气概）到
　　交辉（交相辉映，共增山色）齐全
　　将歇、将颓（展现出渐渐消逝的过程，不乏拟人化颜色）将散、将下。
　　乱鸣、竞跃（再现一种生气和活力，营造喧闹的气氛）齐叫、游泳。
　　３、在此根底上，归纳点明本文布局上的山水相映、颜色相配、晨昏变化。同时行文起伏相错，读起来也要留意语调的变化。试着读出不同的语调。
　　４、你认为是以什么样的感情来写这些景物的？体会文末两句的含义。（赞美、骄傲）
　　五读：说读。
　　大自然是个宽阔的舞台，那么其中的一切事物可就是演员了，他们都想在这舞台上展现自己。假如请你用生活中的一种人来比方文中所写事物，你看它们像什么人？
　　１、例如：你看，那高峻的山峰直入云端，就是一名顶天立地的男子汉。
　　２、学生说出自己的看法。
　　六读：背读。
　　四、作业
　　试把本文扩写成一段写景文。
　　〖板书
　　答谢中书书
　　陶弘景
　　句式整齐之美 四字骈句
　　↗山水相映 赞美
　　文章意境之美颜色相配
　　↘晨昏变化 骄傲
　　《答谢中书书》教案4
　　教学目标：
　　学问与技能目标：结合书下解释疏通文意，理清全文的构造。
　　过程与方法目标：通过小组合作的方式，把握变换角度、动静结合、以声衬静的写景技巧，体会景物特点以及蕴含其中的情感。
　　情感态度价值观目标：感受沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的满意之感。
　　教学重点：对写景技巧的分析以及对情感的感悟。
　　教学难点：
　　体会沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的满意之感。
　　教学过程：
　　导语：
　　让我们穿越时空回到南北朝时期，在一个日暮黄昏的时候，曲山脚下，翠竹掩映下的茅屋中走出一位白衣老者，他轻捻胡须，面对群山悄悄思考，这已经不知是第多少次的拒绝皇帝的呼唤了。此刻他想到了当年做帝王之师时的点点滴滴，想到了这些年来国家每有大事皇宫的来信，想到了官场的步步惊心。于是他转身，挥毫画了这样一幅画，画上是两头牛，一头埋头于青草间，满意得意，一头被戴上了金笼头，让人牵着鼻子走。这幅画隐晦的表达了他归隐之意，他就是时人谓之山中宰相”的陶弘景。今日我们共同来学习一篇被称为“流淌的山水诗”的小品文《答谢中书书》。