一、教学课题：舌尖音的发音与训练.doc

一、教学课题：舌尖音的发音与训练
二、教学目的：1、让学生掌握舌尖音的发音方法。
2、学生能读准舌尖音。
三、教学方式：讲授法、练习法、比较法
四、教学重点：翘舌音的发音。
五、教学难点：平舌音与翘舌音的发音区别。
六、使用教具：录音机、录音带
七、授课时间：二课时（90分钟）
八、作业题数：4题
教 学 过 程
第一课时
一、复习导入 （5分钟）
1、讲一则语音笑话，目的在于引起同学对准确发音的重视。
一批大学新生正在进行军训。这天，指导员操着方言说：“今天，一班杀鸡，二班偷蛋，我来给你们做稀饭！”同学们听了都丈二和尚摸不着头脑。后来，看了指导员的动作，才明白过来，原来是“一班射击，二班投弹，我来给你们做示范”。
2、声母一共有21个，根据发音部位，可以分为三大类：唇音、舌尖音、舌面音。在上节课，我们学习了四个唇音（b p m f）,请同学复习这四个声母，并读出以下词语：（教师板书）
奔波、乒乓、拼盘、白布、麦苗、反复、非凡、方法
★教学方法：抽查几位同学读，教师正音后带读一次。教师把易读错的字用红笔标出拼音。
3、本次课学习的舌尖音是声母学习的重点和难点，也是说好普通话的关键。在3500个常用字中，翘舌音的字就有602个，占常用字的17% 。广东地区的人没有发翘舌音的习惯，常常把翘舌音（zh ch sh ）发成了平舌音（z c s）。如“资=支”（广州话都读“zī”），实际上，用普通话读，“资”读“zī”,“支”读“zhī”。要想改变这种语音现状，生活在粤语区的人必须将这两类字的读音加以严格区分，那就要做到以下几点：
（１）能从听力上分辨出平舌音与翘舌音。
（２）掌握平舌音与翘舌音的正确发音方法。
（３）花功夫记忆一些常用的平舌音字与翘舌音字。
二、讲授新课
<一>学习舌尖前音：Z C S (由于发音时舌头几乎平伸，又称平舌音) （共20分钟，其中练习15分钟）
★发音部位：舌尖、上齿背
★发音方法：
Z：发音时舌尖轻轻抵住上齿背，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，首先冲开一条窄缝，然后再从窄缝中挤出，摩擦成声。
C ：发音时舌尖轻轻抵住上齿背，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较强，首先冲开一条窄缝，然后从窄缝中挤出，摩擦成声。
S ：发音时舌尖接近上齿背，形成一条窄缝，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。
★教学方法：
（1）请同学仔细看课本第11页的“发音部位示意图”，让他们用舌尖在口腔里找出上齿、齿龈、硬腭的位置。
（2）教师着重讲清每一个声母的发音方法。注意划横线的和加点的内容需要强调。（板书发音特点并画出发音示意图）
（3）训练听音与读音：教师读，同学辨音；同学读，教师正音。
（4）学习课本的字词： 教学这个内容时，每教一个声母，就请同学轮流读词语，其他同学进行正音，看哪个同学发现的问题多而准。因为能听出别人的错误，自己的错误就会减少。最后，由教师进行评点。给几分钟让学生自由练习，教师巡回指导。
<二>学习舌尖中音：d t n l （共15分钟，其中练习10分钟）
★发音部位：舌尖、上齿龈
★发音方法：
d：发音时舌尖抵住上齿龈，形成阻碍，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，一下冲破阻碍，爆发成声。
t: 发音时舌尖抵住上齿龈，形成阻碍，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较强，一下冲破阻碍，爆发成声。

