大班语言鳄鱼怕怕、牙医怕怕教案反思.docx

大班语言鳄鱼怕怕、牙医怕怕教案反思1、大班语言鳄鱼怕怕、牙医怕怕教案反思 设计意图： 引导幼儿关注鄂鱼的表情，引发幼儿阅读的兴趣，自然切入主题。 通过看看、想想、说说，给幼儿充分发挥想象的空间，同时体验鄂鱼与牙医说的同一句话的不同心理感受。 角色体验加速了幼儿对故事内容理解。 通过完整叙述，进一步体验故事的幽默好玩，同时又可以逐步培育幼儿宠爱绘本故事。 从鄂鱼懂得要爱护牙齿折射到我们小朋友也要时刻爱护我们的牙齿。 活动目标： 1、理解图书的也许内容，体会故事语言的趣味性。 2、乐观用不同的语调为画面配音，理解重复的句子表达了鳄鱼和牙医不同角色的想法。 3、懂得要爱惜自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。 4、能认真倾听故事，理解主要的故事情节。 5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。 活动预备： 鳄鱼怕怕牙医怕怕PPT。 活动重、难点： 理解重复的句子表达了鳄鱼和牙医不同角色的想法。 活动过程： 一、出示PPT1，引出故事： 1、孩子们，今日教师就带了一本书，这是书的封面，请你看看封面上有些什么? 2、引导幼儿观看封面图。 书名就叫鳄鱼怕怕牙医怕怕。那鳄鱼怕什么，牙医怕什么呢，让我们一起来看一看吧。 二、通过PPT图片，学习用不同的语调进展人物对话： (一)补牙前PPT2PPT5： 1、鳄鱼为什么不想看到牙医?为什么又非看不行? 2、牙医看到鳄鱼来了，他会怎么想?(鼓舞幼儿大胆猜想) 3、为什么牙医非看不行? 4、于是牙医翻开门一看，这时候他怎么了呀?你是从哪里看出牙医可怕的? 5、鳄鱼看到了牙医，怎么了呀? (引导幼儿发觉原来鳄鱼和牙医说的话是一样的。) 6、鳄鱼坐到椅子上，可心里却想 “我好可怕。”牙医也渐渐地走过来，它会想什么呢? 7、用虚弱，颤抖的样子学一下牙医可怕的样子(同时再次引导幼儿发觉原来鳄鱼和牙医说的话是一样的。从而使幼儿发觉鄂鱼和牙医的心理话都是一样的) (二)补牙时PPT6PPT9： 1、他们预备干什么了?这时鄂鱼心里会怎么想?牙医会怎么想? 2、补牙开头了，在补牙的过程中会发生什么呢，我们连续往下看。 3、同时出示四张图片。引导幼儿绽开争论，相互说一说发生了什么! 4、个别幼儿说一说鄂鱼拔牙时发生了什么事。 (三)补牙后PPT10PPT12： 1、鳄鱼的牙齿最终补好了，他会对牙医说什么呢?牙医呢?鳄鱼明年真的想再见到牙医么?牙医明年想见到鄂鱼吗? 2、为了让鳄鱼的牙齿不再疼，牙医会对鄂鱼说什么 ?鄂鱼会怎么答复呢? 三、再一次观赏故事： 引导幼儿再一次观赏故事，同时运用相应的语调和肢体语言表达出来。 四、懂得爱牙，每天刷牙： 现在，连鳄鱼都懂得要爱惜牙齿呢，我们就更加要爱惜，怎么爱惜呢?(早晚刷牙，饭后漱口，不吃太多糖、睡觉前不吃东西) 故事：鄂鱼怕怕牙医怕怕 一条鳄鱼患了蛀牙，去看牙医：我真的不想看到他，但是我非看不行。而诊所里的牙医也在想：我真的不想看到他，但是我非看不行。 鳄鱼看到牙医吓得叫出了声：啊!牙医看到鳄鱼吓得叫出了声：啊!鳄鱼看着椅子：我肯定得去吗?牙医看着鳄鱼：我肯定得去吗?鳄鱼坐到了椅子上：我好可怕。牙医拿起了牙钻：我好可怕。鳄鱼对自己说：我肯定要英勇。牙医对自己说：我肯定要英勇。鳄鱼张大了嘴巴：我做好最坏的准备了。牙医把手伸进了鳄鱼的嘴巴：我做好最坏的准备了。鳄鱼被牙钻钻痛了：哎哟!牙医的手被鳄鱼的嘴咬痛了：哎哟!鳄鱼捂着嘴巴：这是一件多么可怕的事。牙医捂着手腕：这是一件多么可怕的事。