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如何结合主题
科学合理的投放区域材料
———中班主题活动《热闹的夏天》的案例分析
上会中心幼儿园 镇江市丹徒区 沈建莉 教师
【摘要】：幼儿园区域活动是幼儿通过操作材料来感知和获取知识的自主性活动，是一种以幼儿为主体，以教师的支持为辅的活动。对幼儿的发展具有较高价值。主题活动是教师根据幼儿园的教育教学目标，在某一时间段围绕某一主题开展的游戏教学活动，区域活动围绕主题活动有目的的投放材料可以丰富区域活动内容，也可以实现课程游戏化的教育理念。笔者就如何在《指南》的引领下结合主题科学合理的投放活动材料，提出自己的粗浅见解
【关键词】：《3-6岁儿童学习与发展指南》 主题 区域活动 材料 投放
《3-6岁儿童学习与发展指南》指出要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获得经验的需要。区域活动是教师有目的、有计划地投放各种材料, 有效运用集体、分组和个别相结合的活动形式，组织幼儿按自己的能力和意愿进行自主选择、合作交往、探索发现的一种自主学习活动。区域活动的教育价值主要是附着在区域内的操作材料、情境及相应的活动中的。在区域活动中,材料在起着一种中介的作用, 区域活动实施与开展的核心是活动材料的投放，活动材料是区域活动的灵魂，是幼儿学习内容的载体。《指南》在各大领域中都充分强调了材料的重要性。本园把主题背景下区域环境的创设作为一个研究课题，作为实验班，我们把目标定位在《指南》引领下怎样结合主题科学合理的投放区域活动材料，以满足不同层次幼儿的发展需求、激发幼儿自主学习的潜能，下面结合中班第六主题《热闹的夏天》的主题案例来谈谈区域活动中材料的投放。
活动材料作为设置区域的物质基础，具有多元的教育价值，而成功开展区域活动的关键就在于如何科学合理的投放材料。首先我们年级组先对《热闹的夏天》这个主题进行了分析，确定了主题目标和预设了游戏区域，然后针对主题中幼儿将获得哪些关键经验，我们制定了以下材料投放的原则：
一、根据主题的开展有目的的投放。
主题活动是教师根据幼儿园的教育教学目标，在某一时间段围绕某一主题开展的游戏教学活动，区域活动围绕主题活动有目的的投放材料可以丰富区域活动内容，也可以实现课程游戏化的教育理念。《热闹的夏天》这个主题目标是通过生活活动感受夏天明显的气候特征，激发幼儿对自然现象的探究欲望；通过集体教学和区域活动培养幼儿的观察能力、动手操作能力、科学实践及语言表达的能力；通过社会实践活动了解夏天的卫生知识，学会简单的防暑降温的方法。针对这些目标我们设置了六个相关区域，分别是分别是室外的“小舞台”、“美食街”、“创意美术坊”、“建构区”，室内的“益智区”和“图书角”。结合主题目标在活动开始，我们收集了各种材质的扇子，如：蒲扇、鹅毛扇、广告扇、折叠扇等供幼儿欣赏，积累前期经验，然后在美术吧投放了各种材质的纸及相关图示，让幼儿根据已有经验跟着图示制作自己喜欢的扇子，还投放了各种水果图片、农作物种子、桔梗、蛋壳、碎彩纸等供幼儿进行粘贴画，另外我们还增加了半成品服装，提供各种材料如蔬菜印章、水果图片、压花图形等让幼儿动手装饰各种材质的服装，然后送到表演区进行时装秀表演。通过这些美术活动增强孩子对夏季用品的认识。
在“图书角” 我们不仅提供了各种水果、服装、夏天的昆虫等图书，还新增了让幼儿自制各种水果、夏季用品的图书，在阅读图书和制作图书的过程中增加幼儿对夏天的了解。在“美食街”中，结合主题我们本周新增加了“水果拼盘”，让孩子自己制作“水果拼盘”，通过制作、购买、品尝一系列活动增加孩子对夏天水果的认识。在益智区，我们投放了各种图形、七巧板、分类盒，供幼儿进行图形的二次分类活动；提供回形针、各种长短不一的图片，供幼儿测量物体的长短并记录测量结果；提供各种水果棋，供幼儿进行棋类竞赛活动。这样与主题相结合有目的的投放材料的方式，不仅巩固了幼儿在集体活动中习得的知识，而且使区域活动更加丰富多彩。