n: 发音时舌尖抵住上齿龈，软腭下降，关闭口腔通道，打开鼻腔通道，气流振动声带，并从鼻腔冲出成声。
l: 发音时舌尖抵住上齿龈（略后），舌头两侧要有空隙，软腭上升，关闭鼻腔通道，气流振动声带，并经舌头两边从口腔冲出成声。
★教学方法：
（1）舌尖中音比较容易发，教师着重讲清 n 与 l的区别：n是鼻音，l是边音，是口音，n的发音气流经鼻腔冲出，l的发音气流经舌头两边，从口腔冲出。另外，捏鼻孔也可以帮助判断n 与 l的发音情况，如果捏住鼻孔，发音气流出不来，感到憋气，鼻腔共鸣明显，是n；如果捏住鼻孔，发音气流能轻松出来，不感到憋气，鼻腔共鸣不明显，是l 。（板书发音特点）
（2）训练听音与读音：教师读，同学辨音；同学读，教师正音。
（3）学习课本的字词、要特别注意n 与 l的区别。教学这个内容时，每教一个声母，就请同学轮流读词语，其他同学进行正音。最后，由教师进行评点。下课前的时间让学生自由练习，教师巡回指导。
第二课时
一、复习：第一节课学习的舌尖前音与舌尖中音，引出本节课所要学习的内容——舌尖后音 ，强调这个内容是本课程的重点和难点，也是说好普通话的关键。
二、讲授新课
<一>学习舌尖后音 ：zh ch sh r (由于发音时舌尖略翘，又称翘舌音。) （共20分钟，其中练习15分钟）
★发音部位：舌尖、硬腭前部
★发音方法：
zh发音时舌尖上翘，抵住硬腭前部，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较弱，首先将阻碍冲开一条窄缝，然后经窄缝摩擦成声。
ch：发音时舌尖上翘，抵住硬腭前部，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流较强，首先将阻碍冲开一条窄缝，然后经窄缝摩擦成声。
sh：发音时舌尖上翘，接近硬腭前部，形成窄缝，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带不振动，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。
r: 发音时舌尖上翘，接近硬腭前部，形成窄缝，软腭上升，关闭鼻腔通道，声带振动，气流从窄缝中挤出，摩擦成声。
▲重点：发翘舌音时容易出现的三个问题：第一，舌头翘不起来，或者开始能翘舌，但是发音刚开始，又变成了平舌，发成平舌音；第二，舌尖不到位，要么把舌尖放在上齿龈，发出的音与Z、C、S 接近；要么舌尖过于后卷，这个部位太靠后了，听起来不舒服，发起音来也比较费劲。第三，舌头有摆动或者舌面有裹卷动作，加入其他音了。
▲重点突破：关键在于找准发音部位，可以先将舌尖前部上举，轻巧地接近或贴在硬腭前部，舌肌放松，不要紧张。有了良好的位置感后，发翘舌音就比较准确了。
▲难点：平舌音与翘舌音的区别
▲难点突破：关键在于发音部位的不同：发平舌音时，舌尖与上齿背构成阻碍，舌头平伸。发翘舌音时，舌尖与硬腭前部构成阻碍，舌尖略翘。 　　　　
★教学方法：
（1）教师着重讲清每一个声母的发音方法，注意划横线的和加点的内容需要强调。（板书发音特点并画出发音示意图）
（2）训练听音与读音：教师读，同学辨音；同学读，教师正音。
（3）板书绕口令：四和十（区分s 与 sh）
四是四，十是十。
十四是十四，四十是四十。
要想说对四，舌头碰牙齿；
要想说对十，舌头别伸直。
你来试一试，十四四十四十四。
（注：学习绕口令采用竞赛的形式，看哪个同学读得又准又快）
（4）学习课本的字词、要特别注意舌尖前音与舌尖后音的区别。教学这个内容时，每教一个声母，就请同学轮流读词语，其他同学进行正音，最后，由教师进行评点。给几分钟让学生自由练习，教师巡回指导。
<二>听写这两节课学习的声母：请5位同学上黑板写5分钟）
<三>学习课本第161页的作品1号（共15分钟，其中练习10分钟）
1、放录音带，请同学边听边标出文中的平舌音与翘舌音。要求同学采用速记法：平舌音用“—”表示，翘舌音用“1”表示。同时，教师把文中的平舌音字与翘舌音字分类板书， 放完录音后，教师带读板书的字词。
2、逐段学习：请同学读，教师正音。
3、分组练习：组长检查本组同学的标音情况，教师抽查。
4、全班齐读课文。
三、小结 （1分钟）
本次课的重点和难点都是平舌音与翘舌音的发音及它们的区分。要掌握这个内容，就必须懂得它们的发音方法，然后就要花功夫去记忆一些常用的平舌音字与翘舌音字，如果你能经常与这些常用字见见面，那么它们就会成为你的老朋友。只有这样，你才算真正掌握了它们。
四、布置作业 （2分钟）
1、读熟和读准舌尖音，下节课听写。
2、熟读课本第18页的词语对比练习一、二。
3、熟读作品1号,下节课抽查。
4、预习作品2号，标出文中的平舌音与翘舌音。
注：下课前的时间让学生自由练习，教师巡回指导。

板书设计
舌尖音的发音
（一）按照发音部位，声母可分为三大类：唇音、舌尖音、舌面音
（二）舌尖音的发音：
1、舌尖前音（平舌音）：舌尖与上齿背构成阻碍，舌头平伸　　　　　　　 图示：
z（资）:不送气、声带不振动 上齿
c（次）：送气、声带不振动 下齿
s（思）：声带不振动 （注：箭头处是舌尖）
2、舌尖中音：舌尖与上齿龈接触构成阻碍，舌苔最轻松
d（得）:不送气、声带不振动
t（特）：送气、声带不振动
n（呢）：鼻音，发音气流经鼻腔冲出
l（了）：边音，发音气流经舌头两边，从口腔冲出
３、舌尖后音（翘舌音）：舌尖与硬腭前部构成阻碍，舌尖略翘 　　　　 图示：
硬腭
zh（知）：不送气、声带不振动 上齿
ch（吃）：送气、声带不振动 下齿
sh（师）：声带不振动 （注：箭头处是舌尖）
r（日）：声带振动

（三）学习作品1号：
平舌音字：在、早、色、从、最、彩、走、才、紫、自、
翘舌音字：船上、日出、时、周、是、只、声、成、转、知、升、这、然而、什、重、似的、终、冲、入、仍、射、直、水、人、处、容