鳄鱼又张大了嘴巴：但是生气是没有用的，不用太久牙医又把手伸进了鳄鱼的嘴巴：但是生气是没有用的，不用太久 终于是补好了，鳄鱼“唷”了一声，牙医“唷”了一声。 鳄鱼给牙医行了个礼：多谢您啦!明年再见。牙医给鳄鱼还了个礼：多谢您啦!明年再见。可走出诊所的鳄鱼却在想：我明年真的不想再见到他。牙医在窗口看着鳄鱼也在想：我明年真的不想再见到他。 牙医为了让鳄鱼的牙齿不再疼，他对鳄鱼说：“所以你肯定不要遗忘刷牙。”鳄鱼答复说：“所以我肯定不要遗忘刷牙。” 活动反思： 绘本鳄鱼怕怕，牙医怕怕这是一本帮忙孩子链接生活阅历的图书。鳄鱼怕牙医，还是牙医怕鳄鱼?这或许是一个特别惊奇的问题。生活里从来没有一个成人，会把孩子可怕的鳄鱼和牙医联想在一起，而五味太郎的鳄鱼怕怕 牙医怕怕在表现鳄鱼怕牙医和牙医怕鳄鱼的过程中，画面逐一展现了儿童补牙所看到和所经受的每一步骤以及儿童补牙的通常情感思索历程：可怕补牙不得不补牙看到补牙机器的恐惊磨牙的苦痛和恼火治疗时的无奈和忍耐补完牙的轻松和感谢知道要仔细刷牙。 让孩子们知道要爱惜自己的牙齿，养成早晚刷牙，饭后漱口的好习惯。活动目标根本达成，但是细细想来，教学过程中还存在不少问题。 2、大班语言活动鳄鱼怕怕、牙医怕怕教案反思 设计意图： 引导幼儿关注鄂鱼的表情，引发幼儿阅读的兴趣，自然切入主题。 通过看看、想想、说说，给幼儿充分发挥想象的空间，同时体验鄂鱼与牙医说的同一句话的不同心理感受。 角色体验加速了幼儿对故事内容理解。 通过完整叙述，进一步体验故事的幽默好玩，同时又可以逐步培育幼儿宠爱绘本故事。 从鄂鱼懂得要爱护牙齿折射到我们小朋友也要时刻爱护我们的牙齿。 活动目标： 1、理解图书的也许内容，体会故事语言的趣味性。 2、乐观用不同的语调为画面配音，理解重复的句子表达了鳄鱼和牙医不同角色的想法。 3、懂得要爱惜自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。 4、能认真倾听故事，理解主要的故事情节。 5、领悟故事蕴含的寓意和哲理。 活动预备： 鳄鱼怕怕牙医怕怕PPT。 活动重、难点： 理解重复的句子表达了鳄鱼和牙医不同角色的想法。 活动过程： 一、出示PPT1，引出故事： 1、孩子们，今日教师就带了一本书，这是书的封面，请你看看封面上有些什么? 2、引导幼儿观看封面图。 书名就叫鳄鱼怕怕牙医怕怕。那鳄鱼怕什么，牙医怕什么呢，让我们一起来看一看吧。 二、通过PPT图片，学习用不同的语调进展人物对话： (一)补牙前PPT2PPT5： 1、鳄鱼为什么不想看到牙医?为什么又非看不行? 2、牙医看到鳄鱼来了，他会怎么想?(鼓舞幼儿大胆猜想) 3、为什么牙医非看不行? 4、于是牙医翻开门一看，这时候他怎么了呀?你是从哪里看出牙医可怕的? 5、鳄鱼看到了牙医，怎么了呀? (引导幼儿发觉原来鳄鱼和牙医说的话是一样的。) 6、鳄鱼坐到椅子上，可心里却想 “我好可怕。”牙医也渐渐地走过来，它会想什么呢? 7、用虚弱，颤抖的样子学一下牙医可怕的样子(同时再次引导幼儿发觉原来鳄鱼和牙医说的话是一样的。从而使幼儿发觉鄂鱼和牙医的心理话都是一样的) (二)补牙时PPT6PPT9： 1、他们预备干什么了?这时鄂鱼心里会怎么想?牙医会怎么想? 2、补牙开头了，在补牙的过程中会发生什么呢，我们连续往下看。 3、同时出示四张图片。引导幼儿绽开争论，相互说一说发生了什么! 4、个别幼儿说一说鄂鱼拔牙时发生了什么事。 (三)补牙后PPT10PPT12： 1、鳄鱼的牙齿最终补好了，他会对牙医说什么呢?牙医呢?鳄鱼明年真的想再见到牙医么?牙医明年想见到鄂鱼吗? 2、为了让鳄鱼的牙齿不再疼，牙医会对鄂鱼说什么 ?鄂鱼会怎么答复呢? 三、再一次观赏故事： 引导幼儿再一次观赏故事，同时运用相应的语调和肢体语言表达出来。 