《去年的树》课后反思.docx

去年的树课后反思 荔湾区芳村实验小学陈菁兰 这堂课的主要意图是，力图通过读说想写的有机融合，挖掘文章的人文内涵，努力体现语文课工具性与人文性的统一。 一、读中感悟，体会小鸟的真情。 这篇文章中的对话较多，比较适宜学生表演朗读，我力求通过多种形式的读，创设情境，引领学生深入童话中的角色，体会角色的情感世界，把学生真正带入文字的情境中。并在这一过程中，用“春天又来了。原野上、森林里的雪都溶化了。 鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了。可是，树不见了，只剩下树根留在那里。”这句话把这些零散的语言朗读串成一条情感的链，让学生在反覆地朗读中一步一步的深化情感。 二、拓展想象，体会大树的真情。 课文外显的是小鸟对大树的友情，这一般通过朗读可以体会得到。而友情的另一端大树的情感却因为描写角度的不同留下了空白，这恰巧为学生建构文字留下了空间。让老师和学生以故事仆人公的身份参与文字的建构，从大树的角度来表达，我觉得并不是可有可无，而是特别有必要。 因为这不仅利于学生对课文中仆人公情感的深度体验，更有助于全面把握课文的思想内涵。这一过程中，我们可以发现学生对文字的理解也并不是一元的，而是多元的。 三、读想写有机结合，昇华课文的主题。 语文教学，永远离不开听说读写，永远是在想一想、读一读，读一读、想一想，想一想、写一写这样的过程中螺旋上升的。整堂课中，读、想、写并不是人为割裂的，读为想打下了基础，而想象写话又能促进更好地读，而在这一过程中，学生对课文人文内涵的理解将一步一步加深。对课文结尾这局部的处理，特别是两个“看”字的想象说话与朗读，也想体现这一点。 在充分朗读、想象的基础上，学生最后才能有自己多元的感悟。 新学期盼望 去年的感想 2022经过我的努力，终于拿到了使我手心滚烫的奖状，而在我多年来的学习中，也终于在高思杯里取得好成绩，优秀少先队员是我为班级和学校付出的结果. 主题阅读以文带文课去年的树教学设计 去年的树教学设计 平陆县圣人涧小学郑旭霞 一主 目标 1 通过多种形式的朗读，引领学生进入童话意境，感悟童话的语言，在朗读中感悟童话的语言.对教学反思的反思 我想不止是我，许多教师在自己的训练教学实践中都曾经有过训练的灿烂，惋惜的是，因为缺乏进行教学反思和写训练笔记的习惯，因而许多美丽成了天上飘.