二、根据不同活动区域的创设目标有所侧重的投放。
由于区域活动创设的不同，各个区域的培养目标也不相同，所以材料的投放应根据各活动区侧重点的不同来进行投放。如美工区：结合《指南》在艺术领域中的目标喜欢自然界与生活中美的事物并进行大胆表现创造），所以我们就把美工区的重点定位在培养幼儿发现美、感受美、创造美的能力；又如益智区：结合《指南》我们把目标重点放在发展幼儿的思维能力以及一些数、量、形、空间、时间等相关概念；语言区的重点放在培养幼儿倾听和表达能力，会用连贯的语言讲述自己的发现，喜欢阅读；表演区的重点放在培养幼儿的人际交往能力和社会适应力。确立了各区域的目标重点后，我们就开始根据幼儿将要在这个区域活动中获得哪些关键经验来投放不同的活动材料。
以益智区为例：围绕“发展幼儿的思维能力以及一些数、量、形、空间、时间等相关概念”这一创设目标，为幼儿提供一个动手动脑的活动环境显得尤为重要。，如在《热闹的夏天》这个主题中，要让幼儿在操作与练习中学习分类、数数、配对等提高幼儿的思维能力，在手脑并用的学习过程中促进触觉、听觉、视觉以及手眼协调能力，活动材料的投放上主要以操作类、棋牌类、数学类为主，所以在材料的投放中我们保留了上一个主题的棋类竞赛游戏，只在游戏中增加了水果棋，通过这一游戏规则简单、易操作执行且符合幼儿的兴趣特点的游戏达到创设目标。
三、根据幼儿兴趣，适量的投放。
兴趣不仅是幼儿最好的老师，也是幼儿学习的原动力，幼儿只有产生了兴趣，才能产生主动学习、主动探究的意愿。如果教师抓住幼儿的兴趣点投放相应的材料，那活动的效果将会事半功倍。丰富有趣的材料能促使幼儿积极参加到各种活动中去，所以教师在投放材料时不要一味追求材料的丰富，而要以幼儿的兴趣和与爱好为出发点，适量的投放材料以提高幼儿活动的质量，杜绝材料的隐形浪费。
结合《热闹的夏天》这个主题，区域“美食街”是幼儿非常感兴趣的区域活动，随着主题的深入，我们在这个区域投放了不同的操作材料，活动第一周我们在原有的材料上进行了筛选，保留了上周的美食“串串煮”和“烤吧”，去掉了面点制品，增加了“水果拼盘”，通过制作、购买、品尝一系列活动增加孩子对夏天水果的认识。伴随着材料的改变，我发现哪怕是平时最不善于交流、沉默寡言的幼儿，在活动中也可以自信地操作、自主地交往，充分调动其活动的积极主动性，孩子们在活动中通过动手操作、角色扮演，口语交际能力充分提高，其社会性得到有效发展，幼儿对这样的区域活动乐此不疲，其参与活动的兴趣被充分调动。
又如：我发现前阶段备受幼儿喜爱的图书区这周却无人问津了，通过对幼儿区域活动的观察和了解，发现图书区里的图书因投放时间长，造成破损严重和内容陈旧。于是，我们动员幼儿把家里的新图书带到幼儿园一起分享。同时，根据本主题目标有目的地投放了各种和夏季有关联的图书、绘本、一些用于幼儿查阅资料的科技书籍，还新增了让幼儿自制各种水果、昆虫图书。果然，语言区又恢复了往日的热闹非凡，孩子们相互讲述自己熟悉的故事，介绍自己的新书，并时常光顾新到的科技书籍。在阅读图书和制作图书的过程中提高了幼儿参与活动的兴趣。
除此之外，教师还要注意观察，从生活的各个方面收集幼儿的兴趣爱好，重视幼儿的新发现新想法，在区域活动中投放幼儿感兴趣的具有探究性的活动材料，摒弃那些虽然好看但幼儿从不去选的装饰性材料，幼儿对活动的兴趣才会始终保持。
四、根据中班幼儿的年龄特点，适宜投放
由于幼儿之间年龄不同，其思维特点、发展水平也不相同。《指南》对三个年龄段的幼儿的发展水平都提出了合理期望，在材料投放时教师要结合《指南》上目标，考虑幼儿的年龄特点进行材料的投放。中班幼儿随着年龄的增长各方面的能力都有所增强，材料投放的重点应考虑发展幼儿的动作技能，投放一些可操作性强的材料。如在本主题“创意美术坊”中，投放一些供幼儿手工粘贴的农作物种子、折叠扇子用的各种材质的纸张，幼儿通过画画、剪剪、贴贴，不仅锻炼了孩子的小肌肉群，还促进了幼儿的手眼协调能力。又如在建构区，我们不仅投放了中、小型积木，还投放了家长和孩子们共同收集的各种大小纸箱、纸盒、饮料瓶及果奶瓶，供幼儿垒高和搭建，结合对“我们居住的地方”的参观经验，中班的孩子们用饮料瓶圈出了夏天的池塘，用各种盒子和搭建出超市、菜场、十字路口，幼儿的想象力和创造力得到有效提高。