四、懂得爱牙，每天刷牙： 现在，连鳄鱼都懂得要爱惜牙齿呢，我们就更加要爱惜，怎么爱惜呢?(早晚刷牙，饭后漱口，不吃太多糖、睡觉前不吃东西) 故事：鄂鱼怕怕牙医怕怕 一条鳄鱼患了蛀牙，去看牙医：我真的不想看到他，但是我非看不行。而诊所里的牙医也在想：我真的不想看到他，但是我非看不行。 鳄鱼看到牙医吓得叫出了声：啊!牙医看到鳄鱼吓得叫出了声：啊!鳄鱼看着椅子：我肯定得去吗?牙医看着鳄鱼：我肯定得去吗?鳄鱼坐到了椅子上：我好可怕。牙医拿起了牙钻：我好可怕。鳄鱼对自己说：我肯定要英勇。牙医对自己说：我肯定要英勇。鳄鱼张大了嘴巴：我做好最坏的准备了。牙医把手伸进了鳄鱼的嘴巴：我做好最坏的准备了。鳄鱼被牙钻钻痛了：哎哟!牙医的手被鳄鱼的嘴咬痛了：哎哟!鳄鱼捂着嘴巴：这是一件多么可怕的事。牙医捂着手腕：这是一件多么可怕的事。鳄鱼又张大了嘴巴：但是生气是没有用的，不用太久牙医又把手伸进了鳄鱼的嘴巴：但是生气是没有用的，不用太久 终于是补好了，鳄鱼“唷”了一声，牙医“唷”了一声。 鳄鱼给牙医行了个礼：多谢您啦!明年再见。牙医给鳄鱼还了个礼：多谢您啦!明年再见。可走出诊所的鳄鱼却在想：我明年真的不想再见到他。牙医在窗口看着鳄鱼也在想：我明年真的不想再见到他。 牙医为了让鳄鱼的牙齿不再疼，他对鳄鱼说：“所以你肯定不要遗忘刷牙。”鳄鱼答复说：“所以我肯定不要遗忘刷牙。” 活动反思： 绘本鳄鱼怕怕，牙医怕怕这是一本帮忙孩子链接生活阅历的图书。鳄鱼怕牙医，还是牙医怕鳄鱼?这或许是一个特别惊奇的问题。生活里从来没有一个成人，会把孩子可怕的鳄鱼和牙医联想在一起，而五味太郎的鳄鱼怕怕 牙医怕怕在表现鳄鱼怕牙医和牙医怕鳄鱼的过程中，画面逐一展现了儿童补牙所看到和所经受的每一步骤以及儿童补牙的通常情感思索历程：可怕补牙不得不补牙看到补牙机器的恐惊磨牙的苦痛和恼火治疗时的无奈和忍耐补完牙的轻松和感谢知道要仔细刷牙。 让孩子们知道要爱惜自己的牙齿，养成早晚刷牙，饭后漱口的好习惯。活动目标根本达成，但是细细想来，教学过程中还存在不少问题。 3、大班优秀鳄鱼怕、牙医怕教案反思 活动目标： 1、乐于和教师一起观看绘本PPT，认真观看，用语言大胆表述自己对画面的想法。 2、发觉故事中重复的对话，体会角色的心理感受和心理变化的过程。 3.懂得要爱惜自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。 活动预备： 1、绘本PPT 活动过程： 一、出示鳄鱼，激发兴趣，引入情境。 二、引导幼儿认真观看画面，大胆表述，理解故事内容。懂得爱牙的重要性. 三、其次遍看绘本PPT：理解重复句子，以表演的形式，进展角色对话的学习，体会角色的心理感受和心理变化的过程。 四、完毕活动，进展体验。 活动描述： 一、出示鳄鱼，激发兴趣，引入情境。 1、出示鳄鱼图片引出故事。 师：(翻开PPT看图1)小朋友，今日教师带了位特别的客人来，看，是谁?原来是一只鳄鱼。 出示图片让幼儿认真观看：可是你看它是什么表情呢?他为什么会难过呢? 师：对啊，小鳄鱼牙疼了，该怎么办呢? 2、观看封面。(看图2) 师：今日教师就带了本关于鳄鱼的书来，看看他旁边还有谁?原来这本书讲的就是鳄鱼和牙医的故事。书的名字叫鳄鱼怕怕牙医怕怕。那鳄鱼怕什么，牙医怕什么呢?是这样子的吗?我们一起来看看书吧! 二、引导幼儿认真观看画面，大胆表述，理解故事内容。懂得爱牙的重要性。 (图片3、4)：小鳄鱼怎么了?(牙疼了。)他要去哪里?(看牙医。)你是怎么看出来的?(在房子前有牙医诊所的标志。)谁看过牙医?说说感受(牙医的工具)你觉得它想去看牙医么?(幼儿争论)鳄鱼捂着牙想：“我真的不想看到他但是我非看不行。”问：“鳄鱼为什么不想看到牙医?为什么又非看不行呐?”