小学生课外阅读指导之我见.doc

小学生课外阅读指导之我见歌德说过：“读一本好书，就是和许多高尚的人讲话。” 因此大量阅读有益的课外书籍，对小学生的健康成长非常有利。小学生课业负担轻了，作业量也少了，有了更多的自由支配的时间，如果能利用这些时间指导小学生搞好课外阅读，他们可以获得许多知识。那么怎样指导小学生进行课外阅读呢？一、激发兴趣，快乐阅读俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”兴趣是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了兴趣，它才能引导你在知识的乐园里遨游，让你忘掉疲劳。因此，我们要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们快乐地进行课外阅读。1、营造良好的阅读的环境。良好的阅读环境对人的阅读心理产生着巨大的作用，也直接影响着阅读效果。因此，我们应充分利用一切可用的条件，为学生创造阅读的良好环境。比如：教室四壁张贴关于读书方面的标语，如“好读书不好读书，好读书不好读书”“书籍是人类进步的阶梯”、“读书破万卷，下笔如有神”等，大量标语充斥在学生的视野，就会激发起学生极大的阅读兴趣。其次，还可让学生自己动手营造良好的学习环境，如布置自己的小卧室，在自己的小房间里张贴有关乐学的名人名言，如：“鸟欲高飞先振翅，人求上进先读书”；“ 一日不书，百事荒芜 ”等，让这些名人警句走进学生的心灵，激发阅读的欲望。此外，让学生努力打造书桌文化，选取自己最崇拜的有关读书的座右铭贴于自己的书桌上。如“ 我扑在书籍上，像饥饿的人扑在面包上一样。” “熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”等。以此来感染学生，明白读书的作用，激发读书兴趣。2、巧用故事设置悬念。故事人人爱听，尤其是小学生，一听老师要讲故事，都会挺直身子，竖起耳朵，两眼闪烁着兴奋的目光，迫不及待地想一听为快。这时，老师可选择益智、有趣、充满幻想等符合少儿年龄、心理等点的故事作生动形象的讲述，在学生听得津津有味之时，教师戛然而止，然后意味深长地告诉学生：欲知后事如何，请自读原文。如教材推荐阅读窗边的小豆，怎样激发他们的阅读兴趣呢？我想到了用这一方法。我摘取了其中一段很精彩的内容讲给孩子们听，结果大大激发了他们的阅读兴趣，在两周的时间内孩子们想尽办法阅读了全文。3、利用课文激发阅读欲望。在课堂教学中，有意识地向学生介绍名作家及其代表作、有关的奇闻逸事，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们去更多地了解有关知识。例如，在教学草船借鉴一课时，我向学生介绍三国的形成、对峙、衰败过程，介绍曹操、诸葛亮、周瑜等历史人物的性格特点，从而激发学生去探究阅读原著的欲望。4、开展丰富的课外活动。开展各种形式的读书竞赛活动，是激发学生课外阅读兴趣的有效手段之一。因此，我定期举行“课外阅读最佳兴趣小组”“课外阅读小明星”“故事大王”“成语城主人”“手抄报能手” “读书笔记小标兵”等评比，这些活动不但为学生提供展现自我的舞台，让他们充分享受成功的喜悦，而且能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生享受阅读的乐趣，激发学生的阅读兴趣、阅读热情，调动学生的阅读积极性，推动课外阅读步步深入。二、教给方法，有效阅读“授人以鱼，不如授人以渔”，教给学生阅读方法很重要。阅读的方法有很多。小学阶段，我们可以适时地教给学生以下几种阅读方法。 1、选读法。这种方法是根据学生在课内学习或写作上的需要，有选择地阅读书报或篇章的有关部分，以便学以致用。2、泛读法。对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。3、速读法。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读，而是快速浏览。这就要求学生在快速浏览中集中注意力，作出快速的信息处理和消化。方法有二：一是“遮盖速读法”。准备好一张白纸和书页差不多大小，放在书的上端，读完一行就把纸往下拉，盖住读过的一行，使眼睛不能来回重复，同时减少眼睛的左右移动，增强眼的视觉广度。随着训练，把遮盖挡用的纸往下拉的速度加快，即可逐渐提高速度；二是“限量速读法”，在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。4、精读法。对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读 ，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。