五、根据同年龄幼儿存在的个体差异，有层次的投放。
同一年龄之间的幼儿存在着个体差异，教师在投放材料时应充分考虑到幼儿的个体差异，在每个活动区为幼儿提供不同种难度的材料，做到有的放矢，具有针对性和计划性，这样才不会让能力相对弱的幼儿产生挫败感，渐渐失去参与活动的兴趣，因此，教师在平时要多关注本班幼儿，了解每个孩子的活动能力，通过有层次的投放材料来找到每个孩子的最近发展区，因材施教，促进每个幼儿健康发展。
如在表演区“小舞台”中，根据本班幼儿的发展特点，我们先投放了一些表演道具，让幼儿结合六一的表演经验来进行表演，这种表演适合能力相对弱的孩子，考虑到还有一部分能力较强的孩子，我们又相继投放了各种水果服装、打击乐器、“大雨小雨”的音乐打击图谱，这些孩子会根据服装配上相应的自创动作进行“时装表演”，有的孩子还会看音乐图谱进行打击乐的表演，让能力强的幼儿和能力弱的幼儿结对来表演，通过投放不同层次的区域材料，兼顾班上的所有幼儿的发展水平和能力，能让幼儿在建立自信心的同时提高自身能力。
六、根据地方本土资源，合理的投放。
《指南》中强调要引导喜欢接触大自然，学会观察周围事物，激发其好奇心和探究欲望。区域活动可以充分利用本土资源投放适合幼儿学习的材料，如一些社会资源，人文资源等。很多教师为投放区域活动材料挖空心思，其实，不是没有材料，而是我们不善于发现，周围有很多我们可以拿来做材料的东西。比如：我园地处农村，有各种农作物种子、桔梗，各种新鲜的水果蔬菜，这些是孩子们熟悉材料，我们发动家长来共同收集后投放到美工区，孩子们对种子粘贴、蔬菜印章画都充满了兴趣。还通过师生合作、亲子合作等方式制作了许多变废为宝的教玩具，如亲子作品“小纸扇”， “电动风扇”，“小汽车”、“白兔大桥”；师生作品“运动健将”、“搅拌机”“衣架平衡器”等等，我们把这些自制玩具投放到建构区和益智区中，不仅提高了孩子的活动兴趣，还通过变废为宝教育孩子保护环境。
又如在美食街中，我们投放了当地特产豆制品，先带幼儿到镇上的豆腐坊进行参观，然后共同自制豆腐干、百叶、豆芽、臭豆腐等投放到美食街中，通过区域活动让幼儿了解当地的民俗民风。生活即教育，区域活动的材料要打破局限，发掘一切可利用的资源，真正做到生活化。这样的教育不仅能使幼儿通过操作获得相关的知识经验，还能让孩子学会勤俭，学会珍惜和利用资源，还能让幼儿学会创造体验到创造能使简单的材料发挥更大的价值，从而真正地乐于探究、乐于学习、乐于创造。
在整个区域活动中，活动材料的投放关系到活动质量的好坏。因此，如何科学合理的投放区域活动材料就显得至关重要，这就要求教师做一个有心人，在平时工作中要善于观察积累，以幼儿为主体，充分结合区域创设的目标、主题活动、本土资源等各个方面做到科学合理的投放活动材料，结合《指南》精神，更好的开展区域活动，以实现区域活动更高的价值。
【参考文献】：
1、中华人民共和国教育部 《3-6岁儿童学习与发展指南》 北京： 首都师范大学出版社 2012.8
2、李季湄 冯晓霞 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 北京： 人民教育出版社 2013.3
3、（美）约翰逊，等 《游戏与幼儿早期发展》 华爱华 等 译 上海：华东师范大学出版社 2006.1 第二版
4、何艳萍 《幼儿园区域活动的实践与探索》 北京： 北京师范大学出版社 2010.10
5、江苏省中小学教育研究室 《幼儿园综合活动课程教师指导用书》 江苏少年儿童出版社 2010.12 第一版