原来只有牙医才能把鳄鱼的牙病看好，所以他不得不去看。(语气：可怕，略显无奈) (图5)咚咚(点击敲门声链接)，这是什么声音?(敲门声。)是谁在敲门?(鳄鱼)你是怎么知道的?(刚刚鳄鱼站在诊所门前了或者我看到门口有鳄鱼的背影了。)牙医在做什么?(在整理自己的东西。)你能看出他的心里在想什么?牙医想：“我真的不想看到他，但是我非看不行。”为什么牙医非看不行?给病人看牙齿，是他的工作呀!(语气：可怕，坚决的责任心)请个别小朋友来学一学牙医，表演一下。 (图6)于是牙医翻开门一看他怎么了呀?你是从哪里看出牙医可怕的?(它的眼睛睁得大大的，嘴巴也张开了。)(个别幼儿仿照)鳄鱼看到了牙医，怎么了呀?你从哪里看出来的?(同牙医。)原来鳄鱼也吓了一跳，他们嘴里都发出了“啊”的一声，学一学。 (图7)和上一副图相比牙医和鳄鱼有什么变化?(牙医退到椅子后面，鳄鱼躲到树后面了。)他们为什么要躲起来?(他们都很可怕。)是的，鳄鱼说“我肯定得去吗?”鳄鱼说了什么?(幼儿仿照)(语气：疑问)那教师来念旁白的局部，男孩仿照鳄鱼、女孩仿照牙医，好吗? (图8)师：鳄鱼坐到椅子上，可心里却想 “我好可怕。”鳄鱼可怕什么?牙医也渐渐地走过来，它会想什么呢?牙医心想：“我好可怕。”牙医又怕什么呢?谁来学一下牙医可怕的样子呢?(语气：虚弱，颤抖) (图9)鳄鱼张开嘴巴说：我肯定要英勇!鳄鱼是怎样鼓舞自己的?(个别幼儿来，并仿照)鳄鱼说的时候是特别顽强的，我们一起来试一试。那牙医会用什么话来鼓舞自己呢?牙医卷起袖口鼓舞自己说：我肯定要英勇!我们也一起来学学它吧。(语气：坚决) (图10)鳄鱼说：“我做好最坏的准备了”。鳄鱼最坏的准备是什么?(补牙的时候很疼。)牙医也说：“我做好最坏的准备了”牙医做的最坏的准备是什么?(被鳄鱼咬到。) (图11、12)牙医的电钻响起来会发生什么事?(鳄鱼被牙钻弄痛了，牙医的手被鳄鱼的嘴咬痛了)原来牙医被鳄鱼的嘴咬痛了，喊“哎哟，这是一件多么可怕的事!”牙医是怎么喊的?我们一起来学学。鳄鱼为什么会咬牙医的手呢?原来鳄鱼被牙钻弄痛了，所以才咬牙医的手。鳄鱼喊“哎哟，这是一件多么可怕的事!”我们也一起学学。(语气：惊愕) (图13)鳄鱼被弄痛后，想：“不用太久了吧。”牙医会想什么呢?牙医想：“不用太久了吧。”(语气：无奈) (图14)最终好了，他们的表情是什么样了? (图15)牙齿补好了，鳄鱼会对牙医说什么?鳄鱼有礼貌的说：“多谢您啦!明年再见!”牙医会怎么说呢?牙医也有礼貌地说：“多谢您啦!明年再见!”惊奇，牙医为什么要感谢鳄鱼? (图16)鳄鱼明年真的想再见到牙医么?其实他想：“我明年真的不想再看到它。”牙医明年想再见鳄鱼么?其实他想：“我明年真的不想再看到它。” (图17)假如你是医生，为了让鳄鱼的牙齿不再疼，会对他说什么?牙医为了让鳄鱼的牙齿不再疼，说：“所以你肯定不要遗忘刷牙。”鳄鱼会怎样答复呢?鳄鱼说：“所以我肯定不要遗忘刷牙。”(语气：负责任) 三、其次遍看绘本PPT，理解重复句子，以表演的形式，进展角色对话的学习，体会角色的心理感受和心理变化的过程。 1、下面我们完整地看一遍故事，再看的过程中，请你认真听鳄鱼和牙医说的话有什么特点?引导幼儿发觉故事中重复的对话为什么说的话会一样?(心里都可怕对方，又都在想方法战胜困难) 2.学说重复对话局部：我们边看边表演：由配班教师读旁白局部，师幼分别扮演鳄鱼和牙医，师先说一句鳄鱼的话，幼儿学说一句牙医的话，并尝试用动作、表情、神态来表现。同时体会角色的心理感受和心理变化的过程。 四、完毕活动、体验生活。 鳄鱼的牙齿怎么会蛀疼的?(不刷牙、吃糖多、睡觉前吃东西等等。) 所以我们肯定不要遗忘刷牙哦，我们应当怎样爱护我们的牙齿呢?(懂得爱牙，每天刷牙，饭后漱口。)