精读要求学生做到：口到、眼到、心到。5、摘录批注法。在阅读过程中我们还应该根据自己的需要将有关的词、句、段乃至全篇原文摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释、写评语。（1）圈点勾画。即用相关的符号在书或文章上记录下自己阅读时的见解、感受，如用“？”符号分别表示重点词句、疑难困惑等。（2）作批注。即在文章旁边写出自己的见解和感受。可以品评谴词造句的精妙，写出自己的理解、体会和感想，可以谈谈对同一个问题的不同见解或由此引发的联想，还可以指评原文的纰漏等。（3）写读书笔记。一是眉批笔记。在阅读时随手进行，把读书时产生的心得、评语、疑问等随时写在书页的空白处。二是摘录笔记，把读书时发现的好词语、句子、片断摘录下来。三是提纲笔记，将原来较长较深的书或文章用提纲形式摘录下来。四是写心得体会，也就是读后感，把读书时的心得体会写成短小文章保存下来。三、培养习惯，促进阅读课外阅读的习惯不是一朝一夕养成的，而是在长期的读书实践中逐步形成的，教师要不断地鼓励，不断地辅导。我们可以从以下两个方面加强学生阅读习惯的培养：1、培养读书“三定”的习惯。 （1） 定计划。书海浩瀚，只有有计划、有目的地阅读，才能读完更多的书。因此，我们要引导学生根据自己的阅读能力和兴趣爱好，认真制定阅读计划，可以按年订计划，也可以分阶段订计划，还可以确定一个倒计时阅读计划，尽量对一天或一段时间规定合适的阅读量，以逐步积累读书经验，提高阅读质量。（2）定时间。固定的课外阅读时间是保证课外阅读质量的重要条件。我要求学生每天要保证有30分钟的时间用于课外阅读。而且规定了阅读时间，就必须严格执行，绝不能三天打鱼，两天晒网，想起来时读个“通宵达旦”，忘记时一连好几天不翻一页书。（3）定书目。有的学生由于年龄小，心理不稳定，有时一本书还未看完，受新鲜感的驱动，又忙着读下本书。因此，我要求学生一旦精心选定要看的书，一定要把它读完，千万不要半途而废，浅尝辄止，努力培养自己坚持不懈、持之以恒的读书习惯。2、培养“不动笔墨不读书”的习惯。在阅读实践过程中，我发现许多学生在阅读时，往往过多地注重于书中的故事情节，而对一些神来之笔、精彩段落没有作细细的品味，甚至读过就忘，没有对所读的作品留下一丝印象。这样，阅读效果就差了，也没有达到课外阅读的真正目的。因此，我们应要求学生养成 “不动笔墨不读书”的良好习惯，圈点勾画，摘录批注，写读书心得等。3、培养学生积极思考的习惯。课外阅读中，我们还应指导学生读书要边读边思考，指导学生观察事物要注意分析，这样才能有更多的收获。4、培养学生爱护书报，注意用眼卫生的习惯。在课外阅读中，我们还应教育学生对公共的或别人的书报，更要注意做到不撕页、不卷角、不涂抹、不乱折乱卷。要注意阅读姿势，不要躺着或歪着头读书；不要在吃饭、走路、乘车、光线太强或太暗时看书。四、推荐好书，健康阅读课外阅读好处多，但开卷未必有益。别林斯基说的好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。1、打印阅读书目清单。根据语文课程标准，针对对不同年龄阶段的学生打印不同阅读书目供学生参考。2、结合教材推荐阅读书目。（1）围绕作者，推荐阅读书目。教材中许多课文是著名的作家所写，在教学中，我们可补充有关作者的生平经历及所著的其他作品推荐给学生阅读。如：学了朱自清的匆匆后，向学生推荐阅读朱自清的背影荷塘月色桨声灯影里的秦淮河等优秀文章。（2）围绕文章体裁，推荐阅读书目。小学语文课文以童话、寓言、诗歌、故事为主，进行阅读教学时，可适当拓展阅读同一体裁的文章，使学生掌握不同文体的阅读方法，对不同文体的文章产生浓厚的阅读兴趣。如学习了小木偶的故事推荐阅读童话故事。 （3）围绕主要人物，推荐阅读书目。教材中选编了许多政治家、革命家、文学家、科学家的故事，但课文中所涉及的许多人物，学生了解甚少，因此，课前或课后我们可以推荐阅读相关文章。如学习了一面，推荐学生阅读鲁迅的相关文章。（4）配合教材单元的专题，及语文园地中的“课外书屋”等推荐阅书目。现行人教版实验教材每个单元以专题的形式编排，因此我们可以根据单元主题向学生推荐相关阅读书目。如学习了“爱”的专题，我们向学生推荐阅读绿山墙的安妮根鸟小海蒂等。学习了鲁迅专题，我们向学生推荐故事新编朝花夕拾狂人日记等。五、家校联系，坚持阅读利用家长会、家长联系卡的方式，向家长讲述课外阅读的重要性，与家长取得共识，共同帮助孩子。提倡家长自觉读书，提高个人的文化修养， 为孩子作出榜样，营造浓浓的家庭读书氛围。在此基础上，开展“亲子阅读” “书香家庭”等评选活动来促进阅读。课外阅读作为课内阅读的延续和补充，培养小学生的课外阅读兴趣，开拓了学生的视野，丰富了学生的学识。作为一名语文教师，我们还要积极开拓渠道，为学生的课外阅读保驾护航。让学生徜徉在书海中，在书的海洋中去积累语言，亲近母语，陶冶情操。