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《琵琶行》教案
《琵琶行》教案

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《琵琶行》教案
一、教学目的： 
1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。 
2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 
二、教学重点、难点： 
1、重点： 第二诗段，以串讲为主。
2、难点: 对诗人思想感情的认识。 三 、作者简介及背景提示 
1、关于歌、行、引： 《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式,后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
2、白居易，中唐著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士 .青年时家境贫困,对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗（谏官）。有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗"，反映了劳动人民的痛苦生活,揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬为江州司马。著有《白氏长庆集》七十一卷,今存书近三千首。
3、他的成就,主要表现在两个方面:一是政治讽喻诗；一是以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗。前者把当时社会病态的症结所在，几乎全部呈露在他的笔底。后者则有着曲折离奇、自具首尾的细致的情节描写,和完整而鲜明的人物形象的塑造。在语言和音调上又显得特别得流畅匀称，优美和谐。这是一种新型的诗，当时号称“千字律诗"，流传极广，正如宣宗李忱所说:“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。著有《白氏长庆集》七十一卷。
四、关于小序: 
诗前有一小序，共一百三十八字.扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过,概述了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗. 
五，全诗按时间顺序分为五段：
    第一段,江头送客闻琵琶；
    第二段,江上聆听琵琶曲(邀见歌女；演奏名曲;听者陶醉）；
    第三段,歌女倾诉身世苦(少年欢乐;晚年凄凉;悲苦心境)；
    第四段，同病相怜伤迁谪；
    第五段，重闻琵琶青衫湿。  
        六  ， 鉴赏诗歌：
1、提问:诗中几次写到琵琶女的演奏？
明确:诗人三次写到琵琶女的演奏。第一次暗写,琵琶女没有出场，她的演奏是诗人和他的客人听到的。第二次明写,琵琶女出场，应诗人邀请而演奏。第三次仍是明写，但写得简略。
2、赏析琵琶女的第一次演奏
明确：它的基调是悲凉的，理由有二：一是琵琶女在这“绕船明月江水寒”之际，显然是以此来排遣独守空船的寂寞感，二是它确实打动了“惨将别”中的主客的心，加重了离愁，以致“主人忘归客不发”。其余写秋江月夜的萧瑟景象,写饯别酒宴的悲伤气氛,都是烘托它的。
3、赏析琵琶女第二次演奏的情景
明确：琵琶女的第二次演奏过程可分为三个阶段。
第一阶段(“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”）写琵琶女演奏之前调弦，并已进入乐曲的境界中。第二阶段（“弦弦掩抑声声思……说尽心中无限事"）写琵琶演奏大概根据当时心绪选定的一支曲子，写出了琵琶女的技艺的娴熟。第三极端（“轻拢慢捻抹复桃……四弦一声如裂帛”）写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六乡》。
(3)学生思考：作者分几个乐段写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》?每一个乐段的内容是什么？诗人是用怎样的手法来表现乐曲情调的？
明确：作者分四个乐段写琵琶女演奏名曲《霓裳羽衣曲》和《六么》。第一乐段兼用比喻和摹声分写大弦和小弦，二者交错进而有“大珠小珠落玉盘"之声，表现了急切而愉悦的情调.第二乐段用花底莺语的间关之声作比，再着一个“滑"字,使读者觉察到旋律变得轻快流畅了；接着又逐渐缓慢下来，仿佛进入了半终止状态-—这“无声”的音乐又使读者去寻味“忧愁暗恨"，并期待着变化的到来。第三乐段一开始就是“银瓶乍破水浆迸”,这是高潮到来的信号；它发展得很快，接着就出现了“铁骑突出刀枪鸣”的热烈而紧张的场面。第四乐段写乐曲的终止，写出了琵琶乐曲终止时的特点，跟钢琴曲子最后用主和弦终止全曲一样具有显著的艺术效果，使听众继续沉浸在乐曲的境界里。
（4)本段用“东舟西舫悄无言，唯见江心秋月白"结尾，有什么作用？
明确:小侧面烘托,说明周围船上的人们都沉浸在“余音绕梁”的境界中。
4、赏析琵琶女的第三次演奏
明确:调子悲凉,与《霓裳》、《六么》不同，从“满座重闻皆掩泣”和“江州司马青衫湿"可看出。
5、作者写琵琶女第三次演奏的方法同第二次有什么不同？
明确：第二次作者用比喻、摹声等修辞手法从正面写音乐的艺术境界。第三次作者从侧面写音乐的艺术效果。
这首诗是如何表现乐声美妙的？
1、以声喻声,声中有情，声中有形。用一连串比喻（博喻）来描写虚渺飘忽,过耳即逝的无形的音乐，不仅以读者熟悉的种种声音来形容读者比较生疏的琵琶声，还使读者在闻其声的同时能见其形，激发读者的联想和想象。
2、直接妙语点睛,通过对乐声的描写评价来揭示乐曲的无穷含蕴。
3、通过听者的反应间接表现乐声的美妙,用景物烘托乐声的感染力。
七，分析琵琶女形象
琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈控诉。  
但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不幸遭遇中得到觉醒
八,1） 分析”男儿有泪不轻弹"，诗人为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？
    (1）伤琵琶女。琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后,更是激起诗人深深的怜悯（琵琶女也深深怜悯诗人）。 (2）伤己。诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。
    两人有着相似的遭遇,因而情感相通,”同是天涯沦落人"。伤人,伤己，两重感伤交融一体,积累沉淀,诗人怎不悲怆满怀,泪洒青衫？这”泪”,既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉.
   九, 写作特点
１、层次分明,故事完整.这是一篇叙事诗，从作者江头送客闻琵琶声、寻声邀弹者相见写起，接着写琵琶女演奏、倾诉身世,最后写作者触发迁谪之感而收束全篇，层次分明，结构紧密。
２、叙事与抒情紧密结合。强烈的抒情气氛贯彻始终，诗歌所叙之事本身饱含感情成分，而景色的渲染，情节的描述，人物的自白，又都渗透着感情，使诗歌的故事性和抒情性融合无间.
３、刻画细致，语言生动.人物的举止神态，通过细节描写,把内心活动也细致入微地表现了出来。如诗中琵琶女自述身世的话，写得生动、形象、简洁。 
十、作业
1：反复读全诗，背诵第二段。
2："男儿有泪不轻弹”的思考