我们今日看的故事就在这本绘画书上，绘画书真好看，下次我们再一起看更多好看的图画书。 附：故事 鳄鱼怕，牙医怕 鳄鱼的牙齿疼了好多天，他打算去看牙医，可是他心里却想：“我真的不想看到他，但是我非看不行。” 咚咚，门外响起了敲门声，牙医看到是鳄鱼来了，他的想：“我真的不想看到他，但是我非看不行。” 牙医翻开门一看，说：“啊，我肯定得去吗?”鳄鱼看到牙医，也说：“啊!我肯定得去吗?” 鳄鱼坐到椅子上，可心里却想：“我好可怕”牙医也渐渐地走过来，心想：“我好可怕” 鳄鱼张开嘴巴说：“我肯定要英勇!我做好最坏的准备了。”牙医卷起袖口鼓舞自己说：“我肯定要英勇!我做好最坏的准备了。” 这时，牙医的手被鳄鱼咬到了，喊：“哎哟!这是一件多么可怕的事!”鳄鱼也被牙医的牙钻弄痛，喊：“哎哟!这是一件多么可怕的事!” 鳄鱼被弄痛后，想：“但是生气是没有用的。不用太久!”牙医也想：“但是生气是没有用的。不用太久!” 鳄鱼的牙齿最终补好了。他有礼貌地说：“多谢您啦!明年再见!”其实他心里却想：“我明年真的不想再看到他”牙医也有礼貌地说：“多谢您啦!明年再见!”其实他也想：“我明年真的不想再看到他” 牙医为了让鳄鱼的牙齿不再疼，他对鳄鱼说：“所以你肯定不要遗忘刷牙。”鳄鱼答复说：“所以我肯定不要遗忘刷牙。” 活动反思： 绘本鳄鱼怕怕，牙医怕怕这是一本帮忙孩子链接生活阅历的图书。鳄鱼怕牙医，还是牙医怕鳄鱼?这或许是一个特别惊奇的问题。生活里从来没有一个成人，会把孩子可怕的鳄鱼和牙医联想在一起，而五味太郎的鳄鱼怕怕 牙医怕怕在表现鳄鱼怕牙医和牙医怕鳄鱼的过程中，画面逐一展现了儿童补牙所看到和所经受的每一步骤以及儿童补牙的通常情感思索历程：可怕补牙不得不补牙看到补牙机器的恐惊磨牙的苦痛和恼火治疗时的无奈和忍耐补完牙的轻松和感谢知道要仔细刷牙。 让孩子们知道要爱惜自己的牙齿，养成早晚刷牙，饭后漱口的好习惯。活动目标根本达成，但是细细想来，教学过程中还存在不少问题。 4、大班绘本阅读鳄鱼怕怕牙医怕怕教案反思 活动目标： 1、理解图书的也许内容，体会故事语言的趣味性。 2、乐观用不同的语调为画面配音，理解重复的句子表达了鳄鱼和牙医不同角色的想法。 3、懂得要爱惜自己的牙齿，养成早晚刷牙、饭后漱口的好习惯。 活动预备：鳄鱼怕怕牙医怕怕PPT。 活动重、难点：理解重复的句子表达了鳄鱼和牙医不同角色的想法。 活动过程： 一、出示PPT1，引出故事： 1、孩子们，今日教师就带了一本书，这是书的封面，请你看看封面上有些什么? 2、引导幼儿观看封面图。 书名就叫鳄鱼怕怕牙医怕怕。那鳄鱼怕什么，牙医怕什么呢，让我们一起来看一看吧。 二、通过PPT图片，学习用不同的语调进展人物对话： (一)补牙前PPT2PPT5： 1、鳄鱼的牙齿疼了好多天，它打算去看牙医，可是它心理却想，猜猜鄂鱼想什么? 2、鳄鱼为什么不想看到牙医?为什么又非看不行? 4、为什么牙医非看不行? 5、于是牙医翻开门一看，这时候他怎么了呀?你是从哪里看出牙医可怕的? 6、鳄鱼看到了牙医，怎么了呀? (引导幼儿发觉原来鳄鱼和牙医说的话是一样的。) 7、鳄鱼坐到椅子上，可心里却想 “我好可怕。”牙医也渐渐地走过来，它会想什么呢? 8、用虚弱，颤抖的样子学一下牙医可怕的样子(同时再次引导幼儿发觉原来鳄鱼和牙医说的话是一样的。从而使幼儿发觉鄂鱼和牙医的心理话都是一样的) (二)补牙时PPT6PPT9： 1、他们预备干什么了?这时鄂鱼心里会怎么想?牙医会怎么想? 2、补牙开头了，在补牙的过程中会发生什么呢，我们连续往下看。 3、同时出示四张图片。引导幼儿绽开争论，相互说一说发生了什么! 4、个别幼儿说一说鄂鱼拔牙时发生了什么事。 (三)补牙后PPT10PPT12： 1、鳄鱼的牙齿最终补好了，他会对牙医说什么呢?