三年级自然段教学.doc

谈谈三年级自然段的教学

自然段是文章重要的结构单位。因为我们阅读文章时，必须在读懂自然段的基础上，才能读懂全文。通常是初读感知一个自然段，再整体感知全文；了解全文大意后，再一自然段一自然段地细读，一步一步地分析的，写文章时，我们也是在总体布局的基础上再一自然段一自然段地写，一步一步地体现文章的中心的。因此，重视自然段的教学，在自然段教学中扎实地落实读写基本功训练，是十分必要的。
教学自然段的根本目的在于培养学生独立阅读、独立分析的能力，其主要任务是使学生在弄清句与句、层与层之间的关系的基础上，掌握自然段内部结构的规律，提高学生迅速、准确地把握自然段中心的能力，加强学生有中心、有条理有内容地写自然段的能力。
一、自然段教学的基本内容
教学自然段应从读和写两方面着手，而读是写的基础，所以教学生读懂自然段尤为重要。那么如何才算读懂自然段呢？
1、读懂自然段的每句话。
2、分析句与句之间的联系。
自然段内句与句之间存在各种各样的联系，有直接也有间接的，有并列的也有从属的。根据每句话之意思和句与句之间的关系，简而言之就是要学生学习课文是怎样连句成段的。
3、分析句与句之间联系的基础上，读懂自然段大意。
准确地概括自然段段意，是分析整篇文章结构的前提，所以准确的概括自然段段意也是自然段教学的重要内容。
4、根据句与句之间的联系，把握住自然段的内部结构方式。
自然段的内部结构有多种形式，最基本最常见的有总分式、因果式、转折式、并列式、顺承式。能不能在弄清句与句之间的联系的基础上把握自然段的结构方式，对于有条理地分析文章和准确地归纳段意是大有帮助的。
二、自然段教学的策略
1、多读，读中领悟。
多读，在读中领悟是学习自然段的基本途径。读好自然段大体要抓好三个环节。
一是初读，要突出“顺”字，要读准字音、读好停顿、重音，乃至速度、语气，能流利地把课文读下来。在此基础上转入品读，指导理解段的内容。
二是品读，要突出“思”字，经历“具体—抽象—具体”的心理历程。如《卢沟桥的狮子》第二自然段。第一遍读，初步了解整段话写什么；第二遍读，概括每句话写什么；第三遍读，抓住重点词理解句子意思。如第二句话写什么？从哪些地方可以知道？（“大的有几十厘米，小的只有几厘米……”是写狮子大小不一）第三句，这句话写什么？从哪些地方可以看出来？（“有的……有的……有的……”是写狮子形态各异）第四遍读，概括段意。
品读后的读，要突出“熟”字，要指导反复诵读，直至熟读成诵。
2、多找，发现特点。
①找“中心句”
有不少自然段，作者用一句话直接表明了本段之主要内容，这就是中心句。中心句的位置既可在自然段的开头或结尾，也可以在自然段的中间。
②找“总起句”
有的自然段，一开始就点明本段的中心意思，总起句一般在自然段的开头。
③找“总结句”
总结句通常出现在自然段的末尾，也起概括本段中心的作用。
④“过渡句”
过渡句起着承上启下的作用，它通常要小结前文，启示下文要讲的内容。因此也可以从过渡句入手去归纳自然段的段意。
3、多思，分析联系。
自然段的训练是在句子训练基础的深入，分析自然段结构方式和概括自然段大意，都离不开分析一些具体的句子。因此，在自然段教学中要引导学生多思考句与句的联系，也就是说在指导学生阅读课文时，不仅要读懂一段话的内容，还要明白这段话是怎样写的。例如在教学《山茶花》第3自然段时，我们可以在学生读懂每句话的基础上引导学生思考并发现句群间的关系：
“三个比喻句都学完了，这三个比喻句从不同的角度写出了山茶花的美，但是这三个比喻句又都是从一个方面来写山茶花的美的，是哪个方面？”
“这一段除了写山茶花的颜色美以外，还写了什么？”
学生通过思考，不难发现这一段句群中并列的两个方面——颜色美、花形美。接着，我又引读课文：
“颜色绝，花形美，让人不禁感叹：‘即使闭上眼，你也会——感受到美啊，美啊……’”
这样，学生在感悟语言的同时，又水到渠成地体会到了自然段内部句群中的并列关系和分总关系。值得注意的是，我们在教学一些有关段落知识时，切不可直扑训练重点，冲淡情趣融融的课堂气氛，破坏课文相对完整的艺术形象。我们要将学习段落的知识融入品读课文的过程中，力求通过这些知识使学生更会阅读课文，更好地理解课文内容。
4、多仿，迁移写法。
前面讲过，段的训练包括读段和写段两方面。读中学写，读写结合，不但可以提高写的能力，还能促进读的深化。当学生能整体地把握每种结构的自然段的形式，我们就可以设计出不同的写练句形式，让学生模仿着写出同种结构方式之段。