牙医呢?鳄鱼明年真的想再见到牙医么?牙医明年想见到鄂鱼吗? 2、为了让鳄鱼的牙齿不再疼，牙医会对鄂鱼说什么 ?鄂鱼会怎么答复呢? 三、再一次观赏故事： 引导幼儿再一次观赏故事，同时运用相应的语调和肢体语言表达出来。 四、懂得爱牙，每天刷牙： 现在，连鳄鱼都懂得要爱惜牙齿呢，我们就更加要爱惜，怎么爱惜呢?(早晚刷牙，饭后漱口，不吃太多糖、睡觉前不吃东西) 活动反思： 绘本鳄鱼怕怕，牙医怕怕这是一本帮忙孩子链接生活阅历的图书。鳄鱼怕牙医，还是牙医怕鳄鱼?这或许是一个特别惊奇的问题。生活里从来没有一个成人，会把孩子可怕的鳄鱼和牙医联想在一起，而五味太郎的鳄鱼怕怕 牙医怕怕在表现鳄鱼怕牙医和牙医怕鳄鱼的过程中，画面逐一展现了儿童补牙所看到和所经受的每一步骤以及儿童补牙的通常情感思索历程：可怕补牙不得不补牙看到补牙机器的恐惊磨牙的苦痛和恼火治疗时的无奈和忍耐补完牙的轻松和感谢知道要仔细刷牙。 让孩子们知道要爱惜自己的牙齿，养成早晚刷牙，饭后漱口的好习惯。活动目标根本达成，但是细细想来，教学过程中还存在不少问题。 5、大班语言鳄鱼怕怕牙医怕怕教案 一、设计意图 早期阅读是凭借变化着的颜色、图像、文字或成人形象生动的读、讲来理解读物的过程，随着语言训练的进展趋势，纲要也对这一内容提出了明确的目标：应利用图书、绘画等多种方式，引发幼儿对书籍和阅读的兴趣，培育前阅读的力量。 幼儿现状分析： 绘本阅读能促进幼儿观看、语言表述等多方面力量的进展，现如今的幼儿也多少对绘本有肯定的接触，但大多数家长甚至教师，都不能用乐观、合理的方式引导幼儿观赏绘本，因此难以挖掘绘本的有效价值。中班幼儿的想象力和语言表述都需借助视觉感官的认知，于是我借助鳄鱼怕怕牙医怕怕这一绘本故事及其生动形象的图片作为一次尝试，以此激发幼儿对阅读的兴趣。 教材内容分析： 鳄鱼怕怕牙医怕怕以其角色对话的一样性而使整个故事幽默诙谐，鳄鱼和牙医表现出的不同心理感受和变化贯穿了故事的进展。考虑到中班幼儿的认知水平，我删减了局部图片，从而使整个教学活动更加紧凑、连贯，有利于幼儿熟悉理解。 二、教学目标 1、能用语言大胆表述自己对画面的想法。 2、发觉故事中角色的一样对话，体会角色不同的心理感受和心理变化过程。 3、乐于与教师一同观赏绘本图片，激发对绘本阅读的兴趣。 4、培育幼儿的尝试精神。 5、让幼儿大胆表达自己对故事内容的猜想与想象。 三、教学重点 喜爱观赏绘本图片，能通过语言大胆表述自己对画面的想法。 四、教学难点 通过观看和听说，发觉故事中角色的对话特点，从而体会他们不同的心理感受及变化。 形成缘由： 在阅读中，幼儿的第一兴趣往往会被图片的图像、颜色这类直观视觉所吸引，而简单忽视语言文字中所蕴含的故事及角色的价值。 解决策略： A、细节式阅读法：细致地观看绘本中每一个好玩的情节，完整理解故事内容及进展过程。 B、朗读式阅读法：在幼儿倾听作品声音的同时，也让幼儿与教师一同学说故事中的对话，通过表情、神态更好地感受角色心理。 五、教学预备： 1、鳄鱼怕怕牙医怕怕绘本PPT 2、幼儿人手一支牙刷 六、教学过程 1、激发兴趣、引入情景。 A、观看封面，看看封面上有谁，了解书名。 B、引出故事：鳄鱼和牙医之间发生了什么事，它们究竟怕什么。 2、观看表述，理解故事。 A、观赏鳄鱼看牙医前的图片，从它们的表情上发觉，鳄鱼和牙医都不想看到对方，但却必需得看到对方的冲突心理。 B、观赏鳄鱼来到诊所后的图片，从它们夸大的动作上了解鳄鱼和牙医及其可怕对方的心理特点。 C、观赏鳄鱼补牙过程的图片，了解它们从沉着英勇地面对到发生了一件可怕的事，最终舒了一口气的心理过程的跌宕起伏。 D、观赏鳄鱼看牙完毕图片，提炼爱护牙齿这一生活阅历。 3、完毕活动，体验生活 A、完整叙述一遍故事，引导幼儿发觉鳄鱼和牙医的说话特点。 B、总结沟通爱护牙齿的重要性，伴随着刷牙歌完毕。 教学反思： 从整个活动实施的过程看，活动目标的达成度较好，幼儿在看看猜猜的过程中大局部的孩子能理解鳄鱼与牙医从躲避、可怕到忍耐、面对、克制的心理变化，并能大胆地表达自己内心的想法，在不断地揣测的过程中，幼儿渐渐懂得要英勇地面对生活中可怕、困难的事，这也是整个活动的价值所在。 6、中班语言鳄鱼怕怕牙医怕怕教案反思 活动目标： 1.观看鳄鱼牙疼去看牙医的经过. 体验理解鳄鱼和牙医一样场合下不同的心理活动。 2.了解牙齿的一些相关学问，知道要爱牙，常刷牙。 3.通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 4.理解故事内容，大胆叙述简洁的事情。 5.领悟故事蕴含的寓意和哲理。 活动预备： 多媒体课件PPT 、背景音乐、牙医录像 活动过程： 一.说说牙医 1、播放牙医工作室录像 这会是谁工作的地方呢? 你从哪些地方看出来她是牙医? 牙医是什么样的医生? 什么状况下我们需要去看牙医? 你盼望去看牙医吗?有什么方法可以不用去找牙医呢? 2、出示鳄鱼(播放录音) 鳄鱼怎么了? 鳄鱼在说什么?为什么他说“非看不行”? 3、出示牙医(播放录音) 牙医情愿观察鳄鱼吗?为什么? 牙医是怎么说的? 鳄鱼和牙医说的话怎么样?意思一样吗? 二.阅读多媒体 1、阅读图片25 你看到了什么? 第2幅中，鳄鱼和牙医可能在说什么? 第三幅里，鳄鱼和牙医的表情是怎样的?它们心理睬想些什么呢? (听录音) 他们各拘束想什么? 牙医是怎么给鳄鱼看牙齿的? 2、观看录像 熟悉牙医使用的工具 观看牙医给病人治病的前期预备过程。 牙医给鳄鱼看病接下来会发什么事呢? 3、阅读图片67 (听录音：哎呦!) 什么声音? 发什么事了? 这可怎么办?牙医应当怎么办呢?你有什么建议给牙医吗? 4、连续阅读图片89幅 鳄鱼和牙医分别是怎么说的 三、表演体验 教师和幼儿共同表演鳄鱼看牙医的故事情节。体验鳄鱼和牙医同样的语言不同的心情状态。 四、沟通争论 阅读故事结尾局部 鳄鱼还想见到牙医吗?什么方法可以不用见到牙医呢? 牙医是怎么说的?他有什么方法可以不见到鳄鱼呢? (观看爱护牙齿的录像) 你还有什么爱护牙齿的好方法? 活动反思： 这是一个独具特色的绘本。绘本通篇只消失两个角色鳄鱼和牙医，但生动的角色神态，富好玩味的对话，能极具魔力地将读者带入到故事情景中和角色一起体验那看病过程中的简单心理变化。阅读时绘本能带给读者别具匠心的阅读体验。但当绘本引入课堂后，作为施教者教师不能仅仅只着重将绘本原汁原味地呈现给幼儿，让幼儿充分感受、理解和体验。作为教学活动的阅读，它还承载着尽可能关注幼儿全面进展的责任和义务，因而引入教学的绘本另一方面也是为到达肯定训练目的的载体，需要我们有效利用，将绘本中有利于幼儿进展的训练元素充分挖掘享用。 基于以上的思索，在设计这堂教学前我对该绘本进展了反复地解读和推敲，认为绘本中牙疼与刷牙是可以进一步挖掘的点，通过放大，与孩子生活阅历相结合，能够帮忙幼儿树立自幼爱惜自己牙齿的意识。因而在对绘本价值与课堂时效进展全面衡量后，确定理解人物心理活动及了解牙医职业，增加护牙意识为该活动的重点，从而拓宽该阅读活动的内容。落实到实践，我的做法是将拍摄的牙医录像与绘本中的局部情节奇妙融合，让孩子们在童话与现实中来回穿梭，积存阅历、运用阅历，了解情节、丰富学问。活动状况证明这种源于孩子生活，又高于孩子生活的教学能带给孩子更多的布满才智与情感的欢乐。 与此同时，我也感悟到阅读教学的开展，绘本解读与价值定位是首当其冲的重要任务，是打算阅读教学活动有效性的关键。因而提高对绘本解读及绘本价值定位的力量，将是我之后不断学习和积存阅历的努力方向。 7、中班语言活动鳄鱼怕怕 牙医怕怕教案反思 活动目标： 1、理解故事，发觉故事中角色的一样对话，体会角色不同的心理感受和心理变化过程。 2、懂得英勇面对生活中可怕、困难的事情。 3、懂得爱惜自己的牙齿的重要性，把握正确的刷牙方法，养成每天早晚刷牙 、饭后漱口的好习惯。 4、大胆地参加争论，清晰地表达自己的观点与想法，进展求异思维。 5、通过视听讲结合的互动方式，进展连贯表述的力量。 重点：理解故事内容，懂得爱牙重要性。 难点：感受鳄鱼和牙医的心理变化过程，懂得英勇地去面对生活中可怕、困难的事情。 活动预备： 1.鳄鱼怕怕、牙医怕怕绘本2.鳄鱼玩偶及牙医的图片。 活动过程： 一、回忆阅历，调动兴趣1. 通过出示鳄鱼图片，引导幼儿观看鳄鱼图片(小鳄鱼长了一颗蛀牙，它要去看牙医，可是他从来没有看过牙医。小朋友长过蛀牙，看牙医吗?你看牙医的时候心情是怎样的?)2. 出示牙医图片：他是一位医生，一位从来没有给鳄鱼看过牙的医生。 3. 一只从来没有看过牙医的鳄鱼，和一位从来没有给鳄鱼看过病的牙医会发生什么好玩的故事呢? 二、共读绘本，理解故事内容今日，教师给小朋友带来一个有关鳄鱼和牙医的故事，名字叫鳄鱼怕怕牙医怕怕“。 第一遍阅读绘本鳄鱼怕怕 牙医怕怕：引导幼儿逐一看图猜想故事进展，重点引导幼儿体会角色的心理感受和心理变化的过程。然后教师用课件上的文字逐一叙述。 重点提问： 1. 刚刚教师说故事的题目是什么? 2. 说一说为什么鳄鱼会怕怕?牙医会怕怕? 3. 后来鳄鱼去看牙医了吗?(面对让自己感到可怕的事情的时候，鳄鱼也想过躲避，但是最终它还是很英勇面对，并坚持把它克制。)4. 鳄鱼长了蛀牙需要去看牙医，还有哪些状况我们需要去看牙医? 其次遍阅读绘本：教师完整叙述故事，引导幼儿发觉故事中人物的一样对话。 重点提问： 1.谁发觉了一个隐秘，鳄鱼和牙医说的话是怎么样的? 三、师幼分角色叙述故事，进一步体会心理引导幼儿表演故事中的对话(教师先说一句鳄鱼的话，幼儿学说一句牙医的话)依据故事情节，把鳄鱼(和牙医)从可怕-面对-忍耐-克制的过程表现出来。 四、懂得爱牙，爱护牙齿1、教师与幼儿一起沟通、共享爱护牙齿的学问及正确的刷牙的方法。 2、刷牙歌，边表演边离场。 活动反思： 这是一个独具特色的绘本。绘本通篇只消失两个角色鳄鱼和牙医，但生动的角色神态，富好玩味的对话，能极具魔力地将读者带入到故事情景中和角色一起体验那看病过程中的简单心理变化。阅读时绘本能带给读者别具匠心的阅读体验。但当绘本引入课堂后，作为施教者教师不能仅仅只着重将绘本原汁原味地呈现给幼儿，让幼儿充分感受、理解和体验。作为教学活动的阅读，它还承载着尽可能关注幼儿全面进展的责任和义务，因而引入教学的绘本另一方面也是为到达肯定训练目的的载体，需要我们有效利用，将绘本中有利于幼儿进展的训练元素充分挖掘享用。 基于以上的思索，在设计这堂教学前我对该绘本进展了反复地解读和推敲，认为绘本中牙疼与刷牙是可以进一步挖掘的点，通过放大，与孩子生活阅历相结合，能够帮忙幼儿树立自幼爱惜自己牙齿的意识。因而在对绘本价值与课堂时效进展全面衡量后，确定理解人物心理活动及了解牙医职业，增加护牙意识为该活动的重点，从而拓宽该阅读活动的内容。落实到实践，我的做法是将拍摄的牙医录像与绘本中的局部情节奇妙融合，让孩子们在童话与现实中来回穿梭，积存阅历、运用阅历，了解情节、丰富学问。活动状况证明这种源于孩子生活，又高于孩子生活的教学能带给孩子更多的布满才智与情感的欢乐。 与此同时，我也感悟到阅读教学的开展，绘本解读与价值定位是首当其冲的重要任务，是打算阅读教学活动有效性的关键。因而提高对绘本解读及绘本价值定位的力量，将是我之后不断学习和积存阅历的努力方向。